问：以赏识教育为题的议论文
- 答：这个可以去专门的作文网上寻找。
议论文，又叫说理文，是闹野一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以此清知授人的文章。
议论是作者对客观事物进行分析森弯前、评论、说服，以表明自己的见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题，论点，寓意型。论题型为作者观点但以简洁为主，所以中心论点一般不能直接抄论题，论点型，论点型一般没有观点倾向性，例如:君子之交淡如水。寓意型一般与论题论点并存且不能直接作为中心论点要还原本意。
问：赏识教育和挫折教育哪个更有利于中学生成长
- 答：没有哪一种单纯的教育模式是对学生的成长是更好的，但是，个人认为，赏识教育在日常的教育中可以为主，挫折教育为辅。
首先赏识教育和挫折教育这两个概念不是对立的，不能一刀切开。从基础层面上，两者有相似之处：承认差异，历哪启允许失败。
挫折教育也不是故意给小孩制造困难，让他们摔，放任他们摔，走“摔疼了自然就懂了”路线。父母故意让自己的小孩经历各种九九八十一难，还是比较反人性的。挫折教育的核心也缓和是允许失败，通过失败，家长做出相应引导。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行肢如为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
在日常的生活中，还是应该多从正面鼓励和引导，这应该是多数，但是当偶尔的特别情况出现，比如孩子犯错误，比如孩子遇到挫折等等特殊情况下，应该进行挫折教育。 - 答：这是一篇2003年的老文章，文章的许多内容不符合事实，作为一位接触赏识教育多年的普通家长，我在这里简单回答一下。第一，“赏识教育”是完整的成系统的教育理念，包括“花苞心态”、“生命河尘渣理论”、“尊重、理解、信任、激励、包容、提醒”六大原则等丰富内容，而不是作者望文生义所理解的“重视和赞扬”。
第二，周婷婷不但是中国第一位聋人少年大学生，而且后来在美国获得了硕士学位，还成为了美国波士顿大学的博士生。她在小学连跳两级，被评为全国最佳少先队员，在中学表现优异，引起了辽宁师范大学教授的关注，才被保送进了辽师大。这段经历本身非常正常，我们国家有很多优秀孩子都是保送进大学的，中国多数大学都赞成这种不拘一格录人才。当年钱钟书数学考了15分，还被清华大学录取了呢。作者说的“不是凭实力考进去的”，其实是一种相当保守的观念。如果每个孩子都要挤高考独木桥，那搜兄渣才是中国教育的悲哀。
第三，赏识教育在国内推广以来，无数家庭受益，正常孩子通过赏识教育找到学习动力，考上好大学的案例数不胜数。据绝非作者所说的，只有一个孩子受益，无法推广。
第四，作者对赏识教育的许多提法并不理解，诸如“小题大作”、“无限夸大”等方法都有具体的使用技巧。赏识也不是“夸”，而是“无条件看得起”。
第五，周弘老师世悄一直强调赏识教育是从父母学说话、学走路的教育现象中发现的，自古有之，只不过被很多人忽视了。作者说周弘老师发明了赏识教育，完全是不符合事实的。
以上观点仅供参考。实际上，中国的各类辩论赛往往只是在比口才，而不是真正意义上的学术探讨。真正对教育有兴趣的人，一定要认真研究每一种教育观念，多读书，多实践，而不能仅仅停留于表面。
