一、论问题式教学中的“问题”（论文文献综述）
薛月明,杨雪[1]（2022）在《问渠那得清如许——浅谈初中数学课堂问题式教学》文中提出当前,教育已经成为社会发展过程中极为重要的部分,随着社会的不断发展,传统的教育形式已经不能完全满足当前社会的教育需要,教育形式改革迫在眉睫,教育课堂如何优化已经成为当前课堂教育过程中亟待解决的问题。创新课堂模式,改变传统教育中教师"一言堂"的模式,以问题式教育模式为基础,激发学生的学习积极性,引发学生的课堂共鸣,对于学生和教师来说都具有重要意义。
浦莹露[2]（2022）在《问题式教学法在小学数学课堂上的应用探究》文中认为问题式教学法是一种非常不错的教学方式,问题式教学可以通过教师与学生之间的互相提问来解决学生的问题,而教师也可以根据学生的回答来确定学生的学习成果。但教师想要开展问题式教学法并不是一件容易的事情,教师需要明确问题式教学的优点和缺点,将优点放大,将缺点避免以此来促进学生学习效率的提升。
毛向红[3]（2021）在《高中信息技术课程中的人工智能教学方法研究》文中进行了进一步梳理人工智能是新时期下的社会热点,受到了社会各界的广泛关注,使得人工智能教学越来越低龄化。在高中信息技术课程中对人工智能教学已颇有涉猎,但却没有取得良好的教学效果,一方面是由于教学设备不够完善,教师关于人工智能教学经验有所欠缺,另一方面则是教学方式过于传统,不能很好地符合人工智能教学的需求,从而导致质量低下。要想有效改变高中信息技术人工智能教学这一现状,首先要进行教学手段的优化改革,突破现有刻板的教学方式,提升学生学习的兴趣,达到有效的学习效果,帮助学生深刻认知人工智能概念,提高学生的综合素质,为我国技术革新和国家发展储备大量优秀人才。文章主要对提高高中信息技术课程中的人工智能教学质量的教学方法进行研究阐述。
连锦芳[4]（2021）在《基于智慧教室的地理问题式教学实践探究》文中研究说明针对目前地理问题导向式教学实践理论不够系统化等问题,科学合理设计地理问题式教学实践目标;针对高中地理学生的实际情况,设计教学实践环节;在传统教学实践环境融入智慧教室网络教学环境,设计多元化的地理问题式教学实践环境;通过多方面考核检验实践效果,完成基于智慧教室的地理问题式教学实践探究。
姚建云[5]（2021）在《问题式教学在培养学生思维中的应用——以地壳运动对地表形态的影响为例》文中进行了进一步梳理教学中思维品质的训练是发展学生智力与能力的突破口,也是各项核心素养落地的关键。随着对核心素养理念的日渐深入,思维在课堂教学中越来越受到关注和重视。笔者尝试采用问题式教学模式培养学生分析问题、解决问题的思维方式,探寻在地理课堂中渗透思维品质的有效路径。一、问题式教学是培养学生思维的有效路径问题式教学是用"问题"整合相关学习内容的教学方式。问题式教学以"发现问题"和"解决问题"为要旨,
丁义维,杨广斌[6]（2021）在《问题式教学在高中人文地理教学中的应用——以“人口迁移”（第1课时）为例》文中研究表明《普通高中地理课程标准（2017年版）》在实施建议中强调要重视问题式教学,为了使该建议在人文地理教学中得到有效落实,文章以"人口迁移"（第1课时）为例,从创设情境、提出问题、分析问题、总结迁移4个环节探讨了问题式教学在高中人文地理教学中的应用。
陈良豪,梁丹凤[7]（2021）在《基于问题式教学 引导学生深度学习——以人教版《地理》必修一“海水运动”为例》文中认为地理新课程改革强调要以问题式教学助力学生地理核心素养的培养与发展。以人教版高中《地理》必修一"海水运动"一课为例,教师可开展问题式教学,培养学生的学科核心素养。具体教学可设计为:创设情境,提出问题;自主探究,分析问题;合作交流,解决问题以及应用迁移,深化问题。
张家林[8]（2021）在《地理问题式教学中教学目标的再设计——以“流域协作开发与环境保护”为例》文中进行了进一步梳理问题式教学要求体现学科本质,并在明确的主题活动中,以问题为线索,通过问题的解决来实现对学生学科核心素养的培养。文章以"流域协作开发与环境保护"一课为例,探讨问题式教学中三维目标向核心素养目标的转变,对问题式教学设计案例中的教学目标进行再设计,即在确定教学主题和情境、拟定教学主要问题的基础上设计教学目标,并对目标中的关键学习过程按照核心素养水平划分标准进行差异化标注。
马奔峰[9]（2021）在《核心素养下高中地理问题式教学方法的探讨》文中指出培养学生的学科核心素养是教育改革的新要求,教师应在课堂教学中引起重视。针对地理这一具有实用性的学科,教师可以开展问题式教学,引导学生独立思考问题,在实践中逐渐提升解决问题的能力。若要培养学生的地理学科核心素养,教师就要从设计问题、教学互动、问题探索、合作学习等方面入手,为学生提高学习能力提供良好的条件。
张颖,杨利娜[10]（2021）在《开发校园教学情境，开展问题式教学》文中指出新课程理念提倡问题式教学,重视校内课程资源的开发。问题式教学是用"问题"整合相关学习内容的教学方式,问题的确定应考虑与实际情境相关联。校园环境是学生身边触手可及的真实情境,充分利用校园环境开发校园教学情境、开展问题式教学,将地理实践和问题解决有机地结合起来,既可以培养学生的地理实践力,又能够提升学生解决问题的能力。
二、论问题式教学中的“问题”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论问题式教学中的“问题”（论文提纲范文）
（1）问渠那得清如许——浅谈初中数学课堂问题式教学（论文提纲范文）
| 一、概述分析 |
| 二、问题式教学在实施过程中的模式分析 |
| （一）引导学生课前预习，培养学生自主学习的能力 |
| （二）利用解决问题的过程完成有效教学 |
| （三）改变传统考试形式，创新试题内容 |
| 三、具体实施形式分析 |
| （一）教学准备 |
| （二）过程分析 |
| 四、结语 |
（2）问题式教学法在小学数学课堂上的应用探究（论文提纲范文）
| 一、问题式教学的优点和缺点 |
| 1. 问题式教学可以将教学主体转变为学生 |
| 2. 问题式教学可以拓展学生的思维 |
| 3. 问题式教学需要学生对问题有一定的兴趣 |
| 二、如何在小学数学课堂上开展问题式教学 |
| 1. 借助有趣的问题激发学生的兴趣 |
| 2. 将问题转化成目标，激励学生前进 |
| 3. 借助问题营造良好的课堂气氛 |
| 4. 引导学生在生活中进行探究 |
| 三、结语 |
（3）高中信息技术课程中的人工智能教学方法研究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 采用问题式教学，强化学生的逻辑思维 |
| 三、 采用案例式教学，提升学生的理解能力 |
| 四、 采用探究式教学，培养学生自主学习的能力 |
| 五、 采用合作式教学，提高学生的合作意识 |
| 六、 应用分层式教学，科学研发教学内容 |
| 七、 完善教学体系，促进学生展开教学实践 |
| 八、 结语 |
（4）基于智慧教室的地理问题式教学实践探究（论文提纲范文）
| 一、地理问题式教学的实践目标 |
| 二、地理问题式教学的实践环节 |
| 三、地理问题式教学的实践环境 |
| 四、地理问题式教学实践评价考核 |
（5）问题式教学在培养学生思维中的应用——以地壳运动对地表形态的影响为例（论文提纲范文）
| 一、问题式教学是培养学生思维的有效路径 |
| 二、课例展示 |
（7）基于问题式教学 引导学生深度学习——以人教版《地理》必修一“海水运动”为例（论文提纲范文）
| 一、问题式教学的设计流程 |
| 二、问题式教学的实施步骤 |
| （一）创设情境，提出问题 |
| （二）自主探究，分析问题 |
| （三）合作交流，解决问题 |
| （四）应用迁移，深化问题 |
| 三、问题式教学的反思 |
| （一）问题的设计是关键 |
| （二）素养的培育是目地 |
（8）地理问题式教学中教学目标的再设计——以“流域协作开发与环境保护”为例（论文提纲范文）
| 一、三维目标实施现状分析 |
| 二、地理问题式教学中三维目标向核心素养目标的演变 |
| 三、地理问题式教学中教学目标的设计 |
| 1.选择核心内容 |
| 2.确定教学主题 |
| 3.设计教学主要问题 |
| 4.设计教学目标 |
（9）核心素养下高中地理问题式教学方法的探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、问题式教学的基本概念 |
| 二、培养学生地理学科核心素养的意义 |
| 三、核心素养下开展问题式教学的策略 |
| （一）优化设计问题，激发学习热情 |
| （二）强化教学互动，开展自主探索 |
| （三）根据问题探究知识，培养学习兴趣 |
| （四）鼓励合作学习，提高教学质量 |
| 结语 |
（10）开发校园教学情境，开展问题式教学（论文提纲范文）
| 一、开发校园教学情境、开展问题式教学的教学价值 |
| 二、开发校园教学情境、开展问题式教学的实施 |
| 三、开发校园教学情境、开展问题式教学的教学案例 |
| 1. 教学背景简介 |
| 2. 校园调查发现问题 |
| 3. 整体研讨问题解决方案 |
| 4. 校园植被调查，实施、调整问题解决方案 |
| 5. 汇报交流，提出校园绿化用地改进建议 |
| 四、对开发校园教学情境、开展问题式教学的思考 |
四、论问题式教学中的“问题”（论文参考文献）
- [1]问渠那得清如许——浅谈初中数学课堂问题式教学[J]. 薛月明,杨雪. 新课程, 2022(11)
- [2]问题式教学法在小学数学课堂上的应用探究[J]. 浦莹露. 试题与研究, 2022(01)
- [3]高中信息技术课程中的人工智能教学方法研究[J]. 毛向红. 考试周刊, 2021(A5)
- [4]基于智慧教室的地理问题式教学实践探究[J]. 连锦芳. 宁波教育学院学报, 2021(06)
- [5]问题式教学在培养学生思维中的应用——以地壳运动对地表形态的影响为例[J]. 姚建云. 新课程, 2021(49)
- [6]问题式教学在高中人文地理教学中的应用——以“人口迁移”（第1课时）为例[J]. 丁义维,杨广斌. 中学地理教学参考, 2021(22)
- [7]基于问题式教学 引导学生深度学习——以人教版《地理》必修一“海水运动”为例[J]. 陈良豪,梁丹凤. 辽宁教育, 2021(23)
- [8]地理问题式教学中教学目标的再设计——以“流域协作开发与环境保护”为例[J]. 张家林. 中学教学参考, 2021(31)
- [9]核心素养下高中地理问题式教学方法的探讨[J]. 马奔峰. 名师在线, 2021(30)
- [10]开发校园教学情境，开展问题式教学[J]. 张颖,杨利娜. 新校园, 2021(10)