一、外语教学费时低效现象的分析（论文文献综述）
张灵芝,潘正芹[1]（2021）在《智慧测试与大学英语精准教学》文中研究指明如今,盛行的网络教育满足了大数据时代的需要,丰富的信息共享和信息流通给大学英语教学提供了前所未有的便利,但同时也给大学英语教学提出了新问题:如何抓住教学重点和学生的难点,避免教学资源的浪费,执施精准教学,提高教学效果?我们认为智慧测试是实现精准教学、提高效果的一种有效办法。通过智慧测试,发现问题,以问题为导向,不断地测试诊断,不断开辟新的教学前沿阵地,提高教学效果,从而实现教学的不断提升。本文探讨如何通过智慧测试,实施大学英语精准教学,建立一套科学的、行之有效的教学模式。
夏颖[2]（2020）在《小学英语习得环境建设策略研究 ——基于对两所学校英语环境的比较》文中指出自2001年我国颁发《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》以来,小学英语作为新兴学科不断发展和强大,越来越多的英语老师认识到习得环境对于小学生英语学习的重要影响,近年来我国小学生的英语习得环境也有了很大的改善,但是仍存在一些问题比如:不同区域的教育行政部门和学校对小学英语的重视程度不一致;教材质量参差不齐导致学生英语输入的质量不高;课堂上教师理念还受考试指挥棒的影响,教学上费时低效;家长给孩子进行英语启蒙的意识还比较薄弱等等。基于当前的状况,本文的研究重点是对小学英语习得环境建设情况进行案例分析,从影响习得效果的几个关键因素:社会环境、校园环境、教师资源和家庭环境四方面对比两所学校习得环境的差异,并提出一些小学英语习得环境建设的策略。笔者先后在江苏省靖江市J学校和苏州工业园区J学校两所学校工作,感受到两所学校学生灵活运用英语的水平存在着较大的差异,为了探究其中深层次的原因,笔者以两所学校为研究对象,通过比较研究、问卷调查、访谈等研究方法,从社会环境、学校环境、教师环境、家庭环境四个方面来对比两所学校的习得环境建设情况,最后提出靖江市小学英语习得环境建设的策略。本文分为五个部分。第一部分主要阐述了本文的研究背景、研究目的和意义、研究的必要性;归纳了国内外在二语习得领域和英语环境建设领域的相关研究,这一部分还根据Krashen二语习得理论和五个假说和环境理论给出了本研究的理论框架,并介绍了本研究的研究方法。第二部分阐述了Krashen二语习得理论和语言环境理论的内涵,从理论层面就影响英语习得效果的四个关键要素展开论述。第三部分分析了当前中国小学英语习得环境的现状,对当前社会环境、校园环境、教学环境和家庭环境建设的优势和不足进行论述。第四部分从社会环境、校园环境、教师资源环境和家庭环境四个方面比较两所学校英语习得环境建设的差异。第五部分从社会环境层面、学校环境层面、教师资源环境层面和家庭环境层面四个方面提出靖江市小学英语习得环境的建设策略。
罗娟[3]（2019）在《高考英语科目一年两考问题及对策研究》文中研究表明高考英语改革是高考改革的重要一环,是国家和人民为改变当前英语“费时低效”、“哑巴英语”现状而产生的迫切需求,同时也是高考改革中的攻坚之战。高考英语一年两考制是依据国家和各省陆续出台的政策确定的。2014年,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确指出“改革考试科目设置……保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科,外语科目提供两次考试机会”,该文件重点突出外语科目将实行社会化考试和一年两考,以上海、浙江为改革试点,其他省份陆续推进,到2020年建立中国特色现代教育考试招生制度和招生模式。江西省在省政府发布的《江西省深化考试招生制度改革实施方案》文件中提到,统一高考科目为语文、数学、外语3科,语文、数学、外语每门满分为150分;深化外语考试改革,外语考试包括笔试和听力测试,引导外语教学注重应用能力的培养。外语科目考试一学年举行两次,其中一次安排在6月,另一次根据教育部统一要求时间安排;高中生最多参加两次外语考试,可以选择其中较好的一次成绩计入高考总分。本文以江西省出台的文件为依据,重点剖析江西地区实行高考英语一年两考制度所带来的有利影响及背后可能隐藏的深层次问题,并提出相应的解决措施和长效方案。本论文分为六部分:第一部分为绪论,包括研究背景、意义、目的、相关概念界定和与一年两考问题相关的文献综述。第二部分为对高考英语改革的背景进行简要回顾。第三部分为对江西地区高考英语科目一年两考改革的调查研究。通过发放问卷和对相关人员的访谈来确定学生,教师,学校管理者对“一年两考”的认识和态度。第四部分阐述实施江西高考英语科目一年两考制度所带来的有利影响和优势。第五部分进一步分析实施高考英语科目一年两考制度其背后可能潜藏的诸多问题。第六部分则对江西高考英语科目一年两考改革提出相应有效的建议对策。本论文试图通过对江西地区高考英语科目一年两考改革进行研究分析,探讨江西在未来改革中可能出现的情况,并提出可行性建议,以期望对江西实行高考英语科目一年两考有所裨益。
吴克炎[4]（2017）在《英语精确汉语模糊间的竞争互斥与共生互容》文中研究指明二语习得"费时低效"是由于对二语的了解不到位造成的。从微观视角对二语习得加以研究后发现:汉语为母语的英语学习者在习得初期,通常处于英汉竞争互斥的状态,由于汉语占有绝对优势,母语负迁移无法避免。率先归纳了英语精确汉语模糊间的竞争互斥导致的负迁移类型,提出通过努力将它们转化成共生互容,英语习得将高效进行。观念上重视、行动上落实、方法上超越是有效的途径。
张智,赵素芳[5]（2017）在《我国英语教学“费时低效”的症结与对策》文中研究表明英语人才不适应社会需求的现象具有一定的普遍性。为此,本文对英语教学中"费时低效"现象进行了梳理和分析,探索其成因,提出改进意见和建议。
付慧,陈梅梅[6]（2016）在《我国西北偏远地区大学外语教学费时低效原因探析及其应对措施》文中研究指明大学英语教学的费时低效现象是我国外语教学所面临的顽症。广大学者和教师积极探索顽症的根由,并提出了相应的对策。然而,我国经济发展的区域不平衡性导致教育资源分配出现极大的地区差异。各地区,尤其是广大西部偏远地区,外语教学所面临的问题十分复杂、区域性突出。因而,没有哪种现成的教学方法或模式可供这些地区使用。当地外语教学工作者必须依据本地区的教学现状,本着一切从实际出发,具体问题具体分析的原则,探索符合本地区英语教学现状的教学新方法和新思路,以求走出外语教学费时低效的困境。
吴克炎[7]（2016）在《英语雅异汉语重复间的竞争互斥与共生互容》文中认为英语学习"费时低效"是对英语缺乏深入了解造成的。研究表明:以汉语为母语的英语学习者在学习英语初期,学习处于英汉竞争互斥的状态,由于汉语占据绝对优势,母语负迁移普遍存在,英语学习常常事倍功半。只有深入了解英汉双语的特点,熟悉英语表达,让英汉语共生互容,母语负迁移才会逐步消失,英语学习才能事半功倍。英语雅异汉语重复间的竞争互斥是一个不可回避的重要问题,需要通过努力让它们转化成共生互容。
蔡基刚[8]（2016）在《语言经济学视角下的公共英语教学效率研究》文中认为根据经济学中的成本效益分析法理论,我国的公共英语（也称大学英语）教学长期以来存在着较为严重的费时低效现象。国家与这种现象斗争了30年,但收效甚微,改革阻力重重。原因在于:大学英语教学定位始终是内向的,是为了学习语言和提高人文素质,而不是外向的,为社会用人单位和学科专业需求服务。严重的应试教学、贬低外语工具作用的观念、应用目标缺位、公共英语的英语专业化和理念体制问题则加剧了费时低效现象。因此,转变目前的通用英语教学定位,取消大学英语四、六级教学考试,从体制和课程设置上回归大学英语教学本源,为满足学生当下的专业学习和今后的职业需求进行教学是正确的方向。
陶涛[9]（2015）在《大学英语教学有效性问题研究》文中指出大学英语教学是时代的产物,是我国政治、经济、教育等变化与发展的见证。追求大学英语教学的有效性,是历史的使命,是现实的要求,是当前必须解决的问题。大学英语教学始于国家对“懂专业又懂外语”人才的需求,这种需求至今未变。如果说最初培养这种人才的目的是为了吸收国外的先进技术和思想的话,那么现在的目的不仅是吸收,而且还包含在输出我国先进技术的同时,与世界对话,最后达到促成世界美好发展。尽管大学英语不可能独自承担这样重大的使命,但不可能停止努力。当下,大学英语教学的学时越来越少,学生的英语能力极不均衡。因此,大学英语教学必须利用有限的课堂教学时间,帮助学生有效地提高英语应用能力。同时,我们必须清醒认识到,伴随信息化成长起来的当代大学生,已经表现出明显的学业倦怠,乃至对课堂教学缺乏热情,因而普遍学习效果欠佳。如何提高课堂教学效果,让教学更富有吸引力,这不只是大学英语关心的问题,它实际上也是整个现代高等教育亟待解决的问题。为此,本文围绕大学英语教学有效性的问题进行研究。本研究以国内外有效教学的研究为理论基础,以实证的方式调查了笔者所在学校的大学英语教学效果,以及影响教学效果的主要因素,然而研究和了解当下大学英语教学效果现状及其并不是本研究的终极目标,因为提高教学质量才是硬道理,为此,本文在随后章节详细分析了当前大学英语教学的主要影响因素,并在此基础上构建了大学英语有效教学实践框架。最后,为了检验本实践框架的适用性、可操作性,笔者采用观察教学录像的方式进行了框架应用验证,结果证明本实践框架有较好的适用性,能够帮助教师发现教学问题,对有效教学起到引导和督促作用。本文主要分成4大部分：第一章主要探讨了有效教学的相关研究,这是本文的理论基础部分。国内外对有效教学的研究非常丰富,本文主要聚焦有效教学的缘起过程、有效教学的涵义、影响因素和评价等4个方面的内容。其中,笔者对有效教学涵义作了最新阐释,提出在大学英语有效教学中,对有效概念应做如下理解：有效教学是指教学效果优、教学效率高的教学。虽然这是有效教学的一般含义,但它适合于所有学科教学。大学英语教学的效果是指,大学英语教学在结果上应追求有价值、比较全面和高水平的效果,不仅如此,还要特别强调当下的学习效果与长远、可持续的学习效果相统一。效率是指产出与投入之间的对比关系。大学英语教学效率是指教学所实现的效果与获得这些效果所花费的时间及精力之间的对比关系,即单位时间及精力消耗所获得的效果。简单地说,大学英语有效教学就是要在有限的课程教学时间内,能够使学生具有英语运用及相关能力,而且这些能力具有可持续性,能够对学生未来产生影响。第二章是关于大学英语教学有效性的实证调查。笔者主要以本校1800多名非英语专业学生以及为他们授课的24位大学英语教师为研究对象,采用问卷调查的方式调查教学效果及影响因素。结果发现,学生对大学英语教学的整体认可度高,对大学英语教师的整体认可度更高,但对教学效果的整体评价却是“一般”。具体到教学效果中包含的知情意指标,学生评价最低的三个指标分别是：自信心,英语运用能力和学习兴趣。将上述结果综合起来即可解读为：就整体而言,学生认可大学英语的课程教学和大学英语教师在教学中的表现,但他们对自己的实际收获认可不足,而且不同教师的教学效果差异显着。笔者对所得到的数据进一步分析发现,影响教学效果的主要因素涉及到课堂上教学互动,教学组织,教学热情等6个维度12个因素。第三章即在前文讨论和实证研究基础上,首先分析了与大学英语教学紧密相关的要素,然后提出了一个整合诸要素的有效教学的实践框架,期望能指导大学英语教学实践。本文综合诸多研究文献和本人的教学实践经验,主要从教学目标、教学资源、教学环境及教学过程等较大方面,详细分析了影响大学英语教学的主要因素。笔者认为,大学英语教学目标必须以英语综合运用能力为主,适当可以采用“人文为体,工具为用”的方式,将大学英语教学的“工具性”和“人文性”有效整合,从而真正使大学英语教学获得有价值的、全面的、可持续的效果。时下,信息技术已经极大地丰富了大学英语的教学资源,深刻地改变了学习环境。在教学资源方面,传统的教学资源与最及时的数字信息资源共存,连同英语学习中不可或缺的人际互动资源,为大学英语教学提供了充足的资源储备,而选择和整合资源则是让资源产生效益的重要一环。在教学环境方面,教育技术的发展改善了传统课堂的教学条件,创造了新型的网络学习环境,而教学的主体——教师和学生,依然是环境的使用者和创造者,师生和环境共同构成的学习共同体是理想教学环境的代名词,是21世纪学校的最佳愿景之一。上述3个因素为有效教学提供了方向、内容和基本条件,而以学习者的学习为中心的教学过程,依据语言教学规律设计的教学活动是实现有效教学的实质阶段。在上述分析的基础上,本研究尝试将影响教学的主要因素统合起来,并有机地融进具体的教学实施过程中,从而构建大学英语有效教学实践框架,借以指导教师的课堂教学实践。框架包含教学目标,组织教学,引导参与学习及评估与反馈4个维度24个指标,各指标均有详细的涵义描述以及学生在相应的教学活动中应该具有的、可观察到的表现。第四章主要验证了有效教学实践框架的适用性问题。本研究采用观察课堂录像的方式来验证实践框架的适用性、可用性以及指标的覆盖面。笔者邀请了几位教师作为教学观察者,以框架指标为观察点,对4段教学录像进行观察并记录观察结果。通过统计分析教师观察者提供的观察数据,并与教学录像的现场观察者的评价相比较,笔者发现本框架有着较好的适用性,易于操作,指标的覆盖面较好,有助于教师发现教学问题并进行教学反思。此外,本次验证也发现了大学英语教学中的一些典型问题,如教师注重罗列教学目标而轻视教学结果的达成,忽视语言教学等,这为进一步改进教学,提高大学英语教学质量提供了方向。当然,本框架设计也存在一定弱点,比如所选用的观察录像是教学比赛录像,与普通的、正常的课堂教学有一定区别。其次,观察者的数量有限,所得到的可用数据也有限,所以,如果有机会深入探讨这一课题,所设计的框架必然会进一步接受验证,以期取得更为可靠的实用体验数据。教学探索无止境。本研究对大学英语有效教学的探索,源于实践,依据理论和实证研究,所得结果仍回归实践,服务教学,相信本研究对有效教学理论、对大学英语教学的实践和研究都是有益的补充。
杨雪姣[10]（2015）在《英语高考改革背景下民族地区大学英语教学改革》文中研究指明该文以英语高考改革入手,探讨了民族地区英语教学现状和存在的问题,认为民族地区应该以英语高考改革为契机,加快大学英语教学改革的进度,提高英语教学的有效性。
二、外语教学费时低效现象的分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、外语教学费时低效现象的分析（论文提纲范文）
（1）智慧测试与大学英语精准教学（论文提纲范文）
| 一、智慧测试的定义、特征和时代背景 |
| 二、大学英语精准教学VS教学费时低效问题 |
| 三、智慧测试与大学英语精准教学模式的设计 |
| 结语 |
（2）小学英语习得环境建设策略研究 ——基于对两所学校英语环境的比较（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景和必要性 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 二语习得理论相关研究 |
| 1.2.2 英语环境创设的相关研究 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 理论应用的基本思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文框架 |
| 第二章 英语习得理论的概念和内涵 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 英语习得定义 |
| 2.1.2 英语习得环境定义 |
| 2.2 相关理论内涵 |
| 2.2.1 Krashen二语习得理论和五个假说 |
| 2.2.2 语言环境理论 |
| 2.3 英语习得的关键要素 |
| 第三章 小学英语习得环境的现状研究 |
| 3.1 当前小学英语习得环境建设的优势 |
| 3.1.1 社会环境 |
| 3.1.2 学校环境 |
| 3.1.3 教师环境 |
| 3.1.4 家庭环境 |
| 3.2 当前小学英语习得环境建设的不足 |
| 3.2.1 社会环境 |
| 3.2.2 校园环境 |
| 3.2.3 教师环境 |
| 3.2.4 家庭环境 |
| 第四章 两所学校英语习得环境建设情况的比较 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 预调查 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.4 研究过程 |
| 4.5 调查结果与分析 |
| 4.5.1 两所学校社会习得环境比较 |
| 4.5.2 两所学校校园习得环境的比较 |
| 4.5.3 两所学校教师资源环境的比较 |
| 4.5.4 两所学校家庭习得环境的比较 |
| 第五章 小学英语习得环境建设的策略 |
| 5.1 社会环境层面 |
| 5.1.1 加大小学英语师资建设投入 |
| 5.1.2 创造良好的社会语言学习环境 |
| 5.1.3 推动英语教育教学改革 |
| 5.1.4 加强小学英语教材建设 |
| 5.2 校园环境层面 |
| 5.2.1 通过行政层面推进习得环境建设 |
| 5.2.2 改善校园习得硬环境,增加学生与英语的接触频率 |
| 5.2.3 激发学生的英语学习动机,提高习得有效性 |
| 5.3 教师环境层面 |
| 5.3.1 教学中尽量使用英语,母语使用要适度 |
| 5.3.2 以交际教学法和任务型教学法为主要教学方法 |
| 5.3.3 把提高学生的学习动机和学习兴趣放在首位 |
| 5.3.4 设置真实的语境让学生进行有意义的输出 |
| 5.4 家庭环境层面 |
| 5.4.1 重视英语启蒙 |
| 5.4.2 开展亲子阅读 |
| 5.4.3 保持学习兴趣 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 附录 |
| 附录1:两所学校英语教师调查问卷 |
| 附录2:两所学校学生和家长问卷调查 |
| 附录3:苏州市J学校习得环境建设校长访谈提纲 |
| 附录4:靖江市J学校习得环境建设校长访谈提纲 |
| 附录5:两所学校五年级学生英语测试卷 |
| 附录6:苏州市J学校五年级英语期末测试卷 |
| 附录7:靖江市J学校五年级英语期末测试卷 |
（3）高考英语科目一年两考问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 社会化考试 |
| 1.3.2 当前高考英语一年两考的内涵 |
| 1.3.3 社会化考试与高考英语一年两考的区别与联系 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 有关我国英语发展状况及当前英语实施现状的研究文献 |
| 1.4.2 有关高考英语改革的研究文献 |
| 1.4.3 有关高考英语社会化考试(一年两考)的研究文献 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 高考英语改革的背景 |
| 2.1 学生学习英语费时低效,应试能力突出而听力及口语能力薄弱 |
| 2.2 学生学习负担及考试压力过重,与素质教育、减负理念背道而驰 |
| 2.3 一部分学生怀疑一次性考试评价学生英语能力的准确性 |
| 2.4 当前中学英语教学观念及模式存在诸多弊端,教学现状不尽如人意 |
| 第3章 对江西高考英语科目一年两考认识现状的调查研究 |
| 3.1 问卷调查设计 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方法 |
| 3.1.3 调查实施 |
| 3.1.4 分析问卷调查结果 |
| 3.2 个人访谈 |
| 3.2.1 对学生的访谈 |
| 3.2.2 对教师的访谈 |
| 3.2.3 对学校管理者的访谈 |
| 第4章 实施高考英语科目一年两考所带来的优越性 |
| 4.1 缓解学生的心理负担,分散了一次考试的压力 |
| 4.2 减轻应试教育倾向,回归英语应用本质,提高学生英语学习积极性 |
| 4.3 有利于培养学生综合语言运用能力,促进英语学科核心素养的形成与发展 |
| 4.4 解除单一的固化评价方式,树立科学的学生能力评价体系 |
| 4.5 推动传统英语教学模式转变,加快多元化教学模式的形成 |
| 4.6 打破一考定音的局面,有利于教育公平 |
| 4.7 有助于发挥首次英语高考对英语教学的正向反拨效应 |
| 第5章 实施高考英语科目一年两考可能面临的情况 |
| 5.1 变相加重学生的课业负担,压力或移至初三或大学 |
| 5.2 正常教学秩序会受到冲击,教学进度打乱,教师教学负担加重 |
| 5.3 加大学校教学管理压力,教师工作量陡增 |
| 5.4 两次高考英语考试对高中生其它学科的学习带来一定的影响 |
| 5.5 可能引发深层次的教育不公问题 |
| 5.6 两次考试难度及信效度问题 |
| 第6章 对高考英语科目一年两考改革的建议对策 |
| 6.1 组织英语教师参加英语考试改革培训,转变教师固化的教学观念 |
| 6.2 引导英语教师调整原有的教学模式,实行动态生成性教学模式 |
| 6.3 鼓励英语教师积极探究丰富多样的教学方法 |
| 6.4 设置高效有弹性的课程结构,建立长效的课程运行机制 |
| 6.5 借鉴试点地区及国外社会化考试的有效经验,因地制宜地推进改革 |
| 6.6 完善相关的配套措施,建立高效的运行机制,有条件有步骤地开展英语考试改革 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A:关于高考英语科目一年两考认识现状的调查问卷(学生用卷) |
| 附录B:教师及学校管理者访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）英语精确汉语模糊间的竞争互斥与共生互容（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、英汉语精确—模糊间竞争的缘起 |
| 二、英汉语精确———模糊间竞争的表现及对英语习得的不利影响 |
| (一) 竞争的表现 |
| (二) 对英语习得的负面影响 |
| 三、英汉语竞争互斥向共生互容转化 |
| (一) 观念上重视 |
| (二) 行动上落实 |
| (三) 方法上超越 |
（5）我国英语教学“费时低效”的症结与对策（论文提纲范文）
| 一、费时低效的成因 |
| (一) 英语教学功利化倾向明显 |
| (二) 学生自主学习能力不足 |
| (三) 实践能力培养滞后 |
| (四) 教学理念和方法改进力度不足 |
| (五) 英语教师知识结构单一化倾向明显 |
| 二、破解费时低效的对策 |
| (一) 英语语言技能的均衡发展 |
| (二) 树立以英语实践能力培养为驱动的教学理念 |
| (三) 紧抓“互联网+”给英语教学带来的机遇 |
| 三、结语 |
（6）我国西北偏远地区大学外语教学费时低效原因探析及其应对措施（论文提纲范文）
| 一、文献回顾 |
| 二、原因探析与应对对策 |
| 三、结语 |
（7）英语雅异汉语重复间的竞争互斥与共生互容（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、竞争的缘起 |
| 三、竞争的表现及对英语学习的不利影响 |
| 1. 构词 |
| 2. 造句 |
| 3. 谋篇 |
| 四、竞争互斥向共生互容转化 |
| 五、小结 |
（8）语言经济学视角下的公共英语教学效率研究（论文提纲范文）
| 一、成本效益分析与语言经济学 |
| (一)成本效益分析理论回顾 |
| (二)我国英语教学的费时低效 |
| 二、需求分析与大学英语教学定位 |
| (一)市场需求 |
| (二)国家需求 |
| 三、大学英语教学费时低效原因探索 |
| (一)严重的应试教学 |
| (二)外语工具被贬低倾向 |
| (三)应用目标的缺位 |
| (四)公共英语的英语专业化 |
| (五)体制与理念问题 |
| 四、结语和启示 |
（9）大学英语教学有效性问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题提出 |
| (一) 大学英语教学的使命 |
| (二) 大学英语教学的现状 |
| (三) 大学英语教学的危机 |
| 二、选题的意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| (三) 创新之处 |
| 三、研究方法与思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 四、文献综述 |
| (一) 国外外语有效教学的相关研究 |
| (二) 国内大学英语有效教学的相关研究 |
| 第一章 有效教学研究概述 |
| 一、有效教学研究的缘起及其过程 |
| 二、有效教学的涵义 |
| (一) 国外关于有效教学的涵义 |
| (二) 国内关于有效教学的涵义 |
| (三) 本文对有效教学涵义的理解 |
| 三、有效教学的主要影响因素 |
| (一) 有效教学的教师因素 |
| (二) 有效教学的学生因素 |
| 四、有效教学的标准与评价 |
| (一) 有效教学的标准研究 |
| (二) 评价量表的研究 |
| 第二章 大学英语教学有效性的现状调查 |
| 一、调查方案设计 |
| (一) 调查研究的问题 |
| (二) 调查工具的选用 |
| 二、调查过程的组织 |
| (一) 调查对象与问卷完成时间 |
| (二) 量表的一致性分析 |
| 三、数据处理与结果 |
| (一) 学生对教学总体状况的评价 |
| (二) 对教学效果与主要影响因素之间关系的分析 |
| (三) 高评价组教师与低评价组教师的教学差异 |
| (四) 课程特点及其与教学效果之间相关性分析 |
| (五) 师生对影响教学效果的主要因素排序的调查 |
| 四、结果分析 |
| (一) 学生对教学效果评价的不同维度之间的差异 |
| (二) 影响教学效果的主要因素 |
| (三) 影响学生评教的因素 |
| (四) 大学英语教学的效果 |
| 第三章 促进大学英语教学有效性的主要设想 |
| 一、影响大学英语有效教学的要素分析 |
| (一) 大学英语教学目标定位 |
| (二) 大学英语教学资源选择 |
| (三) 大学英语教学环境创设 |
| (四) 大学英语教学过程设计 |
| 二、大学英语有效教学实践框架的建构 |
| (一) 构建实践框架的设想 |
| (二) 大学英语有效教学实践框架 |
| (三) 大学英语有效教学实践框架具体描述 |
| 第四章 大学英语有效教学实践框架的应用验证 |
| 一、框架应用验证的方案设计 |
| (一) 验证的问题 |
| (二)验证方法 |
| 二、框架试用过程 |
| (一) 观察者的选定 |
| (二) 观察对象选择和观察记录表的设计 |
| (三) 观察表的初试与修改 |
| (四) 正式应用 |
| 三、收集观察记录及框架应用反馈 |
| (一) 观察记录及分析 |
| (二) 量表使用反馈及分析 |
| 四、应用验证结果分析 |
| (一) 关于框架是否具有适用性、可用性? |
| (二) 框架内容的覆盖面如何? |
| (三) 修改后的框架 |
| 五、问题与讨论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 后记 |
（10）英语高考改革背景下民族地区大学英语教学改革（论文提纲范文）
| 1 关于英语高考改革的讨论 |
| 2 高考改革缘何拿英语“开刀” |
| 3 以英语高考改革为契机, 积极推进民族地区大学英语教学改革 |
| 3.1 着力提升民族地区大学英语教师素质, 加强教师培训力度 |
| 3.2 着力探索外语/三语理论研究, 找准少数民族大学生学习特点 |
| 3.3 着力编写适合民族学生实际的本土化补充教材, 提高教学质量 |
| 4 结束语 |
四、外语教学费时低效现象的分析（论文参考文献）
- [1]智慧测试与大学英语精准教学[J]. 张灵芝,潘正芹. 校园英语, 2021(07)
- [2]小学英语习得环境建设策略研究 ——基于对两所学校英语环境的比较[D]. 夏颖. 南京航空航天大学, 2020(08)
- [3]高考英语科目一年两考问题及对策研究[D]. 罗娟. 南昌大学, 2019(02)
- [4]英语精确汉语模糊间的竞争互斥与共生互容[J]. 吴克炎. 闽南师范大学学报(哲学社会科学版), 2017(04)
- [5]我国英语教学“费时低效”的症结与对策[J]. 张智,赵素芳. 长春师范大学学报, 2017(03)
- [6]我国西北偏远地区大学外语教学费时低效原因探析及其应对措施[J]. 付慧,陈梅梅. 语文学刊(外语教育教学), 2016(07)
- [7]英语雅异汉语重复间的竞争互斥与共生互容[J]. 吴克炎. 中国大学教学, 2016(06)
- [8]语言经济学视角下的公共英语教学效率研究[J]. 蔡基刚. 复旦教育论坛, 2016(02)
- [9]大学英语教学有效性问题研究[D]. 陶涛. 华中师范大学, 2015(01)
- [10]英语高考改革背景下民族地区大学英语教学改革[J]. 杨雪姣. 海外英语, 2015(11)
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