论《激流三部曲》中的觉心三兄弟

一、论“激流三部曲”中觉新三兄弟（论文文献综述）

张燕,陈良栋^[1]（2021）在《巴金“激流三部曲”与香港电影》文中进行了进一步梳理"激流三部曲"是巴金的代表作,以反封建传统的现实主义力度和追求个人解放思想鼓舞着一代代年轻人。"激流三部曲"被多次搬上银幕,不同版本的电影改编折射出各个时代的社会文化和家国理想。在20世纪50年代的香港,"中联"公司创作的粤语片《家》《春》《秋》和"长城"公司推出的国语片《鸣凤》,呈现出多元文化语境下鲜明的反封建主题与艺术风格。在冷战时期特殊语境下,香港电影改编为传统家庭伦理的描摹与香港身份的探询提供了银幕想象,承载起香港新移民群体的社会意识和身份归属。

胡学丽^[2]（2021）在《中国现代家族小说逆子文化人格研究 ——以高觉慧、祁瑞全、蒋纯祖为中心》文中进行了进一步梳理逆子形象是中国现代家族小说的一种独特的人物谱系,呈现其行为和思想精神内核的文化人格是审视这些形象的重要基础,本文以《家》中的高觉慧、《四世同堂》中的祁瑞全、《财主底儿女们》中的蒋纯祖为家族中典型逆子的核心,力图呈现他们的文化人格与社会文化的发展具有同质性,进而揭示近代社会青年知识分子激烈与矛盾的性格特点。逆子文化人格研究主要体现在以下几个方面。首先,本文认为逆子文化人格的生成受多重内外因素的制约,第一,家族传统专制腐朽文化孕育的“恶之花”在文化转型期失去伦理道德的正当性,由传统引发的对立冲突呼唤着能够大胆反叛的人格出现;第二,启蒙文化催生时代“新人”人格觉醒,逆子高扬起的个体意识和自我意识,形成大胆、叛逆、充满战斗激情与活力的现代人格;第三,长幼有序伦理秩序下的异变决定同一时代的家族青年生成具有显着区别的人格特征,逆子在宠爱与忽视并存的氛围中成长,边缘化的状态致使逆子游离于家族中心。三个方面的交集造就逆子文化人格区别于他者的时代性和先锋性。其次,逆子文化人格经由现代作家的书写,赋予了多重喻涵。其一,逆子以层累立体的性格组合屹立在中国文化旷野之上,内向化的寻求与救赎通过聆听孤独彷徨的心灵回响涂抹逆子文化人格的底色与反抗基调,灵肉扬抑的情爱心理审视逆子的情感冲动,在“收与放”的对立统一探究逆子人格张力和性格矛盾性。其二,逆子人格外化的实践表现出叛逃围城的先锋意识即对家族大胆决绝的反叛,在冲突与契合中逆子审判思维的突显促进精神动力的发展,冲破道德伦理的围城打破稳定的家族秩序和僵滞发展的状态,从围城到旷野——漫长的精神流浪展现出从家族狭隘的视野进入广阔世界的精神图景。其三,逆子寻求异路的时代选择,寄寓了作家的新国民构想,表现出想象未来的热烈狂欢与悲壮感,展现逆子特立独行的血肉温度。最后,逆子的文化人格既有建构意义同时也有对缺失的反思。逆子文化人格的建立在社会历史的潮流中形成一股势不可挡的力量,破坏原有的文化结构重建新的价值体系,实现由封闭到开放、由传统的民族文化到现代文明精神的转换;在重建的努力中流露出文化攀附的趋向揭示出对文化激进的“拿来”和认同传统精髓的态度;作家审美焦虑导致的复杂性缺失造成逆子没有穿过现代意识形态的现实而形成具有历史性的哲思。

范瑛,茹志威^[3]（2021）在《家庭变革、社会变迁与文本分析：城市史研究的新可能——从《巴金〈家〉中的历史》到《法国大革命时期的家庭罗曼史》》文中研究指明家庭是社会的基本构成单位,同时也投射着不同历史时期政治、经济和社会变迁的轨迹,是观察城市社会的绝佳视角之一。本文分析并比较了司昆仑《巴金〈家〉中的历史:1920年代的成都社会》和林·亨特《法国大革命时期的家庭罗曼史》两种不同的家庭史与社会变迁研究着作,以及两者对小说的文本分析和不同运用,论述从家庭史角度介入近代中国城市史研究尤其是城市社会研究的重要意义和价值。对家庭变革及其隐含意义的理解,在一定程度上无疑有助于对宏观社会结构变化的把握及其转型逻辑的具体洞察和体认,而家庭中的个人行为及微观生活描绘,亦可为政治动荡与社会剧变的宏大场景补充人性化的生活经验和生动的历史细节。相对于将家庭作为一种研究对象,将家庭当作一种研究社会变迁的切入点和观察路径,可能会更有成效和新意。

刘颖^[4]（2021）在《巴金小说《家》中的家文化深层分析》文中研究表明《家》作为巴金激流三部曲中的第一部,它所表现的思想积极且对旧社会的旧制度的抨击明显。就当时传统教育背景下,由于人们的思想无法得到救赎,所以他们的生活如行尸走肉般麻木不仁,这也影响到了人们对于家的理解,导致家文化本身也深受限制。虽然这部小说名为《家》,但实际上它是对旧社会不良现象的一种否定,也是一种对革命先进思想的渴望,让更多新思想血液流淌入家庭之中。可以说巴金的绝大部分作品都是反映当时封建社会制度的不合理之处的,且这些不合理导致家庭最终走向了悲剧,这与中国数千年封建思想的固步自封有关。就《家》的背景而言,

刘福泉^[5]（2020）在《巴金作品影视改编现象及原因探析》文中研究表明在中国现代文学改编史中,根据巴金小说改编而成的影视剧在同时代作家中是数量最多的,巴金小说的影视改编具有持续时间长、数量多、质量好、影响广等特征,可谓历久弥新。这一现象的形成与巴金作品的思想性、故事性强以及巴金对改编所持有的宽容态度等原因密切相关。探究这一问题,对于当下的影视改编具有借鉴意义。

廖华,向天华^[6]（2020）在《接受美学视角下巴金《家》中的悲剧形象研究》文中认为接受美学强调接受者在接受活动中的作用,在接受美学看来,悲剧性文本并不是其悲剧艺术价值产生的终极因素,文本价值的生成必须是在与接受者的对话中实现,接受者必然要参与悲剧文本价值的构造过程。从这个角度看巴金先生的作品是获得巨大成功的,他笔下的《家》不管是苍凉的笔调还是悲痛的结局,都蕴含着丰富的美学意蕴并在读者心中引起巨大反响。通过接受美学的视角从期待视野、审美经验以及召唤结构三方面来重点研究《家》中的悲剧形象,以助于了解接受者参与作品价值生成的整个过程。

杨婷,普文贵^[7]（2020）在《梨园代有才人出 玉滇新蕊吐芳华》文中研究指明"红盖头啊红盖头,此生幸福盼等候。红盖头啊红盖头,一场悲剧恨悠悠。"随着一段充满故事性的伴唱,2020年8月15日—18日,云南省玉溪市滇剧院全新制作的青春版小剧场滇剧《红盖头》在玉溪市花灯剧院正式与广大观众见面。该剧是疫情后玉溪戏剧的首演,受到广大观众和艺术界专家同仁的高度关注。《红盖头》改编自文豪巴金的激流三部曲之一《家》,这是巴金最着名的代表作之一,

谭霆锵^[8]（2020）在《中国现当代长篇小说整本书阅读教学研究 ——以高中人教版教材为中心》文中研究指明阅读教学历来提倡针对作品的完整阅读。缘于课堂教学时间与空间上的限制,整本书的阅读一般都只能安排在课外阅读中进行,作为扩充学生阅读量的阅读手段。2017年高中语文课程标准中提出的“学习任务群”概念,将整本书阅读落实到了课堂教学的实践当中。整本书阅读作为一个在阅读教学实践中的新概念,在具体落实的有效性与教学价值方面仍存在商榷的空间。且在以考试制度衡量学生学业能力的教育情境下,整本书阅读与现行的阅读考试评价标准有许多相互契合之处,值得深入探讨。本论文采用文献法、比较法、统计法、个案分析法等研究方法,结合新课程标准中的核心素养理念、学习任务群理念等,观照整本书阅读教学教学状况及其教学价值,再进一步结合具体作品探究整本书阅读教学的实施策略。本论文主要包括以下几个部分:第一部分,整本书阅读概念及现当代长篇小说选文情况分析。近代以来,整本书阅读的概念被逐渐引入到语文阅读教学当中,成为一种新的阅读教学方式。在2017版的高中语文课程标准当中,整本书阅读以学习任务群的形式落实到教学实践。但整本书阅读属于阅读形式的一种,还需要结合具体的阅读材料才能成为有机整体。对此,本部分第三节根据语文教材中的选文统计情况,结合现当代长篇小说的文化价值,分析了实施现当代长篇小说整本书阅读的教学价值所在,并围绕实施过程中可能会出现的一些问题展开论述。第二部分,整本书阅读教学的必要性分析。整本书阅读教学的必要性体现在其区别于单篇教学的独特教学价值当中,主要体现在三个层面:对于学生而言,通过整本书阅读教学应该实现学生阅读能力的提升与发展;对于教师而言,整本书阅读所具备的独创性可以带来阅读教学模式的创新。最后,结合当下的语文高考改革,语文考试对学生的阅读水平提出更高的要求,因此整本书阅读教学的实施还可以实现对学生阅读考试能力的培养和提升。这三方面共同组成了整本书阅读教学在当下教育情境中的必要性。第三部分,对现当代长篇小说整本书阅读教学的教学课例进行分析。依据上文对于现当代长篇小说整本书阅读教学的价值探究,本部分结合所选取的现当代长篇小说整本书阅读教学课程案例,分析课例设计当中的优缺点、独到之处及不足。结合五个课例的情况,总结出在选取的课例当中,教师偏向于以主要人物的情节发展脉络作为教学的关键点,并围绕相关的人物情节内容组织学生开展讨论,以及用写作形式作为阅读教学的情况总结与反馈。这些方法都有利于整本书阅读教学的实施并提高学生的针对完整作品的阅读能力。但同时,课例中普遍的不足之处在于没有过多关注小说的文本体式问题、没有太多的关注学生的学习情况问题、对课程标准的结合程度不高等。第四部分,该部分重点探讨了现当代长篇小说整本书阅读教学的实施策略。首先将专题教学法作为整本书阅读教学设计的主体部分,围绕专题教学的方式开展整本书阅读教学的策略设计。然后,以巴金的《家》为例,进行现当代长篇小说整本书阅读教学的课程设计。在《家》的整本书阅读教学设计中共分为四个专题:首先是泛读文本,大致梳理出主要人物在作品中的情节线发展;其次是共同整理在阅读过程中所遇到的问题并开展相应的讨论;随后在学生对于作品情节和内容有了相应了解的基础上,将各主要人物的情节线进行串联,并探讨情节线当中的交汇点,从情节交汇点中透见人物的思想和心理,对此进行总结并逐渐提炼出作品的主题;最后引导学生开展围绕《家》的相关互文阅读,从其他相关的文本中寻找理解作品主题的信息。通过四个专题的学习,以期能实现学生对于作品的情节和主题理解,并为其他现当代长篇小说作品教学提供借鉴。

薛文竹^[9]（2020）在《思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理叶圣陶早在1942年就提出要重视整本书阅读,《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“《新课标》”）更是设置了“整本书阅读与研讨”学习任务群,整本书阅读对于提高学生的阅读能力和语文核心素养具有重要作用,越来越多的语文教育研究者开始探索整本书阅读究竟应如何开展才能发挥其最大价值。近年来,思维导图作为一种有效的处理信息、发散思维的工具,在学科教学中正在被越来越广泛地应用,在语文学科中,思维导图是学生阅读的有效工具,然而将思维导图应用于高中语文整本书阅读教学的研究却比较少,鉴于此,本研究着力探索思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用。本文主要从以下四个部分展开研究。第一部分主要阐述了本研究的选题缘起及意义、研究现状、研究方法。第二部分主要对思维导图与高中语文整本书阅读教学的相关方面进行阐释,包括对思维导图、高中语文整本书阅读教学进行相关概述,对思维导图应用于高中语文整本书阅读教学的可行性及意义进行分析。第三部分主要对思维导图在高中语文整本书阅读教学中的使用现状进行了分析,总结出了学生和教师在使用思维导图时出现的问题。第四部分主要研究思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用策略,提出了教师和学生在使用思维导图时的对策,并以巴金的长篇小说《家》为例说明了思维导图在高中语文整本书阅读教学的导读阶段、初读阶段、研读阶段以及拓展阶段中的具体应用。

伊进更^[10]（2020）在《《家》整本书阅读教学研究》文中指出1941年叶圣陶首次提出“读整本书”的阅读思想,开启了整本书阅读的教学之路。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》中提出“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并且在对课外读物的建议中列举了20多本古今中外名着,都是整本的书,明确了整本书阅读的必要性。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程内容”中专门设置了学习任务群的版块,“整本书阅读与研讨”任务群贯穿高中整个必修、选择性必修和选修阶段,课程标准中要求在指定范围内阅读一部长篇小说和在指定范围内选择阅读一部学术着作。因此,以一部长篇小说或者一部学术着作为例来探讨高中阶段“整本书阅读与研讨”成为不可逃避的一项学习任务,然而新课标对于“整本书阅读与研讨”这个任务群的要求只是停留在战略上的布局,没有具体的实施策略,也没有完整的课程建设,也没有对某一本书具体的整本书阅读教学设计。因此,本文选择了新课标中推荐读物巴金的长篇小说《家》为例,进行整本书阅读教学的探索。本论文主要包括以下几方面内容:第一章主要阐述整本书阅读思想的形成与发展情况。主要从中学生的阅读现状、课程标准的要求以及高考改革的趋势等方面论述了整本书阅读的必要性,并且阐述了整本书阅读的理论依据。第二章里对巴金的长篇小说《家》进行整本书阅读教学设计的规划,对整本书阅读书目选择,小说《家》整本书阅读教学的教学目标进行了详细地阐述,并且设计了详细地学程设计。第三章里面主要探究《家》整本书阅读教学的实施与评价,依据美国教育名家艾德勒与范多伦在他们共同编写的《如何阅读一本书》一书中提出的将阅读分为四个层次,即基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读对《家》进行整本书阅读。在最后一章中主要探究《家》整本书阅读的教学价值与反思,整本书阅读可以促进学生在文化背景、阅读能力、情感思维和阅读效果等方面的提升,并且对当下整本书阅读教学中出现的问题进行了反思。

二、论“激流三部曲”中觉新三兄弟（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论“激流三部曲”中觉新三兄弟（论文提纲范文）

（1）巴金“激流三部曲”与香港电影（论文提纲范文）

（2）中国现代家族小说逆子文化人格研究 ——以高觉慧、祁瑞全、蒋纯祖为中心（论文提纲范文）

（3）家庭变革、社会变迁与文本分析：城市史研究的新可能——从《巴金〈家〉中的历史》到《法国大革命时期的家庭罗曼史》（论文提纲范文）

（4）巴金小说《家》中的家文化深层分析（论文提纲范文）

（5）巴金作品影视改编现象及原因探析（论文提纲范文）

（6）接受美学视角下巴金《家》中的悲剧形象研究（论文提纲范文）

（8）中国现当代长篇小说整本书阅读教学研究 ——以高中人教版教材为中心（论文提纲范文）

（9）思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）《家》整本书阅读教学研究（论文提纲范文）

四、论“激流三部曲”中觉新三兄弟（论文参考文献）

• [1]巴金“激流三部曲”与香港电影[J]. 张燕,陈良栋. 当代电影, 2021(09)
• [2]中国现代家族小说逆子文化人格研究 ——以高觉慧、祁瑞全、蒋纯祖为中心[D]. 胡学丽. 河北大学, 2021
• [3]家庭变革、社会变迁与文本分析：城市史研究的新可能——从《巴金〈家〉中的历史》到《法国大革命时期的家庭罗曼史》[J]. 范瑛,茹志威. 城市史研究, 2021(01)
• [4]巴金小说《家》中的家文化深层分析[J]. 刘颖. 语文教学与研究, 2021(10)
• [5]巴金作品影视改编现象及原因探析[J]. 刘福泉. 河北经贸大学学报(综合版), 2020(04)
• [6]接受美学视角下巴金《家》中的悲剧形象研究[J]. 廖华,向天华. 西昌学院学报(社会科学版), 2020(04)
• [7]梨园代有才人出 玉滇新蕊吐芳华[J]. 杨婷,普文贵. 文化月刊, 2020(10)
• [8]中国现当代长篇小说整本书阅读教学研究 ——以高中人教版教材为中心[D]. 谭霆锵. 闽南师范大学, 2020(01)
• [9]思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用研究[D]. 薛文竹. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [10]《家》整本书阅读教学研究[D]. 伊进更. 河北师范大学, 2020(07)

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