问：中学生的认知发展理论的特点和规律
- 答：皮亚杰的的基本内容：的发展观：发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能．适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程． {2}认知发展阶段论 皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中其陵野圆认知结构在与环境的相互作用中不断重构．从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统尺塌一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。
2、认知发展阶段论：感知运动阶段(0-2岁)；(2-7岁)；具体运算阶段(7-11岁)；形式运算阶段(11-16岁)。脊伏
一感知运动阶段（0—2岁）
特点： 感觉和动作分化；客体守恒性是后来认知活动的基础。
问：结合一种以上学习理论论述如何有效利用教育促进中学生认知发展？
- 答：认知发展与教学的关系
（1）认知发展制约教学的内容和方法；
（2）教学促进学生的认识发展；
（3）教学应适应学生的最近发展区。最近发展区及其教育意义
提出者：维果斯基(前苏联)
定义：指儿童在有指导则散键的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
意义：
1、教育者不应只看到儿童掘祥今天已达到的发展水平，还应孙巧看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
2、教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。
问：关于皮亚杰认知发展理论 大神 帮帮忙啦
- 答：认携搜知发展理论:四阶段运算论
启示:1.学生身心发展是有规律的，应该根据这些规律和特点来开展教育
2.教学应引导并辩顷历促进学生的发乎绝展
3.保持学生的学习自主性和主动性，使他们积极的参与到学习活动中来
4.在教育教学中要依据不同儿童的不同发展阶段的特点进行教学
5.教育要重视学生自我调节能力的培养
