一、写好求职信应注意的几个问题????（论文文献综述）
李晓宇[1]（2020）在《韩国留学生汉语求职信写作偏误分析 ——基于HSK动态作文语料库的研究》文中进行了进一步梳理在留学生汉语水平等级考试中,求职信曾被作为重点考核内容,即使在新型冠状病毒肺炎疫情肆虐的当下甚至后疫情时期,求职信对于求职者成功应聘仍然起着重要作用,因此,对外汉语求职信教学对于留学生求职来说,依然具有重要意义。相对于单词、语法、阅读等的教学来说,求职信写作教学有一定难度,如何进行求职信的写作,也是大部分留学生学习汉语中的薄弱点。因此,我们在对外汉语教学过程中应该重视求职信写作教学。本文借助HSK动态作文语料库,综合运用数据分析法、案例分析法、访谈法等研究方法,对韩国留学生求职信写作中的偏误进行全面的分类、统计和分析,讨论偏误类型与偏误原因,并针对偏误原因提出有效的教学策略。本文分为五个部分。第一章为绪论,主要交代选题缘由、研究综述以及研究对象和方法等;第二章借助语篇分析和言语行为理论,分析了汉语求职信的语篇网络结构和言语行为,并重点分析了韩国留学生求职信在称呼语、寒暄语、结束语、敬祝语、署名和日期等六项基本语篇结构要素的完整性、位置和内容上的偏误;第三章主要是对韩国留学生求职信在语言文字和标点符号两个方面的偏误进行分析。其中的语言文字偏误主要包括词汇语法偏误、汉字书写偏误、语篇衔接偏误和语体偏误四方面。标点符号偏误包括形式偏误和功能偏误,形式偏误又分为形体和位置错误,功能偏误又分为标点混用、标点空缺和标点多余等方面;第四章针对偏误类型总结出产生偏误的原因,并提出教学建议和教材编写建议。偏误原因主要包括母语负迁移、目的语干扰、教学和学习策略以及教材编写等四个方面。教学和教材编写建议包括运用任务型教学法进行写作教学、探索基于基本语篇结构要素的正文内容填充教学法,以及完善对外汉语求职信写作教材的编写;第五章是根据前文分析的韩国留学生容易出现的偏误类型、产生偏误的原因和我们的教学建议,进行求职信写作的教学设计。
樊媛[2]（2019）在《吕叔湘作文教学思想及实践研究》文中提出吕叔湘先生是我国语言学界的执牛耳者,他对语言学近六十年笔耕不辍的研究奠定了我国语言学,特别是对比语言学的理论基础。同时,吕叔湘先生也是语文教育界的“三公”之一,他一直都很重视中小学的语文教育,发表了一系列既有理论高度,又与教学实践联系紧密的文章,对当时中小学语文教育教学工作有着较强的指导意义,也为当前的中小学教育教学工作指引了方向。在他的语文教育思想中,他从严谨的治学作风出发,以语言学的视角,对作文教学进行了深入研究,吕叔湘作文教学思想有着生生不息的生命力。本文共三章,第一章分析了吕叔湘先生作文教学思想的形成因素,主要有时代背景方面的因素和个人方面的因素。结合吕叔湘先生波澜壮阔的一生所经历的各个特殊历史时期,时代背景方面的因素又分为文学革命、国语运动及二十世纪七八十年代这一特殊的历史时期三个部分。个人方面的因素的也分为吕叔湘先生的教育实践、治学精神及他的语言学家身份三个部分。第二章谈的是吕叔湘先生作文教学思想的核心内容,共三节,分别是文风、批改和应用文写作。文风中包括“做人要做现代人,做文要做现代文”、“要自然,要说自己的话”和“写真实是适用于一切文章的写作的”三个部分;批改这一节内容包括作文评改的方式和作文评改的标准;应用文这一节阐述了应用文写作的重要性和应用文与文艺文的不同点。在第三章,联系在中职学校一线的语文教学经历,从文风应亭亭净植,应用文应知行合一,批改应有的放矢三个方面加以分析阐述,同时对吕叔湘先生作文教学思想进行教学实践。随着时代的发展,社会的进步,中国教育也历经了八次课程改革。虽然每次课程改革的重点不同,但是目的都是为了完善课程设置,实现教学目标。在课程改革这样的大背景下,语文教育思想层出不穷,语文教学理论莫衷一是。虽然吕叔湘先生作文教学思想的提出是有着特定的历史背景的,但是各学段语文课程标准中关于作文教学的内容,都能在其中得到印证。就如吕叔湘先生曾经说过:“现在很多问题表面上是新问题,骨子里还是老问题。”吕叔湘先生以语言学大家的独特视角出发,心系我国一线作文教学,他严谨的治学精神和作文教学思想留给了后人丰硕的思想财富。因此,在作文教学实践中重拾吕叔湘先生作文教学思想是十分必要的。
程玉洁[3]（2019）在《留学生应用文写作的教学研究 ——以上海师范大学商务汉语班应用文写作课为例》文中认为本文从对外汉语教学中的应用文写作教学着手,运用了观察、分析的方法,分别从教案设计、应用文偏误分析、教学建议及教学法等几个方面来研究留学生的应用文写作教学。绪论主要阐述了本文的研究目的及研究意义;对外汉语写作教学、应用文写作以及偏误分析的研究现状;现存研究的不足;本文主要的研究对象和语料来源;本文主要运用的研究方法。第一章在课堂观察的基础上,考察并分析了留学生应用文写作教学。首先通过两份商务汉语考试大纲对留学生应用文写作标准和要求进行了分析。之后又对教材《BCT商务汉语写作教程》以及其中的第二课《求职信》的内容进行了分析。并以《求职信》为例进行了教学设计和教学实施。在课后对学生的作业进行了个案分析。最后分析了应用文写作教学的现状,以及课堂上存在的一些问题。第二章以收集到的112篇语料为基础,对留学生的应用文写作进行了偏误分析,并从外部和内部原因两个方面将偏误原因总结为母语负迁移、汉语基础知识不扎实、学习态度和策略、教学方法及策略以及应用文写作的特殊性这五点。第三章在前文的基础上,对留学生的应用文写作教学提出了一些建议。在教学法及实际运用方面介绍了四种在对外汉语应用文教学时最常用到的教学法:案例教学法、情景教学法、任务型教学法、比较教学法以及它们在应用文教学中的应用。另外,针对留学生应用文写作中的格式偏误、应用文特殊词汇偏误和应用文特殊句式偏误三个方面分别提出了教学建议。结语对前三章的内容进行的总结,并指出了本文的一些不足之处。
谢进花[4]（2016）在《基于任务型教学法的对外汉语写作课应用文写作教学设计》文中研究表明写作教学一直以来是对外汉语教学中的难点,特别是应用文写作的教学,既难学也难教。近年来,任务型教学法近年来受到人们越来越多的关注,大家渐渐意识到了该教学法的优势。任务型教学法强调以学生为中心进行教学,使学生主动学习,让学生“在做中学,在用中学”,在完成任务的过程中进行真实有效的书面交际。为提高应用文写作教学效率,以及提高学生运用汉语进行写作的能力,本文依据任务型教学法的理念对对外汉语写作课教学中的应用文写作进行了教学设计,并通过实际运用及调查来说明任务型教学法适用于应用文写作教学。本文共分为四个部分。第一部分,通过问卷调查及访谈的形式,分别从教师教学、学生学习以及教材的使用三个方面分别对对外汉语写作课应用文写作的教学情况进行了调查和分析,从而得出应用文写作教学中主要存在的情况和问题。第二部分,依据任务型教学法以及应用文写作的特点,提出了此次教学设计的理论根据、内容安排、教学策略及步骤等内容。第三部分,以请假条及求职信为例,依据任务型教学法的理念,根据教学目标、原则及内容等情况,设计出具体的教学方案。第四部分,依据本文所设计的教学方案进行实际教学后,通过访谈、调查等形式,对教学效果进行验证,从而得出,任务型教学法相较于一些传统的教学法,在应用文写作教学上有许多优势,有利于改变沉闷的教学气氛,创造出一个充满活力的课堂氛围,将以往消极被动的写作模式转变为积极主动的写作模式。通过本文的研究,期望可以为对外汉语应用文写作教学提供一些提示和思路,帮助教师更好地对应用文写作进行教学。
张凯,康永胜[5]（2010）在《大学生如何写好求职信的几点思考》文中研究表明如何能够通过一封好的求职信把自己在第一时间内介绍给公司的招聘经理并留下好的印象,是每一位青年学子的愿望,这需要掌握写求职信的基本方法,而且要做到知己知彼,提高求职信的针对性,只有表现出你就是符合公司招聘岗位素质要求的最佳人选时,你就向成功求职迈出了第一步了。
曾锐[6]（2008）在《浅析个人求职材料写作技艺》文中认为高职毕业生求职材料包括求职信和个人履历表两个部分。随着就业竞争日益激烈,求职信和个人履历的写作已成为一种倍受重视的应用文体。笔者在长期从事就业指导和应用写作教学工作中发现,写好毕业生求职材料对学生就业大有裨益。
魏岚[7]（2008）在《试论求职技巧的指导》文中研究表明阐述了求职技巧训练与指导的必要性,介绍了求职技巧的主要内容,撰写求职文书时应掌握的重点技巧和求职笔试面试必备的关键技巧。结合工作经验,简略介绍了求职技巧训练与指导的措施和方法。
李锋[8]（2007）在《中专职业道德与职业指导课程内容重组和教学方法创新研究 ——以甘肃省酒泉卫生学校为例》文中研究表明中专教育是职业教育。“转变办学指导思想,要进一步明确职业学校的定位和方向,中等职业教育的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。”“职业学校要坚持以就业为导向,绝不能是中职升高职,高职升本科,也不能盲目地转向普通教育。要坚持面向社会、面向市场办学,深化教育教学改革,增强面向就业市场的核心竞争力,提高服务经济社会发展的水平,把用人单位满意不满意、学生满意不满意、学生家庭满意不满意作为衡量职业教育质量的最终标准。”多年来,我们对职业学校的定位一直不准确,由此产生了教学的盲目性,并且受到“应试教育”的影响,一味地给学生灌输各种理论知识,使学生的实际操作能力、应对市场的自主就业的能力较缺乏。教师的教以课本为主、学生的学以课本为主,考试也只注重书面试卷的、课本内容的考查。学生实际能力和综合素质难以体现。这是就业指导类教学的弊端,必须进行变革。由于中专职业道德与职业指导教学实践还处于比较粗浅的摸索阶段,所以目前国内尚没有一个较为完整的理论体系,更没有构建起一个较科学的综合考评体系,这给教师日常教学工作带来了诸多不便。实践需要科学理论的指导,本人斗胆将此作为研究课题,实在是想起到抛砖引玉的作用,真诚地期盼专家们的指点,提高我省中专就业指导类课程的整合与改革,为我省职业教育尽一点微薄之力。在本课题的研究过程中,我主要采用了以下几种研究方法。（一）理论研究法:通过相关理论展开就业指导课程的研究。从内容来看,职业和职业道德理论、国家有关就业的政策法规、就业指导相关的课程理论等都是研究的重点;从方法来看,它与普通教育学、心理学、教学法、现代教学技术的关系最为密切,只有具备扎实的教育理论基础,才能做好此项研究。（二）实验研究法:通过有计划的教育教学实验,在实践的基础上对本研究课题所设定的改革效果进行了实际的验证。（三）比较研究法:通过对不同形式的教学方法进行比较分析,才能寻找到适合学生实际需求的好的教学方法。也只有通过生动活泼的教学方法,才能将就业指导课程的重组工作顺利地开展下去,并取得较好地效果。本篇论文共分四个部分,即:（一）重组中专职业道德与职业指导课程内容的必要性。（二）重组中专职业道德与职业指导课程的具体内容。（三）中专职业道德与职业指导课程教学方法的创新。（四）教学实践中应注意的几个问题。在本研究课题中,我试图解决中专职业指导类课程迫切需要重组的各种信息资源,并通过较为先进的教学方法使学生达到知行统一的问题,加强课堂实训活动,增强学生的实践技能,促成其适应社会、面向市场、自主就业。在实际教学中,整合和重组相关教材、课程遇到了极大的困难,我认为这是中专德育课程改革中无法回避的挑战。通过大量的教学实践,我提出了一些可行性的措施供广大的中专政治教师们参考,并恳请同行们对其中的不足给以批评指正。
李振东,张丽梅[9]（2004）在《农职院校毕业生求职信写作技巧》文中研究说明论述了农职院校毕业生写求职信时应注意的几个问题,如称谓、正文、结尾、署名和日期等。
赵春雨[10]（2003）在《如何写好求职信》文中进行了进一步梳理
二、写好求职信应注意的几个问题????（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、写好求职信应注意的几个问题????（论文提纲范文）
（1）韩国留学生汉语求职信写作偏误分析 ——基于HSK动态作文语料库的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 相关研究现状 |
| 1.2.1 中国人汉语求职信写作研究现状 |
| 1.2.2 留学生汉语求职信写作研究现状 |
| 1.3 研究对象和方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2.韩国留学生求职信各语篇结构要素的偏误分析 |
| 2.1 求职信的语篇结构和留学生偏误概况 |
| 2.2 求职信称呼语偏误分析 |
| 2.2.1 称呼语缺失偏误 |
| 2.2.2 称呼语位置偏误 |
| 2.2.3 称呼语内容偏误 |
| 2.3 求职信寒暄语偏误分析 |
| 2.3.1 寒暄语缺失偏误 |
| 2.3.2 寒暄语位置偏误 |
| 2.3.3 寒暄语内容偏误 |
| 2.4 求职信结束语偏误分析 |
| 2.4.1 结束语缺失偏误 |
| 2.4.2 结束语位置偏误 |
| 2.4.3 结束语内容偏误 |
| 2.5 求职信敬祝语偏误分析 |
| 2.5.1 敬祝语缺失偏误 |
| 2.5.2 敬祝语位置偏误 |
| 2.5.3 敬祝语内容偏误 |
| 2.6 求职信署名偏误分析 |
| 2.6.1 署名缺失偏误 |
| 2.6.2 署名位置偏误 |
| 2.6.3 署名内容偏误 |
| 2.7 求职信日期偏误分析 |
| 2.7.1 日期缺失偏误 |
| 2.7.2 日期位置偏误 |
| 2.7.3 日期内容偏误 |
| 2.8 求职信个案的语篇结构和各要素偏误分析 |
| 3.韩国留学生求职信语言文字和标点符号偏误分析 |
| 3.1 求职信语言文字偏误分析 |
| 3.1.1 词汇语法偏误 |
| 3.1.2 汉字书写偏误 |
| 3.1.3 语篇衔接偏误 |
| 3.1.4 语体偏误 |
| 3.2 求职信标点符号偏误分析 |
| 3.2.1 标点符号形式偏误分析 |
| 3.2.2 标点符号功能偏误分析 |
| 3.3 求职信个案的语言文字及标点符号偏误分析 |
| 4.偏误原因分析及教学建议 |
| 4.1 偏误原因分析 |
| 4.1.1 母语负迁移 |
| 4.1.2 目的语干扰 |
| 4.1.3 教学和学习策略 |
| 4.1.4 教材编写 |
| 4.2 教学和教材编写建议 |
| 4.2.1 运用任务型教学法进行写作教学 |
| 4.2.2 探索基于基本语篇结构要素的正文内容填充教学法 |
| 4.2.3 完善对外汉语求职信写作教材的编写 |
| 5.求职信写作教学设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）吕叔湘作文教学思想及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)关于吕叔湘作文教学思想的学术研究存在空间 |
| (二)研究作文教学的重要性与必要性 |
| (三)吕叔湘作文教学思想能在不同学段的语文课程标准中得到印证与传续 |
| 二、文献综述 |
| (一)吕叔湘作文命题思想的文献综述 |
| (二)吕叔湘作文教学方法思想的文献综述 |
| (三)吕叔湘作文批改思想的文献综述 |
| (四)吕叔湘作文文风思想的文献综述 |
| (五)吕叔湘重视应用文写作的文献综述 |
| 三、研究意义及价值 |
| 第一章 吕叔湘作文教学思想形成的因素 |
| 第一节 时代背景 |
| 一、文学革命——吕叔湘作文教学思想形成的孵化期 |
| 二、国语运动——吕叔湘作文教学思想形成的萌芽期 |
| 三、二十世纪的七八十年代——吕叔湘作文教学思想形成的关键期 |
| 第二节 个人原因 |
| 一、吕叔湘的教育实践 |
| 二、吕叔湘的治学精神 |
| 三、吕叔湘的语言学家身份 |
| 第二章 吕叔湘作文教学思想的核心内容 |
| 第一节 文风——文之骨 |
| 一、“做人要做现代人,做文要做现代文” |
| 二、“要自然,要说自己的话” |
| 三、“写真实是适用于一切文章的写作的” |
| 第二节 应用文—文之用 |
| 一、应用文写作的重要性 |
| 二、应用文与文艺文的不同点 |
| 第三节 批改——文之梯 |
| 一、作文评改的方式 |
| 二、作文评改的标准 |
| 第三章 吕叔湘作文教学思想对当代作文教学的启示 |
| 第一节 文风——亭亭净植 |
| 一、感知变化,体察生活 |
| 二、广泛阅读,学会审美 |
| 三、表情达意,忠于本心 |
| 第二节 应用文——知行合一 |
| 一、应用文写作应求实 |
| 二、应用文写作应求准 |
| 三、应用文写作应求简 |
| 第三节 批改——有的放矢 |
| 一、以教师为主体的典型面批 |
| 二、以学生为主体的集体批改 |
| 三、作文批改成果展示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间所发表的论文 |
| 致谢 |
（3）留学生应用文写作的教学研究 ——以上海师范大学商务汉语班应用文写作课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 0.1 选题的意义及由来 |
| 0.2 研究现状 |
| 0.2.1 对外汉语写作教学的研究 |
| 0.2.2 对外汉语写作偏误分析的研究 |
| 0.2.3 对外汉语应用文写作教学的研究 |
| 0.3 以往研究存在的不足 |
| 0.4 研究对象及语料来源 |
| 0.5 研究理论及方法 |
| 0.5.1 研究理论 |
| 0.5.2 研究方法 |
| 第1章 留学生应用文写作教学 |
| 1.1 留学生应用文写作教学的大纲和教材 |
| 1.1.1 留学生应用文写作教学的大纲分析 |
| 1.1.2 留学生应用文写作课所用教材的分析 |
| 1.2 留学生应用文写作的课堂教学过程 |
| 1.2.1 教学内容及教学思路 |
| 1.2.2 教案设计和教学实施 |
| 1.3 留学生课后作业的个案跟踪分析 |
| 1.3.1 “求职信”的作业分析 |
| 1.3.2 “邀请书”的作业分析 |
| 1.4 留学生应用文写作课堂教学中的问题 |
| 1.4.1 学生的写作练习不充分 |
| 1.4.2 教师对学生作业的反馈不到位 |
| 1.4.3 教师教学方法与有效性存在不足 |
| 第2章 留学生应用文写作的偏误分析 |
| 2.1 一般文体写作中的常见偏误 |
| 2.1.1 格式偏误 |
| 2.1.2 标点偏误 |
| 2.1.3 汉字偏误 |
| 2.1.4 常见语法偏误 |
| 2.2 应用文写作中的常见偏误 |
| 2.2.1 应用文特殊格式的书写偏误 |
| 2.2.2 应用文特殊词汇的偏误 |
| 2.2.3 应用文特殊句型的偏误 |
| 2.2.4 应用文语体的偏误 |
| 2.3 留学生应用文写作的偏误原因 |
| 2.3.1 学习者内部原因 |
| 2.3.2 学习者外部原因 |
| 第3章 对留学生应用文写作教学的建议 |
| 3.1 对教学法及其实际运用的建议 |
| 3.1.1 案例教学法及实际运用 |
| 3.1.2 情景教学法及实际运用 |
| 3.1.3 任务型教学法及实际运用 |
| 3.1.4 比较教学法及实际运用 |
| 3.1.5 多种教学法的综合运用 |
| 3.2 对不同偏误问题的教学建议 |
| 3.2.1 针对应用文格式问题的教学建议 |
| 3.2.2 针对应用文词汇的教学建议 |
| 3.2.3 针对应用文特殊句式的教学建议 |
| 3.3 对应用文写作教学的其他建议 |
| 3.3.1 循序渐进,由易到难教学 |
| 3.3.2 建立更加完善的作业反馈体系 |
| 3.3.3 培养学生商务文化意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）基于任务型教学法的对外汉语写作课应用文写作教学设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、课题研究的缘起 |
| 二、学术界研究综述 |
| 三、课题研究的价值和意义 |
| 四、课题研究的理论和方法 |
| 五、课题研究语料来源 |
| 第一章 对外汉语写作课应用文写作教学现状 |
| 第一节 教师教学情况分析 |
| 一、教师教学情况访谈分析 |
| 二、学生对教学情况的评价 |
| 三、随堂听课案例分析 |
| 第二节 学生学习情况分析 |
| 一、被调查者基本情况 |
| 二、学习动机调查 |
| 三、学习态度调查 |
| 四、学习内容调查 |
| 第三节 教材调查及分析 |
| 一、写作课教材现状 |
| 二、写作教材运用情况调查 |
| 第二章 对外汉语写作课应用文教学设计的基本思路 |
| 第一节 教学设计的理论依据 |
| 一、应用文教学与任务型教学法 |
| 二、对外汉语写作课应用文教学的目标与原则 |
| 第二节 教学设计的内容和教学安排 |
| 一、教学内容 |
| 二、教学安排 |
| 第三节 教学设计的策略与步骤 |
| 一、教学策略 |
| 二、教学步骤 |
| 第三章 对外汉语写作课应用文写作教学设计方案 |
| 第一节 请假条教学设计方案 |
| 一、教学任务分析 |
| 二、教学预期目标 |
| 三、教学内容分析 |
| 四、教学策略制定 |
| 五、教学过程 |
| 六、教学设计反思和评价 |
| 第二节 求职信和简历教学设计方案 |
| 一、教学任务分析 |
| 二、教学目标分析 |
| 三、教学内容分析 |
| 四、教学策略制定 |
| 五、教学过程 |
| 六、教学设计反思和评价 |
| 第四章 对外汉语写作课应用文写作教学设计的有效性 |
| 第一节 教学设计实施的情况 |
| 一、教学设计实施对象及时间 |
| 二、教学设计实施结果评价的设计 |
| 第二节 测试结果的有效性 |
| 一、对教学目标和教学内容的评价 |
| 二、对教学实施过程和方法的评价 |
| 三、对教学效果的评价 |
| 四、教师对教学实施结果的评价 |
| 五、教学实施后的反思 |
| 六、小结 |
| 结语 |
| 附录一：对外汉语写作课应用文教学设计案例 |
| 附录二：写作课应用文写作教学学生调查问卷 |
| 附录三：对教学设计的评价调查问卷 |
| 附录四：学生应用文写作作文案例 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（5）大学生如何写好求职信的几点思考（论文提纲范文）
| 一、认识写求职信的重要性 |
| 二、选择写什么样的求职信 |
| 三、熟练把握求职信的格式, 合理安排求职信的内容 |
| 1. 开头部分 |
| 2. 正文部分 |
| 3. 结尾部分 |
| 4. 附件 |
| 四、求职信的撰写要符合几条原则: |
| 五、撰写求职信要注意的几个问题 |
（6）浅析个人求职材料写作技艺（论文提纲范文）
| 一、求职信 (自荐信) 的写作技巧 |
| 1. 求职信要有针对性 |
| 2. 求职信要有创新性 |
| 3. 能力高低, 精明比较。 |
| 4. 个性品质, 自然流溢。 |
| 二、个人履历的写作技巧 |
| 1. 关于爱好特长和职业技能。 |
| 2. 关于个人经历。 |
| 3. 获奖情况。要求实事求是, 杜绝虚假, 能力的表现要实实在在, 切忌空谈吹擂。 |
| 4. 就业意向。 |
（8）中专职业道德与职业指导课程内容重组和教学方法创新研究 ——以甘肃省酒泉卫生学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、重组中专职业道德与职业指导课程内容的必要性 |
| (一) 目前职业道德与职业指导课程教学中存在的问题 |
| (二) 打破课程格局，重新构建职业道德与职业指导教学的平台 |
| (三) 面向市场、突出就业，培养实用型人才 |
| 二、重组中专职业道德与职业指导课程的具体内容 |
| 第一模块:理论指导 |
| 第二模块:实用能力培养 |
| 第三模块:综合考察 |
| 第四模块:实习与实践锻炼 |
| 三、中专职业道德与职业指导课程教学方法的创新 |
| (一) 改革教学方法是提高职业道与职业指导课程教学质量的必由之路 |
| (二) 通过活动加强学生学习的主体性和实践的能动性 |
| (三) 积极采用多媒体和信息网络等现代化教学手段 |
| 四、教学实践中应注意的几个问题 |
| (一) 加强教师观念转变，提高教师创新能力 |
| (二) 追求实效，避免流于形式 |
| (三) 师生互动，教学相长 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）农职院校毕业生求职信写作技巧（论文提纲范文）
| 1 称谓 |
| 2 正文 |
| 第一、情况简介 |
| 第二、写清求职的原因 |
| 第三、态度谦逊, 展示才华 |
| 第四, 写清希望、要求。 |
| 3 结尾 |
| 4 署名和日期 |
四、写好求职信应注意的几个问题????（论文参考文献）
- [1]韩国留学生汉语求职信写作偏误分析 ——基于HSK动态作文语料库的研究[D]. 李晓宇. 湖南师范大学, 2020(01)
- [2]吕叔湘作文教学思想及实践研究[D]. 樊媛. 云南师范大学, 2019(01)
- [3]留学生应用文写作的教学研究 ——以上海师范大学商务汉语班应用文写作课为例[D]. 程玉洁. 上海师范大学, 2019(09)
- [4]基于任务型教学法的对外汉语写作课应用文写作教学设计[D]. 谢进花. 云南大学, 2016(02)
- [5]大学生如何写好求职信的几点思考[J]. 张凯,康永胜. 商场现代化, 2010(27)
- [6]浅析个人求职材料写作技艺[J]. 曾锐. 职业时空, 2008(09)
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