优化汉语教学，减轻学生负担

一、优化语文教学 减轻学生负担（论文文献综述）

艾美佳^[1]（2021）在《小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例》文中研究说明随着素质教育的逐步推进,对学生“减负、增效”的问题越来越引起学者及社会的关注,而家庭作业是解决这一问题的重要切入点。为了减负、增效,国家教育部也提出了小学低年级不得布置书面形式家庭作业的相关要求,而非书面家庭作业成为了小学低年级的家庭作业形式。面对着非书面家庭作业这一新的作业形式,如何进行设计与布置成为小学语文教师面临的一大难题。因此,对小学低年级语文非书面家庭作业的研究有一定的意义与价值,可以提供一些理论补充,丰富目前家庭作业相关理论。又有利于帮助教师在理解语文非书面家庭作业的基础上解决其实践中的问题,从而对小学低年级语文非书面家庭作业进行优化改善。本研究以沈阳市三所小学为例,通过问卷调查、深度访谈等方法展开实践研究,共包含三个部分。第一部分为第一、二章,主要阐述了选题背景、研究意义、概念界定、研究综述、研究思路及方法、研究对象、研究工具、问卷的设计及处理等;第二部分为研究结果与分析,通过问卷及访谈重点调查小学语文非书面家庭作业观念、设计情况、完成情况、评价情况、作业效果,并揭示当前存在的问题;第三部分为第四、五章,分析问题成因并提出相关对策,为小学一线语文教师优化非书面家庭作业提供参考。

薛兵^[2]（2021）在《小学高学段学生语文线上补习调查研究 ——以石家庄市B小学为例》文中进行了进一步梳理补习教育是指存在于学校教育体系之外,对学校教育课程进行补充的,以提高学生学业成绩为目的的一种付费性的教育活动。目前,我国小学生参加补习的人数日益增多,课外补习现象不断升温,而且越演越烈,已经成了许多家长和学生进行竞争的辅助手段。而这种趋势所带来的影响,有好有坏。科学技术的发展促进了新的教学模式的产生,即线上补习。线上补习相较于线下补习而言,有其独特的优势及存在的问题。想要促进线上补习机构的良好发展,需要了解清楚问题才能对症下药。小学语文是一门比较重要的学科,况且高年级小学生即将要面临“小升初”的考验,所以,在大部分人的家庭里,语文课外补习的支出比重也越来越大。因此,本研究从语文线上补习入手,对提升语文补习质量乃至规范线上补习机构有着一定的意义和帮助。本研究采用文献法、问卷法和访谈法,以石家庄市B小学为例,以参加语文线上补习的高年级小学生为调查对象,对学生参加语文线上补习的现状进行了调查研究。通过对调查结果进行分析整理,了解小学高学段学生参加语文线上补习的形式、强度、内容、目的和效果,并从学生自身情况、学生家庭情况、补习机构情况三个角度探讨了小学高学段学生参加语文线上补习的影响因素。在第三章里,笔者论述了学生参加语文线上补习的优势与不足,并针对其存在的问题提出了针对性的措施。具体来说,参加语文线上补习的优势在于能够超越时空限制、激发学生兴趣、改善用户体验,而其存在的问题需要从学生、家长、机构三个角度来说明。在此基础上,笔者从政府、家长、机构、学校四个角度提出了优化策略,期望补习教育能够发挥其应有价值。首先,政府要加强管理,规范补习市场。其次,家长要尊重孩子意愿,转变传统观念,慎重选择,理性消费。另外,机构要进行内部优化,改善语文教学模式,加强师资审核,提高教学质量。最后,学校要提高语文课堂教学效率,满足学生个性化需求,提高教学质量,增强教育价值。

卢冠^[3]（2021）在《“减负提质”下初二散文教学课外作业设计的个案研究》文中认为课外作业的布置与批改是教学环节之一,是课堂教学的补充和延伸。众所周知,课外作业对于巩固学生所学,培养学生的实践能力和创新精神有举足轻重的作用。教育减负是近20年以来经久不衰的热点与难点问题,我国多次出台教育减负的具体措施,其中减轻过重的作业负担是落实教育减负政策的一条重要的现实路径。本文立足于“减负提质”的背景,以统编版初中语文教材中所占比例最大的散文篇目的课外作业设计为例,从作业量与难易程度、作业内容与形式、作业评价等几个方面入手,探讨如何设计课外作业才能做到科学减负,稳固增效。本文采用调查法、文本分析法对统编版八年级散文教学的课外作业设计进行了研究,从学生、教师、作业实例三个角度切入了解作业设计现状。一方面立足于教育部以及地方颁布的减负政策分析了当下教育相关部门在作业方面的减负措施,了解实际的减负情况;另一方面从作业量与难易程度、作业内容、作业形式与完成方式、作业评价四个维度深入分析了八年级散文教学课外作业设计的优点与不足。研究发现,当前八年级散文教学的课外作业重视巩固基础知识、作业难易程度适中、作业内容能够及时应用所学知识,但存在作业量过多、内容脱离散文教学目标、枯燥乏味;形式呆板单一、缺乏创新;评价方式固化、缺乏灵活性、教师在作业设计上缺乏创新精神等问题。鉴于此,笔者将教育理论与实习经历结合,提出解决策略。第一,科学减负,把握数量和难度。第二,精准提质,统筹规划作业内容。第三,高效提质,创新丰富作业形式。第四,全面提质,优化多元作业评价。以期在减负不减质的前提下,充分发挥课外作业巩固所学知识、提高学生发现问题解决问题能力、提高语文学科核心素养等作用,使教学环节环环相扣,做到量度适中,效益最大化!

王雪儿^[4]（2021）在《小学高年级语文家庭作业设计调查研究》文中提出近年来,家庭作业成为教育领域热议的话题之一,广受社会关注。家庭作业一方面影响着学生对学科的兴趣程度,另一方面影响学生对教师的喜爱程度,因小学生具有向师性的特点,所以家庭作业的合理性对于学生的全面发展意义重大。通过语文家庭作业的设计能够体现出教师的教育理念,它是语文教学中的重要环节。家庭作业设计既受教师教育观念及作业观念的影响,同时也受学生学习情况、学校教育理念及社会风气等的影响。家庭作业设计之所以存在差异,主要是因为文化选择、教师经验、教师观念及学校教育理念不同等。语文家庭作业设计的合理与否,于教师而言,影响教学效果和教师专业素养的提升;于学生而言,直接影响着学生的学科兴趣、学习效率及身心健康发展。本文主要以《义务教育语文课程标准》、多元智能理论、建构主义学习观为理论基础,通过问卷调查法、访谈调查法,结合笔者在教育实习中的实地考察,深入了解小学高年级语文家庭作业设计的现状。通过对调查结果的分析,发现目前存在以下问题:家庭作业时间长,家庭作业质量不高,家庭作业评价主体及方式单一,家庭作业观念落后等问题。这些问题的原因有:学校方面,缺乏个性化的作业管理制度,片面追求升学率、缺乏作业设计培训;教师方面,教师教学任务普遍较为繁重,教师作业设计能力低;学生方面,学生自主学习能力差;家长方面,传统教育理念根深蒂固;教材方面,教材中的作业设计有待提高等。根据目前小学高年级语文家庭作业设计存在的问题及其原因分析,本研究提出了以下几点优化策略:第一,在学校方面,应制定个性化作业管理制度、定期组织作业设计的相关培训、举办作业设计大赛;第二,在教师方面,应转变传统作业观念,合理设计作业总量、作业难度、把控作业时长,作业设计多样化,作业评价多元化等。本研究通过笔者实地调查,期望能给一线语文教师提供一些科学合理的教学意见和建议。

张海燕^[5]（2020）在《小学语文课外作业设计中的问题及对策研究 ——基于重庆两江新区某小学的调查》文中研究指明作业是课程的重要组成部分,是教师教学工作的重要内容,但是目前作业出现了许多问题,成为了教师、学生的痛点。鉴于此,笔者以小学语文课外作业设计为切入点,通过文献法、问卷调查法和访谈法,以笔者所任教的学校师生为调查对象,对小学语文课外作业设计中的问题及对策进行研究。本研究主要包含以下几个部分:第一部分是绪论,主要阐述了研究缘起、研究的意义、研究综述、概念界定、理论基础、研究思路和方法。第二部分是小学语文课外作业设计的现状调查,包括了调查内容、调查对象、调查结果分析。第三部分是总结小学语文课外作业设计存在的问题,主要有五点,即教师对作业数量、难度把握不准,作业形式单一固化,作业目的指向应试,作业缺乏层次性,教师依赖现成资源设计比较随意。第四部分是分析小学语文课外作业中问题的原因,内部原因包括教师对作业认识不足,教师相关学习太少,设计能力不足;外部原因包括考评制度影响作业设计,学校管理忽视作业设计,工作繁琐制约作业设计。第五部分是提出优化小学语文课外作业设计的策略以及保障措施。策略主要有三点,即关注学生差异,增加作业层次;关注学生情感体验,增强作业趣味;关注学生发展需求,丰富作业类型。为了使小学语文课外作业设计更优化,还应有以下保障措施,教师方面要树立正确的作业观,加强学习和自我反思;学校方面要提供交流成长平台并制定相关管理规定。

张立楠^[6]（2020）在《扎鲁特旗初中语文课外作业现状及优化策略研究》文中研究说明课外作业是影响教育质量的关键因素之一。语文学科具有工具性和人文性的特点,这决定了语文课外作业不仅是巩固知识、形成能力的重要手段,还是培养学生语文素养、促进学生个性发展的重要途径。全文共分为四个部分:第一部分,介绍论文的研究背景、研究现状、研究内容及思路、研究方法、研究意义以及相关概念界定;第二部分,说明调查问卷编制与实施的基本情况;第三部分,通过对扎鲁特旗6所初中学校语文课外作业现状的调查发现,在语文课外作业的设计、完成和评价三个方面存在着诸多问题,造成这些问题的原因既有教师的欠缺,也有学生的不足;第四部分,着重提出了扎鲁特旗初中语文课外作业的优化策略:充分挖掘作业设计资源、丰富作业设计形式;缩短作业完成时间、关注作业完成过程;作业评价主体从单一走向多元、作业评价方式从批改走向对话。本文属于个案调研,但同时也有一定的典型性,希望藉此对全国其他地区语文课外作业的优化做出启示性的探索。

刘超^[7]（2020）在《减负视角下小学高年级学生学习习惯的现状及对策研究 ——以Q市某小学为例》文中认为小学生课业负担过重问题一直困扰着我国基础教育的改革和发展,国家多次出台“减负”政策,一方面体现了国家对于减轻小学生课业负担足够重视;另一方面也意味着小学生的课业负担依然很重,“减负”没有取得理想的效果。2018年12月,教育部等九部门联合出台的《关于印发中小学生减负措施的通知》,再次表明了国家对于减轻中小学生课业负担的重视程度和决心。此次印发的关于减负的三十条措施中明确提出要培养小学生良好的学习习惯。小学高年级学生学习的内容增多、难度增大,良好的学习习惯可以有效提高他们的学习效率,帮助他们在学业成绩和学习质量不受影响的前提下减轻过重的负担。因此,有必要开展关于培养小学高年级学生学习习惯的研究,以此来促进其课业负担的减轻。该研究在查阅相关文献的基础上,将学习习惯的内容按照学习过程划分为课前学习习惯、课堂学习习惯、课后学习习惯和考试习惯四部分,并以此为维度进行调查问卷的编制,展开对小学高年级学生学习习惯现状的调查。除此之外,该研究对学生的任课教师和家长进行访谈,最终发现小学高年学生的学习习惯主要存在四个方面的问题:一是课前预习的独立性不强;二是课堂交流的积极性不高;三是课后做作业的态度不端正、纠错和复习意识不足;四是考试检查和反思行动匮乏。上述问题的出现主要有五方面的原因:首先,学生的学习动机不强,缺乏对学习习惯的认识;其次,学校对于能有效提升学习效率的学习习惯培养目标不明确,没有相关的制度建立以及环境的创设;其次,教师在教学活动中缺乏对学生学习习惯的引导和训练;再其次,家长对于学习习惯的认识和培养意识淡薄,家庭内部成员之间观念不一致;最后,教师和家长对于学生学习习惯的培养行动上不一致,缺乏连贯性。鉴于以上原因,在培养小学高年级学生良好学习习惯、减轻其课业负担的进程中,学生自身、学校、教师和家长都要做出积极的改变,共同面对。第一,学生要自觉养成良好的学习习惯,充分发挥其在减负中的主体作用;第二,学校要完善相关的培养目标和培养制度,为学生创设良好的氛围,促进减负与提效并行;第三,教师要对学生进行正面引导和训练强化,促进学生学习效率的提高;第四,家长要转变观念,重视良好学习习惯的培养,家庭成员相互配合,督促学生养成良好的学习习惯;第五,要加强家校合作,学校、教师和家长形成教育合力,共同培养学生良好学习习惯,促进学生学习效率的提高以及课业负担的减轻。

张曦文^[8]（2020）在《小学校内课后服务实施现状及对策研究 ——以山东省Q市为例》文中认为课后服务是近年来社会各界普遍关注的问题。山东省在2017年就对小学校内课后服务工作进行安排部署,并制定了在2019年9月底前,在中小学全面开展课后服务工作的目标。那么,根据山东省相关文件政策的要求Q市内的小学在2019年9月底是否全面落实校内课后服务?落实校内课后服务的学校是如何具体实施的?在课后服务的实施过程中遇到哪些问题?不同主体对课后服务的态度和进一步的期望诉求是什么?这正是本研究的重点和思路。本研究主要以Q市4所学校为调查对象,采用问卷调查法,观察法和访谈法相结合的研究方法,校内课后服务的调查问卷共发放学生问卷450份,家长问卷160份,教师问卷100份,有效使用学生问卷430份,家长问卷146份,教师问卷96份。课堂观察主要是选取其中两所学校为重点观察对象,共观察课后服务次数10次,分别涉及1至6年级的各种课后服务课程。对学校内课后服务负责人,课后服务教师,参加课后服务的学生和家长分别采用正式访谈和非正式访谈的方法,对Q市的校内课后服务工作情况有了较为全面的了解。总的来说,Q市内的学校基本已全面落实校内课后服务,但在课后服务的开展过程中仍然有以下问题:学生校内外存在“二次托管”、校内课后服务内容单一、校内参与人员积极性不高、家长委员会实际参与率低。根据调查和分析,产生上述问题的主要原因是由于课后服务方案落实的监管不到位、学校课后服务能力有限、主体诉求复杂难以协调、课后服务教师认识欠缺且负担重、家长的课后服务权责模糊。为了减少校内课后服务的实施问题,可以通过政府完善相关的法律法规,学校制定课后服务实施方案,层层管理,监督落实;学校与家长委员会、志愿者、校外托管机构合作,整合课后服务资源;因需制宜,增强课后服务时间弹性,丰富课后服务课程,增加课后服务多样性;教师、学生、家长对课后服务进行及时评价反馈,提高课后服务水平。明确政府、学校、教师、家长在课后服务中的责任,切实解决校内课后服务出现的问题,为小学生提供规范成熟的课后服务,促进校内课后服务健康科学发展。

曲平^[9]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中研究表明教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

王岩^[10]（2020）在《小学高年级语文家庭作业设计与实施调查研究 ——以A市B小学为例》文中认为家庭作业作为小学语文课程的教学环节之一,对教师的“教”和学生“学”的都有着重要的影响。有效的语文家庭作业不仅有助于学生“温故知新”,还有助于教师了解学生的对知识的掌握程度,反思教学活动得失,促进教师专业发展。随着学生学业“减负增效”行动的持续深入,学生的家庭作业问题依然存在一些不足之处。因此,发挥家庭作业的育人功能,帮助学生夯实基础,发展能力,提升综合素质,是小学语文教学不可回避的现实问题。为了解小学家庭作业设计与实施现状,本文采用文献法、问卷法、访谈法和文本分析法为调查方法,选择小学高年级学生为研究对象,深入分析小学高年级学生家庭作业设计与实施的现状及存在的问题,并提出具体优化的建议。首先,根据调查需要,以多元智能理论、认知负荷理论、豪恩斯坦教育目标分类学作为此次调查的理论依据,并从不同角度论述了它们对小学高年级语文家庭作业设计与实施的指导意义。其次,依据《义务教育语文课程标准》探索小学语文家庭作业设计与实施应遵循四项基本原则:主体性原则、差异性原则、实践性原则和创新性原则。通过借鉴他人研究并结合研究实际需要,分别从语文家庭作业功能、语文家庭作业设计、语文家庭作业实施和语文家庭作业效果四方面对小学五年级和六年级学生进行问卷调查,结合家长和语文教师的深度访谈,深入地了解当前B小学高年级语文家庭作业设计与实施的现状。调查结果表明,当前语文家庭作业设计与实施还存在教师对家庭作业功能认知不足;小学高年级语文家庭作业主要存在的问题包括:教师对作业功能认知不足;教师对作业设计意识薄弱;学生对家庭作业的设计参与少;家庭作业内容缺乏层次性;作业评价的方式单一;学生对语文家庭作业兴趣不高;学生对家庭作业负担大。造成以上问题的原因主要是:传统教育观念的制约;教师缺乏相关的培训;学校作业管理的不足;教师日常工作量较大;高年级学生学习倦怠。基于上述调查结果,本文分别从学校和教师层面,针对语文家庭设计与实施的具体问题,提出七点具体的优化建议:更新教师作业观念,确保家庭作业质量;认真钻研统编教材,确保作业实施底线;重视学生主体参与,提升家庭作业效果;针对学生个体差异,设计分层家庭作业;注重家庭作业批改,促进批改主体多样化;关注家庭作业评价,实现评价方式的多元化;设计多样化的作业,激发学生学习兴趣;优化学校作业管理,减轻学生作业负担。

二、优化语文教学 减轻学生负担（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、优化语文教学 减轻学生负担（论文提纲范文）

（1）小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例（论文提纲范文）

（2）小学高学段学生语文线上补习调查研究 ——以石家庄市B小学为例（论文提纲范文）

（3）“减负提质”下初二散文教学课外作业设计的个案研究（论文提纲范文）

（4）小学高年级语文家庭作业设计调查研究（论文提纲范文）

（5）小学语文课外作业设计中的问题及对策研究 ——基于重庆两江新区某小学的调查（论文提纲范文）

（6）扎鲁特旗初中语文课外作业现状及优化策略研究（论文提纲范文）

（7）减负视角下小学高年级学生学习习惯的现状及对策研究 ——以Q市某小学为例（论文提纲范文）

（8）小学校内课后服务实施现状及对策研究 ——以山东省Q市为例（论文提纲范文）

（9）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

（10）小学高年级语文家庭作业设计与实施调查研究 ——以A市B小学为例（论文提纲范文）

四、优化语文教学 减轻学生负担（论文参考文献）

• [1]小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例[D]. 艾美佳. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [2]小学高学段学生语文线上补习调查研究 ——以石家庄市B小学为例[D]. 薛兵. 河北师范大学, 2021(02)
• [3]“减负提质”下初二散文教学课外作业设计的个案研究[D]. 卢冠. 中央民族大学, 2021
• [4]小学高年级语文家庭作业设计调查研究[D]. 王雪儿. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [5]小学语文课外作业设计中的问题及对策研究 ——基于重庆两江新区某小学的调查[D]. 张海燕. 西南大学, 2020(05)
• [6]扎鲁特旗初中语文课外作业现状及优化策略研究[D]. 张立楠. 内蒙古民族大学, 2020(02)
• [7]减负视角下小学高年级学生学习习惯的现状及对策研究 ——以Q市某小学为例[D]. 刘超. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]小学校内课后服务实施现状及对策研究 ——以山东省Q市为例[D]. 张曦文. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [9]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [10]小学高年级语文家庭作业设计与实施调查研究 ——以A市B小学为例[D]. 王岩. 闽南师范大学, 2020(01)

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