一、扬帆起航 创新进取（论文文献综述）
李东锋[1]（2021）在《论习近平青年寄语的时代价值》文中研究表明青年兴则国家兴,青年强则国家强。习近平总书记高度重视青年、关心青年,站在党和国家事业薪火传递的历史高度,以新时代背景下的新任务、新态势、新问题为根本观照,通过各种形式寄语广大青年,为他们取得的成就和成绩点赞,激励他们立鸿鹄志,做奋斗者,求真学问,练真本领,开拓创新,勇攀高峰。习近平青年寄语体现了以习近平同志为核心的党中央对青年的真挚关爱、充分信任和严格要求,是习近平总书记关于青年工作重要思想的具体表述,是中国化马克思主义青年观的生动体现。习近平青年寄语对汇聚实现中国梦的青春力量,促进新时代广大青年在党的领导下成长成才,具有重要的时代意义。
钟秋华[2]（2021）在《新时代大学生家国情怀培育研究》文中研究说明家国情怀既是个人对于家庭幸福美好生活的理想追求,也是个人对于社会和谐发展、国家繁荣富强而不懈追求的爱国情怀。它是家庭情怀与国家情怀相互碰撞后的美丽“火花”,是一种重要的精神力量。如何引导新时代大学生树立正确的、理性的家国意识、担当意识、爱国情怀,切实把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题落到实处是新时代高校思想政治教育工作的题中应有之义。本文运用文献研究法、理论联系实际的方法、经验总结法对家国情怀教育进行剖析,科学阐释家国情怀的内涵与理论溯源。探寻总结新时代大学生家国情怀培育所取得的成效,并对当前存在的现实问题进行梳理,得出新时代大学生家国情怀教育面临着部分大学生家国情怀意识淡薄、家庭对家国情怀教育的重视力度不够、部分高校家国情怀教育理念与实践相脱节、家国情怀培育的一体化机制不够健全的现实困境。通过探讨和论证新时代大学生家国情怀培育面临的现实困境及成因后,总结阐述新时代大学生家国情怀教育要在根本动力、基础保障、主要渠道、外部驱动上下功夫、花心思。通过构建“个人、家庭、学校、社会、国家”五位一体的协同育人模式,同频共振、步调一致,激发内生力量以唤醒家国情怀;重视家庭教育以涵养家国情怀;优化教育环境以提升家国情怀;调动各方力量以厚植家国情怀。在潜移默化中培植新时代大学生家国情怀,牢筑新时代大学生家国情怀,最终达到家国情怀教育内化于心、外化于行的效果,引导新时代大学生在祖国和人民最需要的地方绽放青春绚丽之花。
方媛[3]（2020）在《习近平青年观对中华优秀传统文化的继承与创新研究》文中指出党的十八大以来,习近平高度重视青年在中国特色社会主义事业发展过程中的作用,并站在中华民族伟大复兴全局和世界百年未有之大变局高度,对青年的成长成才给予了高度重视和殷切希望,形成了具有时代性和创新性的习近平青年观。十九大报告中提到“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”,反映了习近平青年观的创新和发展,并为青年工作的开展和青年担当时代所赋予的历史责任指明了方向。当然,习近平青年观要切实发挥重大作用,不仅仅需要从马克思主义青年思想和百年中国共产党青年思想中汲取营养,而且要继承与创新中华优秀传统文化中的青年思想。基于此,加强习近平青年观对中华优秀传统文化的继承和创新发展的研究,对于青年在理想信念、学习本领和使命担当方面满足新时代发展的需要,具有重要的理论意义和现实意义。习近平青年观从中华优秀传统文化中汲取思想养分,可以从习近平青年观提出的“有理想、有本领、有担当”的“三有”青年要求来论证。从青年的理想信念、过硬本领和使命担当三个方面进行讨论,有益于更深刻体会习近平青年观对中华优秀传统文化进行继承和创新的重要意义和现实关怀。首先,在“三有”青年的视域下对中华优秀传统文化的基本内涵进行分析解读,在解读的基础上积极探索其对习近平青年观产生的思想价值,即爱国主义理想信念、勤奋学习和创新思想的本领要求、奋发有为的使命担当思想。其次,对习近平青年观的理论内涵和理论来源进行解读,通过文献研究法对习近平青年观的理论内容从“三有”青年要求方面整理其重要讲话精神,研究对青年发展的积极意义。习近平青年观继承了马克思主义和中国共产党关于青年发展的思想,同时,习近平青年观的形成和发展也与中华优秀传统文化有着共同的价值导向。最后,分析了习近平青年观继承和创新中华优秀传统文化的内在现实需求,并以此作为理论框架来研究习近平青年观对中华优秀传统文化的继承和创新,提出坚持传统与现代相结合、坚定理想信念、勇担新时代使命以及追求终身学习的多维度策略。
张越[4]（2020）在《公共艺术介入新型农村社区景观空间中的设计应用研究 ——以官渡福保社区为例》文中研究说明我国作为农业大国,农村人口比重大,农村的建设在国家建设中占据重要地位,新中国成立以来,特别重视农村建设发展,改革开放以后,每年的中央一号文件都是针对农民和农村建设提出来的,农村应该从物质建设和文化建设等方面得到全面发展,并提出了建设农村社区的概念,这充分体现了农村建设的重要性。但是近年来随着城市发展步伐的加快,面积迅速扩张,将许多农村社区包围在了城市里面,其定位与功能都随之发生了变化,形成了新型农村社区。公共艺术作为城市公共景观空间的重要组成部分,在农村社区建设中却没有得到有效的运用。改革开放以来,我国的公共艺术建设也逐渐被重视起来,作为在公共空间中长期放置的艺术作品,许多城市将其作为城市名片用来宣传,特别是在公共景观空间中,公共艺术可以提升所在空间的文化内涵和观赏品质。从十九世纪末开始,公共艺术的应用研究主要是针对城市公共空间和社区,近年来针对村落空间的公共艺术建设也开始兴起,但是对于逐渐融入到城市,却还保持有村落肌理的新型农村社区中公共艺术应用研究还比较欠缺。本文主要通过对公共艺术介入新型农村社区景观空间建设的应用研究,使公共艺术研究不仅仅是在城市公共空间和城市社区中起到作用,还可以在新型农村社区文化建设中起到重要的推动作用。文章以福保社区为例,在20世纪中后期,福保社区就树立了文化、旅游为主的乡村经济发展定位。但是,福保在社区公共景观空间建设过程中却没有注重文化方面的建设,景观空间没有体现文化性,造成了社区物质建设与文化建设发展不协调的局面,文化活动集中在几个时间段展开,平时社区中缺乏文化氛围,唯一的一个入口公园广场也没有文化表现力,没有完全体现福保的历史文化内涵,只有单纯的植物绿化造景。通过公共艺术介入景观空间的设计应用研究,减弱城市扩张带给被其包围的新型农村社区居民的不适感,使社区居民可以感受到社区精神和社区文化,通过公共艺术服务社区居民,使其有更加丰富的精神文化生活,并在物质建设快速发展的今天精神文化建设也可以得到相应的可持续发展,城乡一体化建设程度更加深入。
赵雪莹[5]（2020）在《风景园林绿地主题主景设计理论与方法研究》文中研究指明科学合理的风景园林绿地规划建设能够能高人民生存环境的质量、增加园林绿地的生态效能,有利于解决城市生态环境的问题。而风景园林绿地规划设计的灵魂和核心内容是主题主景,独特的主题主景设计能够有效地避免出现绿地景观雷同、风格不统一等问题,能够使风景园林绿地设计形成有效统一的整体。文章针对现在对风景园林绿地主题主景设计方面的理论较少、设计师缺乏对主题意境的把握、主题主景设计表现单一等问题和现象,对风景园林绿地主题设计手法和主景设计方法进行深入研究,旨在为日后风景园林绿地主题主景设计的研究提供一定的参考价值和借鉴作用。文章通过对风景园林绿地主题主景相关信息资料的搜集和分析,全面了解主题主景设计的发展历史和现状,以及国内外相关成果的研究进展,根据案例分析和实地调研总结出风景园林绿地主题设计手法和主景设计方法,并实际应用到济南市文旅公园景观规划设计中。研究结果表明:1.风景园林绿地主题主景设计的基础理论内容从主题主景设计的定位、作用、功能以及影响因素等方面研究分析,总结出生态、文化、纪念、教育、运动;等5个方面的功能,以及绿地类型、绿地功能、绿地主题、自然环境、人文景观、社会环境、经济技术、科学因素、设计者等9个主题主景设计的影响因素,为日后总结风景园林绿地主题主景设计方法提供一定的理论依据。2.风景园林绿地主题主景设计方法研究（1）根据主题的自然资源、文化资源、复合资源的三大类型,划分出了主题的分类,分析出影响主题选择的因素、设计要素,遵循主题设计的立意原则和方法,结合园林绿地景观设计的案例,总结出精巧因借、夸张烘托、抽象联想、对景呼应、写实再现、仿生模拟、利用重组、象征隐喻、传承创新、以景抒情等10个主题设计手法。（2）根据主景的独特性、焦点性、寓意性、美观性等4大特点,归纳出其设计原则,结合实际案例分析总结出线型空间构图、半开敞型空间构图、开敞型空间供图等3种主景设计的空间构图形式,主体升高、面阳朝向、运用轴线和风景视线的焦点、动势向心、空间构图的重心、渐变法、对比衬托法、增大体量等8种突出主景的方法,以及分宾主、布虚实、做呼应、排层次、求曲折、步移景变等6种风景园林绿地主景设计方法,从而形成一套完整的风景园林绿地主景设计的理论体系。3.济南市文旅公园景观设计研究以济南市文旅公园景观规划设计项目为例,结合风景园林绿地主题主景设计理论的指导,以当地龙山黑陶文化的特色为依托,坚持“自然和生态持续发展,文化特色继承与创新”的设计理念,以“陶韵”为设计的主题,遵循设计原则围绕主题从总体布局、景观小品设计、植物种植设计、夜景景观设计等方面对文旅公园进行总体把握。根据规划需求,将济南市文旅公园划分了入口景观区、中心景观区、历史文化展览区、滨水游览区、文化体验区、生态休闲区、儿童娱乐区等8个功能分区,形成了“一环、两轴、八区、十景”的空间布局,整个公园从主题设计的确立,到设计细节上结合设计手法、现代技术、景观要素等方面展现了对主题主景内涵的表达,满足了不同人群的需求同时又使游客在游玩的同时领悟感受到济南市龙山黑陶文化的魅力。
周芬[6]（2020）在《习近平奋斗观研究》文中提出奋斗是各个时代都值得深思的话题,也是一个历久弥新的话题。奋斗虽是一种精神力量,但它可在人类改造世界的过程中转化为强大的物质力量,促使奋斗目标的实现,从而推动社会的发展与进步。奋斗是中华民族宝贵的精神资源,中华五千年辉煌历史就是一部波澜壮阔的奋斗史。无论是在革命、建设改革还是新时代,中华儿女都始终发扬着奋斗精神。“奋斗”二字是习近平总书记极具感召力的一个政治术语,他的个人成长和治国理政中都呈现出了对奋斗的执着和追求。党的十八大以来,习近平总书记不仅擘画了中国共产党人的奋斗图谱,而且他在不同场合多次对奋斗作了逻辑严密的论述,这极大地鼓舞了全国各族人民奋发图强的斗志,具有很强的政治宣传效应。习近平总书记关于奋斗的实践及思想构成了一个具有时代意蕴和独特风格的奋斗观,散发着无尽的思想魅力。全面准确地理解习近平奋斗观,是做新时代不懈奋斗者的首要条件。习近平奋斗观的形成不是一蹴而就的,而是经历一个漫长的奋斗过程。七年知青岁月是其奋斗观形成的萌芽阶段,在地方的从政经历使习近平奋斗观得以初步形成,十八大以后习近平总书记提出了一系列关于奋斗的富有创造性的新论断,标志着习近平奋斗观走向成熟。进入新时代,无论是面对大国博弈的持续升温,还是国内改革难啃的硬骨头,亦或中国共产党自身的问题和考验,赓续奋斗都有其现实必要性;习近平奋斗观蕴含着深邃的科学内涵主要包括:奋斗幸福的人生观、奋斗实干的实践观、奋斗创造的本领观、奋斗光荣的价值观和奋斗立志的理想观五个方面;系统的思想体系、朴实的语言风格、创新的理论思维和分阶段的目标指向是习近平奋斗观的基本特征;接力奋斗、共同奋斗、艰苦奋斗构成了新时代习近平对奋斗的要求体系;习近平奋斗观具有重要的意义。从理论上来说,它继承发扬了马克思主义经典作家奋斗观,丰富升华了中国共产党人的奋斗观,创新发展了中华民族精神的时代内核;从实践上来说,充分挖掘习近平奋斗观有利于为强化全民族思想道德修养提供正确指引,有利于为永葆党的先进性和纯洁性提供滋养良方,有利于为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供力量源泉。
余灿涛[7]（2019）在《基于“港湾文化”的学校管理策略实践探析》文中认为港湾是积蓄能量、孕育希望、明确航向的起点,它助力每一艘船只扬帆起航、蓄力前行。"港湾文化"以港湾的开拓进取性为核心,以港湾的多元包容性为基础,以港湾的目标引领性为导向,积极培育适应时代发展需求的生命力量。广州市海珠区晓港湾小学结合学校地域特色及发展实际,以"港湾文化"为学校的特色文化理念,在此基础上探索特色学校发展路径,构建了以环境管理、德育管理、教学管理、课程管理为主体的管理体系,引导师生在温馨港湾中汲取能量、感受温暖、面向未来。
黄文宇[8]（2019）在《创新驱动,科技赋能——记广发银行信息科技发展历程》文中研究说明扬帆起航风正劲,勇立潮头谱新篇。沐浴着2019年的春光,站在崭新起点面向未来,广发银行始终坚持"敢为人先"的闯劲、一往无前的拼劲、久久为功的韧劲,在金融科技的大潮中,乘风破浪,创新进取,朝着建设"功能完备、业务多元、特色鲜明、同业一流"商业银行的目标奋勇前进!
张斯宇[9]（2019）在《《易经》与情境原型 ——以乾卦为例》文中指出《易经》阐述了情境转换方向,即某种初始情境下,主体做的某个选择会带来什么样的未来情境。情境原型是某种情境下的情境转换规律或情境转换模式。理论上,《易经》符合情境原型的定义,实际上仍需一个研究提供佐证。本研究探索《易经》乾卦的六个典型情境的情境转换方向以及其是否属于情境原型。将乾卦的六个典型情境的初始情境编成意象对话指导语,共有效施测162位被试从而获得意象对话故事文本。用扎根理论分析方法与卡方检验对文本进行分析,从而获得意象对话故事中的情境转换方向。如果被试的意象故事有明显的共性,就能获得乾卦的六个典型情境的情境转换方向,就说明情境原型是存在的。将意象故事中的情境转换方向与《易经》提供的乾卦转换方向做匹配,如果一致,就更符合情境原型的概念,为乾卦属于情境原型提供佐证,反之则不能。结果发现,意象故事有明显的共性,且其情境转换方向与《易经》提供的相一致。在自身弱小的情境下（第一爻）,主体选择休养生息,容易转换到继续发展的情境;选择着急使用自己的力量,容易转换到发展受阻的情境。在开始能展露头角的情境下（第二爻）,主体能够获得足够好的积极关注,容易转换到继续发展的情境;不能够获得足够好的关注,容易转换到发展受阻的情境。在潜藏危机的情境下（第三爻）,主体选择保守的策略,容易转换到继续发展的情境;选择冒险的策略,容易转换到发展受阻的情境。在能承担责任和创造价值的情境下（第四爻）,主体选择抓住机会多尝试,容易转换到继续发展的情境;选择不抓住机会多尝试,容易转换到发展受阻的情境。在获得大展宏图的机会的情境下（第五爻）,主体选择积极施展才能,容易转换到继续发展的情境;选择不积极施展才能,容易转换到发展受阻的情境;在进入衰退期的情境下（第六爻）,主体选择完成社会任务后隐退、选择不进取的生活方式,容易转换到继续发展的情境;延续在社会中积极进取的方式,容易转换到发展受阻的情境。在此基础上,本研究进一步阐释了情境转换方向背后的心理学意义。
李霞[10]（2019）在《砥砺前行：一位民办幼儿园园长办园历程的叙事研究》文中指出近年来,民办幼儿园蓬勃发展起来,成为我国学前教育的重要组成部分,一定程度上缓解了“入园难”的现实困境。然而,当前民办幼儿园的质量依然层次不齐,甚至常会因为资金、管理、师资等问题,最终选择默默退出幼教舞台。园长,是幼儿园发展的引路人,其办园观念与举措直接影响着园所的未来发展状况,对民办幼儿园而言,园长的作用更是不言而喻。本研究将云南省昆明市Y幼儿园的W园长作为研究对象,采用叙事研究的方法,并辅以访谈法、文献法,以时间为线索,借助故事的形式立体展现这位民办幼儿园园长十五载的办园历程。围绕“办园历程”这一主题,研究分别从W园长的成长背景、幼儿园的建立阶段、发展阶段以及完善阶段这四个时期进行阐述。首先,通过回溯W园长的成长背景,展现她与教育结下的不解之缘,诠释其踏上办园之路的原因;其次,在建园阶段,主要讲述W园长在园所的取名与招生、教师队伍的组建与培训、课程的探索与开设等方面的举措,以及在建园两年后遭遇的重大危机,引发她对办园价值的思忖;再次,在园所发展阶段,W园长暂时结束了三年的幼儿教育事业,在复盘思考的基础上重新出发,再次踏上办园之路,并在管理结构、办园理念、保教体系等方面实现了新的飞跃;最后,在幼儿园迈入发展正轨后,W园长仍未停下完善的步伐,通过改进幼儿园的管理、师资、课程等方面工作,进一步稳固园所管理与教育的根基。通过分阶段回溯、反思与讨论园所的创建、发展直至完善这一系列办园历程,逐步走近W园长的个体经验世界,并在此基础上综合分析Y幼儿园走的更稳、更深和更远的背后,W园长始终秉持的初心与举措,进而凝练出她独到的办园智慧,以期为其他民办幼儿园园长提供借鉴。
二、扬帆起航 创新进取（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、扬帆起航 创新进取（论文提纲范文）
（1）论习近平青年寄语的时代价值（论文提纲范文）
| 一、习近平青年寄语：新时代青年大有作为的思想引领 |
| （一）丰富思想引领的内容内涵 |
| （二）展现思想引领的思考深度 |
| （三）彰显思想引领的炽热情感 |
| 二、坚定理想信念：新时代争做志气青年的根本遵循 |
| （一）立志高远才能认清大势大局 |
| （二）立志长久才能实现坦然自若 |
| （三）立志笃实才能做到脚踏实地 |
| 三、练就过硬本领：新时代争做才气青年的基本力量 |
| （一）学习知识，夯实成长成才基础 |
| （二）扎根基层，巩固成长成才阵地 |
| （三）深入群众，巩固成长成才成效 |
| 四、勇于开拓创新：新时代争做锐气青年的不竭动力 |
| （一）解放思想，不断培养创新意识 |
| （二）独立自主，不断激发创新潜力 |
| （三）合作共享，不断转换创新效能 |
| 五、乐于艰苦奋斗：新时代争做骨气青年的优良作风 |
| （一）乐在知难而进中攻坚克难 |
| （二）乐在克难奋进中强筋壮骨 |
| （三）乐在迎难而上中再创佳绩 |
（2）新时代大学生家国情怀培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究的主要内容及重点难点 |
| 四、研究方法及创新点 |
| 第一章 新时代大学生家国情怀培育概述 |
| 第一节 大学生家国情怀培育相关概念界定 |
| 一、家国情怀 |
| 二、新时代大学生家国情怀培育 |
| 第二节 家国情怀的理论来源 |
| 一、基于马克思主义关于人类情怀的思想 |
| 二、源于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化 |
| 三、植根于党的领导人关于家国情怀的相关论述 |
| 第二章 新时代大学生家国情怀培育的时代价值 |
| 第一节 新时代大学生家国情怀培育对个人的价值 |
| 一、有利于提升家国素养,实现全面发展 |
| 二、有利于坚定理想信念,砥砺家国情怀 |
| 三、有利于强化责任担当,践履时代使命 |
| 第二节 新时代大学生家国情怀培育对社会的价值 |
| 一、为构建社会主义和谐社会凝聚青春力量 |
| 二、为传承以爱国主义为核心的民族精神汇聚优质资源 |
| 三、为推动构建人类命运共同体提供强大的精神动力 |
| 第三章 新时代大学生家国情怀培育的内在要求与主要内容 |
| 第一节 新时代大学生家国情怀培育的内在要求 |
| 一、提升新时代大学生的社会责任担当 |
| 二、培育堪当民族复兴大任的时代新人 |
| 三、弘扬以爱国主义为核心的民族精神 |
| 第二节 新时代大学生家国情怀培育的主要内容 |
| 一、增强新时代大学生对家庭的感恩与责任 |
| 二、强化新时代大学生对国家的热爱与担当 |
| 三、加强新时代大学生对家国的感知与理解 |
| 第四章 新时代大学生家国情怀培育的现状审视 |
| 第一节 新时代大学生家国情怀培育的主要成效 |
| 一、新时代大学生对家国情怀教育的认同度较高 |
| 二、新时代大学生的家国情怀教育成效较好 |
| 第二节 新时代大学生家国情怀培育面临的现实困境 |
| 一、部分新时代大学生的家国情怀意识淡薄 |
| 二、家庭对家国情怀教育的重视力度不够 |
| 三、部分高校家国情怀教育理念与实践相脱节 |
| 四、家国情怀培育的一体化机制不够健全 |
| 第三节 新时代大学生家国情怀培育面临困境的成因分析 |
| 一、新时代大学生对家国情怀培育认知存在偏差 |
| 二、家长培养大学生社会责任和担当的意识缺乏 |
| 三、家国情怀教育在高校思政课堂中缺少实践性 |
| 四、新时代大学生家国情怀培育的制度保障不足 |
| 第五章 新时代大学生家国情怀培育的实现路径 |
| 第一节 根本动力:激发内生力量以唤醒家国情怀 |
| 一、以优秀文化润泽心灵,激发爱国爱家行动内驱力 |
| 二、树立理性的家国观念,担当爱国爱民的责任使命 |
| 三、以榜样精神砥砺前行,坚定爱国报国的理想信念 |
| 第二节 基础保障:重视家庭教育以涵养家国情怀 |
| 一、重视强化家庭社会功能,培养大学生家国意识 |
| 二、提倡爱家与爱国相统一,弘扬新时代家教家风 |
| 三、注重家庭教育方式方法,涵养大学生爱国品德 |
| 第三节 主要渠道:优化教育环境以提升家国情怀 |
| 一、加强学校舆论引导,引领大学生自觉践履家国情怀 |
| 二、提升教师家国素养,创新思想政治理论课教学形式 |
| 三、借力研学实践活动,打造家国情怀教育的精品课程 |
| 第四节 外部驱动:调动各方力量以厚植家国情怀 |
| 一、发挥社会依托作用,强化家国情怀育人作用 |
| 二、创新网络育人模式,共享家国情怀教育资源 |
| 三、完善教育联动机制,砥砺心怀大我的家国情 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（3）习近平青年观对中华优秀传统文化的继承与创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、重点难点与创新点 |
| (一)重点难点 |
| (二)创新点 |
| 第一章 习近平青年观的三重维度 |
| 第一节 习近平青年观的理论内涵 |
| 一、青年及青年观的概念界定 |
| 二、习近平青年观的基本内涵 |
| 第二节 习近平青年观的理论来源 |
| 一、马克思主义经典作家的相关论述 |
| 二、中国共产党人的相关论述 |
| 三、中华优秀传统文化中的青年思想 |
| 第三节 习近平青年观形成的现实依据 |
| 一、百年未有之大变局的国际局势 |
| 二、全面深化改革的时代要求 |
| 三、加强创新驱动的现实需要 |
| 小结 |
| 第二章 中华优秀传统文化的时代审视 |
| 第一节 中华优秀传统文化的内涵 |
| 一、中华优秀传统文化的一般概念 |
| 二、新时代赋予中华优秀传统文化精髓要义 |
| 第二节 中华优秀传统文化的特征 |
| 一、中华优秀传统文化的历史性 |
| 二、中华优秀传统文化的时代性 |
| 三、中华优秀传统文化的民族性 |
| 第三节 中华优秀传统文化的内容 |
| 一、胸怀理想,志存高远的理想信念思想 |
| 二、惟进取也,故日新的创新本领思想 |
| 三、艰苦奋斗,勇往直前的责任担当思想 |
| 小结 |
| 第三章 习近平青年观继承和创新中华优秀传统文化的的内在需求 |
| 第一节 习近平青年观发展的需要 |
| 一、建设文化强国的需要 |
| 二、构建和谐社会的需要 |
| 三、培养时代新人的需要 |
| 第二节 中华优秀传统文化传承发展的需要 |
| 一、理论内涵发展的需要 |
| 二、关注青年成长的需要 |
| 三、顺应社会发展的需要 |
| 第三节 青年自身成长的需要 |
| 一、青年坚定理想信念的需要 |
| 二、青年健康成长成才的需要 |
| 三、青年担当时代重任的需要 |
| 小结 |
| 第四章 习近平青年观对中华优秀传统文化继承与创新的策略选择 |
| 第一节 原则遵循:把传统与现代相结合 |
| 一、继承性与创新性相统一 |
| 二、民族性与世界性相统一 |
| 三、理论性与实践性相统一 |
| 第二节 目标导向:把坚定理想信念作为根本 |
| 一、爱国主义情怀的变与不变 |
| 二、理想在社会发展中的嬗变 |
| 三、价值观念变革的时代表现 |
| 第三节 实践要求:把勇担新时代使命作为动力 |
| 一、从传统中凝练担当的精神 |
| 二、从传统中汲取担当的力量 |
| 三、从传统中强化担当的意识 |
| 第四节 回答时代之问:把终身学习理念作为追求 |
| 一、传承勤奋学习的优秀基因 |
| 二、弘扬知行合一的思想理论 |
| 三、坚持勇于创新的时代精神 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）公共艺术介入新型农村社区景观空间中的设计应用研究 ——以官渡福保社区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)课题研究背景与主要内容 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究目的 |
| (四)研究现状 |
| (五)研究创新点与后续研究可行性 |
| (六)研究思路 |
| 一、公共艺术介入景观空间的理论分析 |
| (一)公共艺术概念 |
| (二)公共艺术的特征 |
| 2.1 艺术性 |
| 2.2 公共性 |
| 2.3 文化性 |
| (三)景观空间构成 |
| 3.1 景观空间的概述 |
| 3.2 景观空间的结构 |
| (四)公共艺术介入景观空间营造的必要性 |
| 4.1 景观空间的艺术性构成 |
| 4.2 公共艺术的设施化表达 |
| 4.3 公共设施的景观化趋势 |
| 4.4 公共艺术在景观空间中的作用 |
| (五)公共艺术介入景观空间的营造方式 |
| 5.1 公共艺术的类型 |
| 5.2 景观空间中公共艺术的表现形式 |
| (六)本章小结 |
| 二、公共艺术介入新型农村社区景观空间建设的应用分析 |
| (一)新型农村社区发展概述 |
| 1.1 新型农村社区界定 |
| 1.2 新型农村社区特征 |
| 1.3 新型农村社区建设模式 |
| 1.4 农村社区到新型农村社区的变迁 |
| (二)新型农村社区景观空间类型及特征 |
| (三)新型农村社区景观空间对公共艺术的需求 |
| 3.1 新型农村社区景观空间现状及存在问题 |
| 3.2 公共艺术介入新型农村社区景观空间的意义 |
| (四)公共艺术介入新型农村社区景观空间的案例分析 |
| 4.1 日本“越后妻有”艺术节 |
| 4.2 韩国釜山甘川洞文化村 |
| 4.3 广东省新会区 |
| 4.4 公共艺术介入新型农村社区景观空间实践问题分析 |
| (五)本章小结 |
| 三、福保社区景观空间与公共艺术的交融探索 |
| (一)福保社区景观空间发展分析 |
| 1.1 福保社区概况 |
| 1.2 福保社区发展沿革 |
| 1.3 福保社区景观空间现状 |
| 1.4 福保社区景观空间存在的问题 |
| (二)在公共艺术中彰显对福保社区地域文化的传承 |
| 2.1 公共艺术与福保社区文脉传承的统一 |
| 2.2 公共艺术与福保社区集体情感的统一 |
| (三)促进公众参与公共艺术体验的积极性探索 |
| 3.1 福保社区景观空间中公共艺术的缺失 |
| 3.2 促进公众参与公共艺术体验积极性的探索 |
| (四)公共艺术介入福保社区景观空间的设计理念 |
| 4.1 尊重历史文化 |
| 4.2 迎合发展需要 |
| 4.3 整体规划理念 |
| (五)本章小结 |
| 四、公共艺术介入福保社区景观空间的设计应用 |
| (一)福保社区景观空间分析 |
| 1.1 社区入口景观空间分析 |
| 1.2 社区滨水景观空间分析 |
| (二)公共艺术介入福保社区景观空间的设计规划 |
| 2.1 公共艺术介入福保社区景观空间设计方向探究 |
| 2.2 公共艺术介入福保社区景观空间适应性设计 |
| (三)公共艺术介入福保社区景观空间的设计实践方案 |
| 3.1 社区入口景观空间 |
| 3.2 社区滨水景观空间 |
| 研究结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1:攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 |
（5）风景园林绿地主题主景设计理论与方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 综述 |
| 1.1 选题依据与背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 风景园林绿地主题主景相关概述 |
| 1.3.1 风景园林绿地的概念 |
| 1.3.2 风景园林绿地的作用 |
| 1.3.3 主题的含义 |
| 1.3.4 主景的含义 |
| 1.3.5 主题设计的含义 |
| 1.3.6 主景设计的含义 |
| 1.4 国内外主题主景设计相关研究进展 |
| 1.4.1 国外相关研究进展 |
| 1.4.2 国内相关研究进展 |
| 1.5 研究方法内容与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 第2章 风景园林绿地主题主景设计的基础理论 |
| 2.1 风景园林绿地主题主景设计的定位与作用 |
| 2.1.1 主题主景设计的定位 |
| 2.1.2 主题主景设计的作用 |
| 2.2 风景园林绿地主题主景设计的功能 |
| 2.2.1 生态功能 |
| 2.2.2 文化功能 |
| 2.2.3 纪念功能 |
| 2.2.4 教育功能 |
| 2.2.5 运动功能 |
| 2.3 风景园林绿地主题主景设计的影响因素 |
| 2.3.1 绿地类型 |
| 2.3.2 绿地功能 |
| 2.3.3 绿地主题 |
| 2.3.4 自然环境 |
| 2.3.5 人文景观 |
| 2.3.6 社会环境 |
| 2.3.7 经济技术 |
| 2.3.8 科学因素 |
| 2.3.9 设计者 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 风景园林绿地主题主景设计研究 |
| 3.1 风景园林绿地主题设计手法研究 |
| 3.1.1 主题的类型 |
| 3.1.2 主题的分类 |
| 3.1.3 影响主题选择的因素及设计要素 |
| 3.1.4 主题设计的立意原则与方法 |
| 3.1.5 风景园林绿地主题设计手法 |
| 3.2 风景园林绿地主景设计方法研究 |
| 3.2.1 主景的特点 |
| 3.2.2 主景设计原则 |
| 3.2.3 主景设计的空间构图 |
| 3.2.4 突出主景的方法 |
| 3.2.5 风景园林绿地主景设计方法 |
| 3.3 风景园林绿地主题主景设计案例与分析 |
| 3.3.1 主题设计案例与分析 |
| 3.3.2 主景设计案例与分析 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 实例应用设计——以济南市文旅公园景观规划设计为例 |
| 4.1 区位概况与分析 |
| 4.1.1 地理位置与现状分析 |
| 4.1.2 自然条件分析 |
| 4.1.3 人文条件分析 |
| 4.2 设计依据与原则 |
| 4.2.1 设计依据 |
| 4.2.2 设计原则 |
| 4.3 总体设计方案构思 |
| 4.3.1 设计理念与主题 |
| 4.3.2 总体规划布局 |
| 4.3.3 功能分区 |
| 4.3.4 主题特色设计 |
| 4.3.5 道路交通分析 |
| 4.3.6 植物配置设计 |
| 4.3.7 园林建筑设计 |
| 4.3.8 景观小品设计 |
| 4.3.9 公共服务设施设计 |
| 4.3.10 夜景景观设计 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及科研情况 |
| 附件 |
（6）习近平奋斗观研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路、方法及创新之处 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 2 习近平奋斗观的形成与发展 |
| 2.1 习近平奋斗观形成的时代背景 |
| 2.1.1 国际环境 |
| 2.1.2 国内环境 |
| 2.1.3 党内环境 |
| 2.2 习近平奋斗观的发展过程 |
| 2.2.1 萌芽阶段 |
| 2.2.2 形成阶段 |
| 2.2.3 成熟阶段 |
| 3 习近平奋斗观的主要内容 |
| 3.1 奋斗幸福的人生观 |
| 3.1.1 奋斗是幸福的实现途径 |
| 3.1.2 幸福是奋斗的主要目的 |
| 3.1.3 新时代是奋斗和幸福的内在统一 |
| 3.2 奋斗实干的实践观 |
| 3.2.1 奋斗的基点在于实干 |
| 3.2.2 用奋斗实干创造未来 |
| 3.3 奋斗创造的本领观 |
| 3.3.1 硬本领是奋斗的硬实力 |
| 3.3.2 奋斗中方可锤炼硬本领 |
| 3.4 奋斗光荣的价值观 |
| 3.4.1 奋斗诠释光荣 |
| 3.4.2 光荣引领奋斗 |
| 3.5 奋斗立志的理想观 |
| 3.5.1 志向指引奋斗 |
| 3.5.2 奋斗实现志向 |
| 4 习近平奋斗观的基本特征和要求 |
| 4.1 习近平奋斗观的基本特征 |
| 4.1.1 系统的思想体系 |
| 4.1.2 朴实的语言风格 |
| 4.1.3 创新的理论思维 |
| 4.1.4 分阶段的目标指向 |
| 4.2 习近平对奋斗的要求 |
| 4.2.1 接力奋斗 |
| 4.2.2 共同奋斗 |
| 4.2.3 艰苦奋斗 |
| 5 习近平奋斗观的重要意义 |
| 5.1 习近平奋斗观的理论意义 |
| 5.1.1 继承发扬了马克思主义经典作家的奋斗观 |
| 5.1.2 丰富升华了中国共产党人的奋斗观 |
| 5.1.3 创新发展了中华民族精神的时代内核 |
| 5.2 习近平奋斗观的现实意义 |
| 5.2.1 为强化全民族思想道德修养提供正确指引 |
| 5.2.2 为永葆党的先进性和纯洁性提供滋养良方 |
| 5.2.3 为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供力量源泉 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（7）基于“港湾文化”的学校管理策略实践探析（论文提纲范文）
| 一、三层内涵“领航”学校文化 |
| (一)“港湾文化”的核心:开拓进取 |
| (二)“港湾文化”的基础:多元包容 |
| (三)“港湾文化”的导向:目标引领 |
| 二、四大策略“护航”学校发展 |
| (一)营造滋养环境,实现润物无声 |
| (二)实施润养德育,积蓄远航力量 |
| (三)完善蓄养教学,明确远航目标 |
| (四)构建素养课程,实现自信成长 |
| 三、结语 |
（8）创新驱动,科技赋能——记广发银行信息科技发展历程（论文提纲范文）
| 一、科技建设硕果累累 |
| 1. 广发银行科技建设主要成果 |
| (1)电子化扬帆起航 |
| (2)集中化聚力发展 |
| (3)互联网化抢占先机 |
| (4)数字化拥抱未来 |
| 2. 广发银行科技建设大事记 |
| 二、金融科技发展全面提速 |
| 1. 三年行动方案总体思路 |
| 2. 三年行动方案四大内涵 |
| 3. 广发银行金融科技主要创新成果 |
（9）《易经》与情境原型 ——以乾卦为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 《易经》的情境转换规律 |
| 2.1.1 《易经》的介绍 |
| 2.1.2 《易经》的情境转换规律 |
| 2.1.3 乾卦的情境转换规律 |
| 2.1.4 《易经》的相关研究 |
| 2.2 情境原型的介绍 |
| 2.2.1 集体无意识 |
| 2.2.2 原型 |
| 2.2.3 情境原型 |
| 2.3 《易经》与情境原型的联系 |
| 2.3.1 《易经》与情境原型的内涵 |
| 2.3.2 《易经》起源的原型意义 |
| 2.3.3 《易经》与无意识思维方式的共性 |
| 2.4 意象对话疗法 |
| 2.4.1 意象 |
| 2.4.2 意象思维 |
| 2.4.3 意象对话的基本过程 |
| 2.5 《易经》与情境原型的相关研究 |
| 3 问题提出、研究内容和研究意义 |
| 3.1 问题提出 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.2.1 研究目的 |
| 3.2.2 研究假设 |
| 3.2.3 研究内容及框架 |
| 3.3 研究意义 |
| 3.3.1 理论意义 |
| 3.3.2 实践意义 |
| 3.3.3 研究创新点 |
| 4 研究方法 |
| 4.1 被试 |
| 4.2 研究工具 |
| 4.3 研究步骤 |
| 4.4 数据分析 |
| 5 结果及分析 |
| 5.1 第一爻情境转换方向的确定及分析 |
| 5.1.1 第一爻情境转换方向的确定 |
| 5.1.2 第一爻情境转换方向的分析 |
| 5.2 第二爻情境转换方向的确定及分析 |
| 5.2.1 第二爻情境转换方向的确定 |
| 5.2.2 第二爻情境转换方向的分析 |
| 5.3 第三爻情境转换方向的确定及分析 |
| 5.3.1 第三爻情境转换方向的确定 |
| 5.3.2 第三爻情境转换方向的分析 |
| 5.4 第四爻情境转换方向的确定及分析 |
| 5.4.1 第四爻情境转换方向的确定 |
| 5.4.2 第四爻情境转换方向的分析 |
| 5.5 第五爻情境转换方向的确定及分析 |
| 5.5.1 第五爻情境转换方向的确定 |
| 5.5.2 第五爻情境转换方向的分析 |
| 5.6 第六爻情境转换方向的确定及分析 |
| 5.6.1 第六爻情境转换方向的确定 |
| 5.6.2 第六爻情境转换方向的分析 |
| 6 讨论 |
| 6.1 乾卦六爻的情境转换方向 |
| 6.1.1 乾卦第一爻的情境转换方向 |
| 6.1.2 乾卦第二爻的情境转换方向 |
| 6.1.3 乾卦第三爻的情境转换方向 |
| 6.1.4 乾卦第四爻的情境转换方向 |
| 6.1.5 乾卦第五爻的情境转换方向 |
| 6.1.6 乾卦第六爻的情境转换方向 |
| 6.2 本研究的信效度问题 |
| 6.3 心理学研究方法对《易经》研究的借鉴意义 |
| 7 总结 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 本研究的贡献 |
| 7.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 意象对话指导语 |
| 附录B 意象对话文本剪裁后有效版本 |
| 附录C 意象对话文本剪裁版的一级编码 |
| 附录D 三级编码结果 |
| 个人介绍 |
| 导师介绍 |
| 获得成果目录清单 |
| 致谢 |
（10）砥砺前行：一位民办幼儿园园长办园历程的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、民办幼儿园是我国学前教育的重要组成部分 |
| 二、叙事研究为探讨幼儿园园长办园历程提供了新的视角 |
| 三、W园长办园历程的可借鉴性 |
| 四、个人的研究兴趣 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、幼儿园园长 |
| 二、民办幼儿园 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、关于幼儿园园长的研究 |
| 二、关于幼儿园园长的叙事研究 |
| 三、对已有研究的综合评价 |
| 第五节 研究方法与过程 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究过程 |
| 第二章 结缘教育，情定幼教 |
| 第一节 走进小教，实现梦想 |
| 一、播种梦想：“我要当一名老师” |
| 二、追逐梦想：“我的学习与进修” |
| 三、拥抱梦想：“我不只是教授语文” |
| 第二节 邂逅幼教，沉淀思考 |
| 一、无心插柳柳成荫：一场教育的碰撞 |
| 二、小荷才露尖尖角：屡次“本原”的思考 |
| 三、操千曲而后晓声：“累并快乐着”的考察 |
| 第三节 坚定信念，华丽转身 |
| 一、意料之外：“自上而下”模式的冲击 |
| 二、负重前行：“中西合璧”形态的探索 |
| 三、机缘巧合：“创始团队”合力的形成 |
| 第四节 感悟与反思：坚持教育梦想与注重自我提升 |
| 一、不忘初心：坚持教育梦想 |
| 二、勤于学习：注重自我提升 |
| 第三章 放飞梦想，扬帆起航 |
| 第一节 亲力亲为，构建园所雏形 |
| 一、情若春风爱无声：幼儿园的形成与创立 |
| 二、捧着一颗心来：教师队伍的“无标准”与“高标准” |
| 第二节 贴近理念，施行特色教育 |
| 一、设置主题活动：涵盖五大领域与八大智能 |
| 二、开展绘本教学：丰富活动形式与赋予内容价值 |
| 三、初探体验教育：颠覆传统模式与探寻新颖路径 |
| 四、融合各家所长：创设幼儿教育家园探索课 |
| 第三节 矛盾显现，思忖办园价值 |
| 一、心生退却：角色权衡下的轻与重 |
| 二、重拾初心：家人陪伴中的爱与思 |
| 第四节 感悟与反思：园所方向的明晰与成长中的重要他人 |
| 一、办园方向：凸显软件优势 |
| 二、重要他人：成就人生转折 |
| 第四章 重整行装，再次出发 |
| 第一节 遭遇困境，奋勇前行 |
| 一、分歧显着：协商无果后的无奈退出 |
| 二、无声支持：信任使然下的多方帮助 |
| 三、新园诞生：爱与感恩中的再次出发 |
| 第二节 重塑观念，迭代升华 |
| 一、理清双边关系：“教育”与“商业”的思考 |
| 二、更新办园理念：“快乐”到“回归”的提升 |
| 三、革新管理结构：“一人场”到“铁三角”的改变 |
| 四、转变保教思想：“三教零保”到“两教一保”的进步 |
| 第三节 聚焦教育，探寻精髓 |
| 一、丰富内涵：以节日契机打造主题活动网络 |
| 二、拓展外延：以“可持续生活方式体验坊”深化体验式教育 |
| 三、营造氛围：以环境创设增强教育效果 |
| 第四节 感悟与反思：善于复盘思考与勇于实践创新 |
| 一、善于复盘：重视调整优化 |
| 二、敢于实践：探索教育可能性 |
| 第五章 风光旖旎，步履不停 |
| 第一节 一以贯之，稳固园所管理根基 |
| 一、通力协作：构建贯通一体的管理体系 |
| 二、开放包容：施行“严爱并行”的管理策略 |
| 三、正视疏忽：坚持“坦诚透明”的管理态度 |
| 第二节 追本溯源，顺应教育自然之道 |
| 一、锦上添花：生成“可触摸”的教育体系 |
| 二、周而复始：将“坚持”做成“传统” |
| 三、扩大影响：开启“理想主义者”冒险之路 |
| 第三节 夯实功底，引领教师专业发展 |
| 一、创造机会：建立教师学习共同体 |
| 二、丰富资源：拓宽教师培训平台 |
| 三、营造氛围：激发教师科研热情 |
| 第四节 感悟与反思：深化园所管理与筑牢教育根基 |
| 一、完善优化：推进科学管理进程 |
| 二、巩固夯实：筑牢园所教育根基 |
| 第六章 风雨兼程，秉心前行 |
| 第一节 坚守初心——回归教育的本原 |
| 一、以幼儿为本，定位教育坐标 |
| 二、循知行合一，探索教育本真 |
| 第二节 脚踏实地——从雏形初现到趋于完善 |
| 一、内外环境的创设与提升 |
| 二、教育基础的建立与稳固 |
| 第三节 仰望星空——在“不完美”中继续前行 |
| 一、慎始如终，在反思中进步 |
| 二、心怀感恩，在合力中提升 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术研究成果 |
| 致谢 |
四、扬帆起航 创新进取（论文参考文献）
- [1]论习近平青年寄语的时代价值[J]. 李东锋. 新生代, 2021(05)
- [2]新时代大学生家国情怀培育研究[D]. 钟秋华. 闽南师范大学, 2021(02)
- [3]习近平青年观对中华优秀传统文化的继承与创新研究[D]. 方媛. 河北科技大学, 2020(06)
- [4]公共艺术介入新型农村社区景观空间中的设计应用研究 ——以官渡福保社区为例[D]. 张越. 云南艺术学院, 2020(12)
- [5]风景园林绿地主题主景设计理论与方法研究[D]. 赵雪莹. 山东建筑大学, 2020(11)
- [6]习近平奋斗观研究[D]. 周芬. 山西师范大学, 2020(07)
- [7]基于“港湾文化”的学校管理策略实践探析[J]. 余灿涛. 教育观察, 2019(42)
- [8]创新驱动,科技赋能——记广发银行信息科技发展历程[J]. 黄文宇. 中国金融电脑, 2019(10)
- [9]《易经》与情境原型 ——以乾卦为例[D]. 张斯宇. 北京林业大学, 2019(04)
- [10]砥砺前行：一位民办幼儿园园长办园历程的叙事研究[D]. 李霞. 云南师范大学, 2019(01)