思政课教学中的情感艺术

一、思想政治课教学中的情感艺术（论文文献综述）

韦艳^[1]（2021）在《学科核心素养视域下高中思想政治课情感教学的运用研究》文中认为

莫梅梅^[2]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术的提升研究》文中研究指明语言是人类最普通也是最广泛的交际工具,它既是人与人之间交流、对话的工具,又是传递情感、实现沟通的桥梁和纽带。同样的,在课堂教学中,语言也发挥着举足轻重的作用,它既是教师表情达意的基本物质外壳,也是传递教学信息的重要载体和表现形式,是教育者施教与教育对象受教的主要互动工具。平庸的教师只是叙述,好的教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。高中思想政治课包含了很多丰富多彩的知识内容,在教学过程中,不仅要教授给学生多种多样的文化知识,还要注重对学生思想道德修养的培育,因此艺术性的教学语言在高中思想政治课中的运用就显得尤为重要。艺术性的教学语言可以充分调动学生的学习热情,改变单调乏味的课堂气氛,达到良好的教学效果。在高中思想政治课教学过程中,科学的理论方法固然重要,但教学语言艺术的提升对于提高思想政治课教学实效性的显着作用同样值得挖掘。本文运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法和课堂观察法对高中思想政治课教学语言艺术进行探讨,本文主要包括以下四个部分。第一部分是绪论部分,首先介绍了本文的选题背景以及研究意义,其次概括了教学语言艺术的国内外研究现状,最后是本文的研究思路和方法;第二部分,简要概括了高中思想政治课教学语言艺术的内涵、特点并着重论述了提升高中思想政治课教学语言艺术性的三个意义。第三部分是高中思想政治课教学语言艺术运用的现状分析,结合相关文献及问卷调查分析出目前高中思想政治课教学语言艺术所存在的问题及原因。第四部分是基于第三部分所提出的问题和原因,提出相关策略,主要从教师提高自身教学语言艺术能力以及学校加强教师对教学语言艺术的培训等方面提出优化策略。希望通过本文的研究,能够引起广大思想政治教师对教学语言艺术的重视,不断追求艺术性的教学语言,提升自己的专业能力,增进学生的学习兴趣,从而为增强高中思想政治课教学实效性提供借鉴和参考。

林星霓^[3]（2021）在《辨析式教学在高中思政课中的运用研究》文中指出2017版普通高中思想政治课程标准（以下简称新课标）强调要构建活动型的学科课程,注重培育学生的思想政治学科核心素养,并建议开展辨析式教学。教师通过确立辨析主题、创设辨析情境来设置问题,引领学生在活动中比较、鉴别、分析观点。在辨析式教学课堂中能够促使学生深化课堂知识的理解,培养学科核心素养,凸显积极价值的引领。为此,本文就辨析式教学在高中思想政治课中的运用进行了探讨。本文围绕主题设计了四个部分内容:第一部分是高中思政课辨析式教学的理论概述,包括辨析式教学的相关概念界定、辨析式教学的理论基础和高中思政课辨析式教学运用的意义。第二部分是辨析式教学在高中思政课中的运用现状调查及分析。随着新课程的改革和新课标的发布,高中辨析式教学越来越受到重视。调查结果显示,在高中思政课辨析式教学的实际运用中取得了一些成绩,同时也存在着许多问题,如学生的参与度不高、辨析空间不够开放、辨析的内容较浅显等。这些问题的存在主要是由应试教育、教师、学生等多重原因交织影响所致。第三部分是高中思政课辨析式教学的运用原则及对策。基于辨析式教学在高中思政课运用中存在的问题及原因分析,提出辨析式教学在高中思政课运用的四大原则和三大类有效对策。第四部分是高中思政课辨析式教学的实际运用。以2019年部编版新教材的相关教学内容为例,展示辨析式教学在高中思政课中的具体运用。

张佳^[4]（2021）在《语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略》文中研究表明语言是教师在课堂教学过程中采用的非常重要的工具,讲授课堂内容、表达内心情感、师生互助沟通等都需要语言的表达。教师的语言承载着重要的信息,是教学内容的重要载体,是实现三维目标、学科素养目标的主要方式。高中思想政治课内容较为理论化,对于学生来说理解难度较大,因此思想政治课教师要将晦涩难懂的内容讲授出来,教学语言艺术应用的重要性便显而易见。教师教学语言的水平,直接影响着教育和教学的效果。教师要优化自身的语言,用情绪饱满、有趣幽默等的语言来授课,以此来引起学生的兴趣,提高教学效率。思想政治教育是德育的重要场地,教师需要应用艺术的语言来调动课堂氛围,发挥出学科语言的特性,能让学生深入到学习中来,培育社会主义优秀的接班人。探究思想政治教师语言艺术应用策略,能提升思想政治课教学质量,完美展现思想政治课的独特魅力。本文主要运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,发现语言艺术在教学中存在的问题,创造性地提出相应的策略。本篇论文共四个章节。第一章主要包括以下几个方面:一是对高中思想政治课教学语言艺术相关的概念进行解释;二是论述理论依据;三是阐述高中思想政治课教学中语言艺术的基本类型,即语言艺术表现形式的分类;四是提出高中思想政治课教学中语言艺术的特征;五是分析语言艺术的功能。第二章是探索高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性。第三章主要对高中思想政治课教学中语言艺术的应用进行实证分析,发现存在的问题,分析问题的原因。第四章是高中思想政治课语言艺术应用的策略探究,具体针对教学内容上提供教学语言应用的策略,即在教师语言素养、教学语言互动技巧、教学语言情感、语言表现形式上提出相应的艺术应用策略,将有声语言与无声语言相辅相成、有效灵巧地应用到高中思想政治课中。通过对语言艺术的策略探究,为教师教学中语言艺术的应用方面提供借鉴。

张利^[5]（2020）在《情感教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究 ——以襄阳市诸葛亮中学为例》文中认为《道德与法治》与其他课程不同,是初中阶段德育的关键课程,也是完成初中立德树人任务的主阵地。初中《道德与法治》新教材的编写,全面更新了课程内容,明确界定了课程目标,在教学方式上也提出了新的实施意见。在初中《道德与法治》课中运用情感教学法,充分考虑到初中生的认知规律,重视学生的情感需求和师生之间的情感交流,调动学生积极的情感,激发学生的学习兴趣和学习潜能,培养学生积极的向上的生活态度,帮助学生逐渐确立正确的世界观、人生观和价值观,从而完成教学目标,提高教学效果。情感教学法的运用把情感作为教学中的关键因素,使初中《道德与法治》课寓智于情,寓教于乐,创造了一个生机盎然的学习氛围。笔者担任在初中《道德与法治》课教师以来,情感教学法一直是我研究关注的重点,情感教学法的优势不言而喻,但在实际的运用过程中确实也存在一些问题。笔者立足以往关于情感教学法的研究,主要运用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法,并结合新中考改革的大背景,力求探索出在情感教学法在初中《道德与法治》课运用的有效策略,促进初中《道德与法治》课教学效果的提高。本文共有六个部分:第一部分是绪论。介绍选这个题目的选题依据,有何理论和现实意义。为研究找到理论和实践的支撑。并通过文献法,了解国内外研究现状。对国内外有关情感教学法的研究做一个概括总结,总结已有研究的优缺点,并为自己的研究找到突破点。第二部分情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的相关理论的概述。情感与情感教学法概念的区分,情感教学法的特点、初中《道德与法治》课程简介、对情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的概念界定,阐明情感教学法在初中《道德法治》课中运用的依据和重要意义,为论文的写作界定清楚基本概念,并指明方向。第三部分是通过对学生的问卷调查和老师的访谈调查,双向研究,了解情感教学法在初中《道德与法治》课中运用存在的突出问题及原因,主要从情感教学的内容、情感教学的方式、情感教学的局限、情感教学的效果,四个方面多角度发现问题,并主要从教师层面出发,寻找原因。第四部分是情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的策略研究,针对以上问题和产生原因,寻找对策。主要思路是从教师出发,通过增强教师的积极性,调动学生学习的主动性。具体在情感教学的三个环节:课前的准备环节、课程的实施过程中、课后的延伸环节,对老师提出要求。从微观的角度给出情感教学法的具体实施策略,具有很强的可操作性。第五部分是情感教学法在初中《道德与法治》课中运用的具体教学示例。课题是《守护生命》,来自于部编人教版《道德与法治》七年级上册第九课珍视生命第一框内容。教学示例包括教材分析和具体的教学设计。笔者根据教学设计在教学实践中总结得失进行教学反思,帮助扬长避短,努力提高情感教学水平。第六部分是结语和附录。作为初中《道德与法治》课教师,我们探索教学方法的道路是循序渐进的,不是一蹴而就的,要具体问题具体分析,不是一成不变的。作为一线教师我们不能停止探索,要有信心更要有耐心。附录包括:情感教学法在初中《道德与法治》课运用现状的调查问卷（学生卷）、情感教学法在初中《道德与法治》课运用现状的教师访谈提纲。通过本文的研究,希望能够为在课程改革中探索的初中《道德与法治》课教师提供一些有益的参考,为《道德与法治》课教师在工作中运用情感教学法提供方法借鉴,使我们的《道德与法治》课教师在教学中逐步突破现状,主导高效的课堂,让学生真正受益。

教育部^[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

蒋瑀^[7]（2020）在《高中思想政治课教学中音乐素材的选择与应用研究》文中研究说明高中思想政治课是对中学生进行系统的公民思想政治素质教育的必修课。然而,在实际的教学实践中,大部分高中学生对于这门课的印象是抽象、空洞、枯燥。传统的高中思想政治课难以满足学生的实际发展需要,因此,要真正达到思想政治教育的育人目标,必须要有所创新。运用音乐素材,融入高中思想政治课教学不失为一种新颖的途径,能够在塑造学生思想意识的同时让学生更多的接触音乐文化,通过音乐素材更好的接收知识、理解知识。本论文以某市S中学为例,通过调查问卷方法探究音乐素材在高中思想政治课教学中的最佳应用方法。首先阐述音乐素材与高中思想政治课的相关概述,发掘音乐素材与高中思想政治课的内在契合关系,以及音乐素材融入高中思想政治课的重要作用。再根据情感教育理论以及美国当代心理学“人本主义”理论从而阐述音乐素材融入高中思想政治课的教化作用。通过调查问卷的方式发现实际教学中所存在的问题及原因。最后再结合自身的教学实践,积极探索并改进高中思想政治课教学的原则、方法,寻求适合高中思想政治课教学的音乐素材,构建“多学科、多互动,师生共融”的新型课堂,让学生在课堂上体验新知识带来的快乐,为课堂教学添光添彩。

高奕^[8]（2020）在《新课改背景下高中思想政治教师核心素养优化研究 ——以R市为例》文中研究表明随着新一轮基础课程改革的到来,中国教育进入核心素养时代,思想政治学科顺应时代,正在经历以学生核心素养为依据,以高中思想政治学科核心素养为参照的改革之路。新课程改革也对教师的发展提出了许多新要求,高中思想政治教师核心素养的提升有利于落实思想政治科学核心素养、培育学生的核心素养,从而推动新课程改革的顺利实施,更好地应对教育发展新形势的挑战。因此高中思想政治教师的核心素养优化研究是新时代教育事业发展关注的重点,具有重要的理论价值和深远的现实意义。新课改背景下的高中思想政治教师的核心素养包括坚定的政治信仰、深厚的知识素养、精湛的教学艺术、强烈的社会责任感四个部分。通过对教师及学生的问卷调查及访谈,归纳总结目前高中思想政治教师核心素养还存在政治信仰有待坚定、知识素养不够深厚、教学艺术过于浅显和社会责任感不够强烈等主要问题。深入分析认为高中思想政治教师核心素养存在问题的主要原因包括:教师自我发展内驱力不足、学校教学评估与管理存在缺陷、社会对思想政治教育的观念存在偏差、教育行政部门相关机制还需完善。进而提出高中思想政治教师核心素养优化建议:第一,高中思想政治教师要进行核心素养的自我提升;第二,学校应当构建科学的教师评估管理制度;第三,社会应当树立正确的思想政治教育观念;第四,教育行政部门应当建立完善的教师核心素养提升机制。

廖晓庆^[9]（2020）在《情感教育在初中道德与法治教学中的运用研究》文中研究表明情感教育是指教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教育。初中道德与法治课是丰富学生情感、树立正确人生观价值观的重要课程,情感教育在这门课程的运用尤其重要。它是指道德与法治教师帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观的过程中,依据初中学生心理发展现状,以培养学生产生积极向上的情感为目标,充分发挥教师情感引导积极作用,促使学生产生新的态度体验的教育。目前情感教育在道德与法治教学中运用有得也有失,其“得”表现为教师教学过程中对学生情感世界的关注度提高、意识到学生主体性情感的需要等方面。“失”表现为情感教育内容概念化、教学过程缺少情感启发、师生之间不能形成情感共鸣、忽略个体情感关注。究其原因如下,一是情感教育内容与学生实际情感发展规律不够吻合,二是教学过程缺乏新颖有效的教育方法,三是师生之间缺乏有效的交流沟通,四是教师本身情感教育能力有限。基于道德与法治教学中情感教育存在的不足,要提高情感教育的实效,可以从情感教育目标、情感教育内容、情感教育手段和情感教育过程入手。首先确立道德与法治课程的情感教育目标,具体做到联系教材,明确情感教育目标、以情施教,落实情感教育目标。其次深入挖掘道德与法治教材中蕴含的情感教育内容,主要包括满足自我情感的需要、对他人和集体的情感、对国家和社会情感三个方面内容。再次情感教育手段方面要巧用情感教学艺术,通过教师运用自身真挚的情感、语言艺术和积极的心理暗示开展情感教学,帮助学生获得良好情感体验。最后情感教育过程要关注学生主体地位,包括明确情感教育过程的学生主体地位、围绕学生主体设计情感教学活动,同时结合教学实践中的典型案例进行探究分析,使策略具有实践性、科学性和可操作性。

吴梦璐^[10]（2020）在《优秀电视文化类节目的特征及其对高中《文化生活》教学的启示研究》文中认为近些年,《国家宝藏》、《中国诗词大会》、《朗读者》、《经典咏流传》等节目的播出引起了社会各界的广泛关注与热议。这类节目借助电视传播手段,明确表达一定文化信息,以提升大众审美品味和思想水平为主要宗旨,传播社会主流价值和中华优秀传统文化,被称为电视文化类节目。电视文化类节目与高中政治《文化生活》教学同是传播文化知识,但因两者的表达方式,传播形式不同,前者更能引起学生浓厚的兴趣,这个现象值得一线政治教师分析与思考。本文通过分析优秀电视文化类节目的特征,探寻这些节目成功的要素所在,结合《文化生活》教学现状以及教学过程中存在的问题,从内容设计、形式创新、价值观培养等三方面将优秀电视文化类节目的可取之处有针对性地借鉴到《文化生活》教学中,以期为《文化生活》教学开辟新思路,注入新活力。本文主要通过三个部分来展开论述:第一部分首先对电视文化类节目进行了界定,厘清了电视文化类节目的内涵、分类和构成要素。其次回顾了电视文化类节目兴起与发展的历程,以及在此过程中所产生的社会效益。最后论述了《文化生活》教学借鉴优秀电视文化类节目的可行性。必要性方面一是因为《文化生活》教学本身陷入了一定困境,亟须改革以注入新思路、新理念和新的教学方式,二是优秀电视文化类节目社会效益显着,蕴含丰富的资源。可能性方面《文化生活》教学与电视文化类节目在内容、受众和目标方面存在诸多共通之处,这为《文化生活》教学借鉴优秀电视文化类节目提供了可能性。第二部分具体分析了优秀电视文化类节目的特征。从内容、形式、人物关系三方面,挖掘优秀电视文化类节目得以成功的内在因素,从而为《文化生活》教学提供借鉴的具体方向与思路。第四部分根据优秀电视文化类节目特征,结合《文化生活》课程的性质和教学现状,论述了教学借鉴优秀电视文化类节目的具体策略。主要围绕教学内容设计、教学形式创新和价值观的培养三个维度展开讨论,从而为《文化生活》模块提供一二切实可行的教学改革思路。

二、思想政治课教学中的情感艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、思想政治课教学中的情感艺术（论文提纲范文）

（2）高中思想政治课教学语言艺术的提升研究（论文提纲范文）

（3）辨析式教学在高中思政课中的运用研究（论文提纲范文）

（4）语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略（论文提纲范文）

（5）情感教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究 ——以襄阳市诸葛亮中学为例（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课教学中音乐素材的选择与应用研究（论文提纲范文）

（8）新课改背景下高中思想政治教师核心素养优化研究 ——以R市为例（论文提纲范文）

（9）情感教育在初中道德与法治教学中的运用研究（论文提纲范文）

（10）优秀电视文化类节目的特征及其对高中《文化生活》教学的启示研究（论文提纲范文）

四、思想政治课教学中的情感艺术（论文参考文献）

• [1]学科核心素养视域下高中思想政治课情感教学的运用研究[D]. 韦艳. 淮北师范大学, 2021
• [2]高中思想政治课教学语言艺术的提升研究[D]. 莫梅梅. 贵州师范大学, 2021(11)
• [3]辨析式教学在高中思政课中的运用研究[D]. 林星霓. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略[D]. 张佳. 青海师范大学, 2021
• [5]情感教学法在初中《道德与法治》课中的运用研究 ——以襄阳市诸葛亮中学为例[D]. 张利. 西南大学, 2020(06)
• [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [7]高中思想政治课教学中音乐素材的选择与应用研究[D]. 蒋瑀. 湖南理工学院, 2020(02)
• [8]新课改背景下高中思想政治教师核心素养优化研究 ——以R市为例[D]. 高奕. 青岛大学, 2020(02)
• [9]情感教育在初中道德与法治教学中的运用研究[D]. 廖晓庆. 四川师范大学, 2020(08)
• [10]优秀电视文化类节目的特征及其对高中《文化生活》教学的启示研究[D]. 吴梦璐. 西南大学, 2020(01)

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