对教学有法教无定法的理解论文
2023-05-04
问:教学有法,教无定法!你对这句话如何理解?
- 答:教学有法,教无定法。我对这句话的理解就是教学应该有方法,有方法才能教出好的学生,但是这个方法并不是唯一的固定的,对于岩基辩不同的学生我们应该采用不同的方法,因材施教。
教学有法,教无定法这句话其实是教学的一个很高的境界。意思就是说在教学的过程中要掌握方法,掌握一定的技巧,这样才能培养出好的 学生,这样的教学才有成效和效率,但是在不同的学生面前,我们应该采用不同的教学方式,因材施教,教学方法并不是唯一的固定的,而是根据实际情况灵活应变的,我认为这才是教学的魅力所在。这是一个老师应该谨记的教学方法,这样一句话听起来很容易,但是实际操作起来并没有那么简单。
想要在教学当中掌握方法是一个需要学习的过程,只有系统的完善的一套方法才能发挥最大的作用,正确的一套方法可以帮助学生更好的吸收知识,也可以帮助老师更加有效率地将知识传达给学生。那么我们应该怎么根据不同的学生采用不同的教学方式呢?每个学生都是一个独特的个体,不能生搬硬套模板进行教学,这样的教学是没有任何效果和意义的。对于学习自觉的学生应该更多地放手,让学生学会自学,掌握自学的能力,过多地束缚会让孩子感受到压力;对于学习散漫不自觉的学生,就要加以严管,在老师严格约束的情况才能让学生投入学习当中,要不然就会导致学生锋渗散漫的结果。
我认为教学有法,教无定法这句话除了适用老师,也是适用于很多家长对孩子的教育的。不同孩子有不同性格和接受能力,家长也应该转变自己育儿的方式,不能生搬硬套育儿专家粗缺的观点,这样才能让自己的孩子茁壮成长。 - 答:这句话就是说,虽然在教育孩子的时候手烂拍有一定毕羡的方法,但是历喊这些方法并不是固定的,需要根据孩子自身的情况做出改变。
- 答:孩子的学习教育是有办法的,教育的过程当中也不是固定的。
- 答:教学知识有固定的知识点,但是教给学生的方法缺却非常的多,并不会一成不变。
问:如何理解教学有法,但无定法,贵在得法
- 答:1、‘’教学有法‘’指的是教学有一定的方法、原理、规律。
2、‘’教无定法‘’说的是教学没有固定的、死板的猜纯方法;
3、‘’贵在得法‘’指的是贵在有恰当而合适的方法。
其实这三个短句都在强调一个“法”字,即教学辩槐方法。这就要求教师在教学中要做到因材施教,找到教师的教和学生的学的最佳切入点,两者有机结合。
方法
1、摸清所有学生的性格特征。摸清楚学生的性格能够让老师有的放矢地教学,这就需要老师走进学生的内心,与学生成为朋友,理清学生的优缺点,以确定教学的基本方向和针对不同学生的关注点。
2、学习其他老师的教学方法。老教师是我们年轻老师的学习榜样,他们接触过的学生多,遇到的情况也多,借鉴老教师的教学经验,能够帮助年轻老师少走弯路。同时,也拉近了同事间的距离,能更好地融入集体。
3、丰富自身的教学方法。每个题都其特点,不同的题目也有其共性,这也说明了每个题都有一套穗灶咐最合适的教学方法,不同的题目也可以用相同的方法。这就需要老师不断提升自身的教学能力,丰富自身的教学方法,在以后的工作中需多总结方法,多优化方法,争取做到一题多讲,多题一讲。 - 答:教学有法,教无定法,贵在得法
课堂教学的形式存在一天,这一课题就有研究的必要。课堂教学是一个“系统工程”,,要研究该系统的效率问题,就要研究该系统内教材、学生、教师、课堂四方面诸因素的功效,就要研究该系统诸因素的整体功效。教改10多年来,无数教学、科研人员及广大教师都在这一课题上做过深刻的钻研,发表了许多真知配磨乎灼见,使人匀受益匪浅。现就我培悉教学中的感受,谈一些肤游行浅的认识。 - 答:学习能力训练庆禅营凯差慎:学盯敬无定法,贵在得法
问:如何理解“教学有法,教无定法,贵在得法”
- 答:教学有法,就是我们的教学首先要有一种符合教育规律的一般法则,这个法则具有普遍意义。教无定法,就是说面对不同的教育对象和不同的教育条件,我们应该结合具体实际,不能盲目照抄照搬,要有个性化的东西。贵在得法,就是说通过我们的教育教学实际,能够把普遍的规律与个人弊旁的燃派实践与风格结合起来,完成了共性与个性的有机结合,形成了即符合普遍规律又具有个性化特征的教学方法和风格。三个层次遵皮卜贺循一般——特殊——一般的过程,是一种从低级到高级的发展过程.
- 答:教学有法,就是教他什么要有具体系统的方法。教无定法,就是没有固定的方法要吵判誉因材施教,什么样的心性用什么升段样最适合他的法冲敏才能做到适应不同类型的人。贵在得法,就是无论是用什么样的法教他只要能明心见性能入道就可以,就是不在乎有什么样的过程只要最后能有结果就可以。总的大意就是白猫黑猫能逮着老鼠就是好猫。