一、培养人才舍得下本钱（论文文献综述）
陈建民[1]（2020）在《以习近平教育思想为指引 推动农村教育事业发展》文中研究表明党的十八大以来,习近平同志站在实现中华民族伟大复兴和促进人类和平发展的战略高度,对教育工作发表了一系列重要讲话,深刻阐述了我国新时期教育改革和发展的重大理论问题和实践问题,构成了科学的教育思想体系。深入学习贯彻习近平教育思想,对于我们进一步实施乡村振兴战略、振兴乡村教育、推动农村教育事业发展提供了精神指引和行动指南。
林子波[2]（2020）在《深刻领会理论精髓 推动福建职业教育高质量发展》文中提出福建是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要发源地。习近平总书记在福建工作期间,尤其是在担任宁德地委书记、福州市委书记兼任闽江大学校长期间,对于职业教育进行了深入的探索和实践,发表了一系列重要观点,明确阐述了"怎么看待职业教育""为谁举办职业教育""怎么发展职业教育"等根本问题,形成了丰富的职业教育思想观点,是习近平新时代中国特色社会主义思想重要组成部分。
马宏娟[3]（2019）在《习近平教育观研究》文中进行了进一步梳理十八大以来,在全国人民的共同努力下,我国特色社会主义建设取得了巨大成就,开创了中国特色社会主义事业建设和发展的新局面,人民对美好生活的向往与发展不平衡不充分之间的矛盾变成我国的社会主要矛盾。我国站在了历史发展的新方位,进入了新时代,进入了全面建成小康社会的决胜期、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的关键期。习近平结合时代背景和历史条件,立足于世情国情党情,高度重视我国教育发展,从我国社会主义教育发展的客观实际出发,始终坚持以人民为中心,心系人民,把优先发展教育摆在更加突出的战略位置,踏踏实实地办人民满意的教育。习近平总书记通过对中国历史发展深入思考,吸收中国优秀传统教育精髓,在继承马克思主义教育思想和中国化马克思主义教育思想的基础上,认真对待和积极回应我国教育发展的现实问题,结合自身教育实践经验及前辈的教育实践积累,进行了我国教育理论的发展和创新,形成了独具特色的习近平教育观。习近平充分认识到了发展我国教育事业的重要意义,他从教育目标、教育过程、教育结果系统化全方位地重视我国教育的发展进程,探究和遵循我国教育发展规律,致力于构建满足社会发展需求的现代化教育体系,建设现代化教育强国。本文通过对习近平求学经历、从政经历、讲话、信件等实践经验的研究,系统性的学习习近平教育观,归纳总结出习近平教育观的主要内容,分析其主要特征,得出了习近平教育观不仅丰富和发展了马克思主义理论,而且对我国特色社会主义事业的建设和发展产生了重要理论价值和实践价值的结论。
铁流,徐锦庚[4]（2012）在《中国民办教育调查》文中研究指明引子苦涩的辉煌很多人还记得那个场面。1996年5月18日,中国民办高等教育委员会在北京钓鱼台国宾馆举行委员大会。这是20世纪中国民办高校的一次盛会。400多所民办高校齐聚一堂,场面宏大而热烈。翻出当年的合影,你也许能感受到这次大会的规模,并从中看到中国民办教育的希望。到了2002年,也就是这次会议后的第6个年头,短短几年的时间,当年的400多所民办高校,一路走过来,最后仅剩下40余所。齐齐哈尔职业学院（现更名为齐齐哈尔工程学院）院长曹勇安,就是当年这张照片中的一
邹艺强,苏兴全[5]（2010）在《千秋伟业功归贤》文中指出编者按：已走过了100多年历程的眉山中学，其厚重的校园文化，先进的办学理念，辉煌的历史成就，将自身定格在眉山市普通高中校的最前列。总结眉山中学百年辉煌史，一个颠扑不破的真理，就是历任校长和行政团队始终高度重视人才队伍建设。人才旺则学校兴，这是眉山中学用事实佐
郑金贵[6]（2007）在《全面贯彻党的教育方针——认真学习江泽民关于教育工作的重要论述》文中研究表明《江泽民文选》第一、二、三卷中共有203篇着作,其中有40篇对教育做了重要论述（第一卷9篇,第二卷15篇,第三卷16篇）。笔者研读了这40篇原着,把其中的主要论述摘录出来,进行认真消化,并作分类。江泽民同志围绕着如何全面贯彻党的教育方针从七个方面对教育工作作了重要论述。
谷峪[7]（2006）在《日本社会转型期的职业技术教育 ——兼谈对我国职业技术教育发展的启示》文中研究表明我国目前,正处在经济持续较快增长、人民生活总体上达到了小康水平的经济改革的社会转型时期,这种跨越式发展意味着我们要同时实现工业化、现代化、市场化和集约化的目标。当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化,社会劳动力就业需要加强技能培训,产业结构优化升级,需要培养更多的高级技工。在2005年全国职业教育工作会议上,国务院总理温家宝在讲话中指出:大力发展职业教育是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要大批科学家、工程师和经营管理人才,而且迫切需要数以千万计的高素质劳动者。我国人口多,劳动力多,特别是农民多,就业问题是一个不可回避的而且必须解决好的大问题,需要发展职业教育,提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此,必须完善国民教育体系,合理配置教育资源,把基础教育、职业教育、高等教育放在同等的重要位置。 建立具有中国特色的职业教育体系,是摆在我们面前的一项重要任务,从理论与实践上,加强对职业教育的研究,是刻不容缓的当务之急,我们不仅要以马克思主义为指导,研究我国的职业教育,还必须借鉴外国的经验包括经济发达国家和发展中国家,一切有益的正反两方面经验。日本的职业技术教育是其整个教育体系中的重要组成部分,在日本国民经济的发展中起着不可忽视的作用,战后日本经济高速发展的实践,充分说明一个国家的经济发展与其职业教育事业是有着密切联系的,可以说职业技术教育是经济发展的基础,它的发展影响着经济发展的速度。因此,对战后日本职业教育发展的过程、执行的政策、取得的效果和经验教训等进行较为系统的研究,探讨其在日本社会转型期所发挥的作用、基本特点和一般规律,对改革与发展我国的职业教育事业是很有参考和借鉴意义的。 本论文对第二次世界大战后日本随着经济的恢复和发展,农业化社会向工业化社会的转型,工业化社会向知识经济社会转型期的职业教育整体状况进行了描述和分析,总结了日本在战后为了全面适应社会与经济发展的需要,高度重视职业技术教育所采取的各项具体措施,形成了今天的一个多层次、多类型的比较完整的职业教育网,有学校、企业和社会几大类的职业技术教育。其职业技术教育结构,有职前教育,在职教育,转业教育,水平有高有低,时间有长有短,灵活多样,互为补充,互相促进。既适应了社会经济的高速发展和产业结构的变化需求,又为不同年龄、性别、学历的人提供了多种升学、培训、转业和提高的机会。
彭跃东[8]（2006）在《感情留人变身机制留人》文中研究表明“今年我们光研究生就招了55人,还招了486名本科生。这些毕业生全部来自重点院校,而且都是学机械设计和企业管理的。管理机制创新,使我们完全摆脱了前几年生产、经营领域技术人才不断流失的恶性循环。”4月5日,机床集团人力资源部部长吴军介绍说。“十五”期间,该集团共招收中?
郭建军[9]（2005）在《祖国为他而欣慰——访总后军需装备研究所所长周国泰少将》文中研究说明周国泰,56岁。一个具有传奇色彩的共和国同龄人:从农民的儿子到工程院院士,从士兵到将军;一个对国家有重大贡献的人:他研制的防弹衣能防住呼啸而来的子弹,他设计的抗“非典”多功能防护服和口罩,达到当今世界同类产品的最高水准;……国庆前夕,我慕名采访了周国泰。
刘洪泉[10]（2004）在《培养人才要舍得花“本钱”》文中研究指明
二、培养人才舍得下本钱（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、培养人才舍得下本钱（论文提纲范文）
（1）以习近平教育思想为指引 推动农村教育事业发展（论文提纲范文）
| 一、贯彻“真正把教育摆在先行官的位置”，做到思想与行动自觉 |
| 二、践行习近平新教育观，走出农村教育新路子 |
| 三、响应“办好网络教育”号召，发挥农村网络教育新优势 |
| 四、重视教师队伍建设，不断增强农村教师的“幸福感” |
（3）习近平教育观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、论文的创新点及不足 |
| 四、研究方法 |
| 一、习近平教育观的形成 |
| (一)习近平教育观形成的历史因素 |
| 1、对中国历史文化发展的深入思索 |
| 2、对中国优秀传统教育思想的吸取 |
| (二)习近平教育观形成的理论基础 |
| 1、马克思主义教育思想 |
| 2、毛泽东教育思想 |
| 3、中国特色社会主义教育思想 |
| (三)习近平教育观形成的现实背景 |
| 1、当今我国发展面临的现实问题 |
| 2、我国教育发展面临的现实问题 |
| (四)习近平教育观形成的实践基础 |
| 1、自身求学经历 |
| 2、丰富的从政阅历 |
| 3、坚实的前辈教育实践基础 |
| 二、习近平教育观的主要内容 |
| (一)习近平教育观的丰富内容 |
| 1、树立正确的教育目标 |
| 2、关注每一个教育群体 |
| 4、重视每一个教育手段 |
| (二)习近平教育观的实现路径 |
| 1、把教育始终摆在优先发展的战略位置 |
| 2、深化教育体制机制改革,促进教育健康发展 |
| 3、加强教师队伍的建设,为提高教育质量保驾护航 |
| 4、重视党和政府、社会、学校、家庭、个人的教育合力 |
| 三、习近平教育观的重要特征 |
| (一)战略性 |
| 1、教育兴则国家兴,教育强则国家强 |
| 2、教育是国之大计,党之大计 |
| (二)系统性 |
| 1、教育目的 |
| 2、教育过程 |
| 3、教育结果 |
| (三)科学性 |
| 1、立足于现实,坚持从客观实际出发 |
| 2、遵循教育发展规律 |
| 3、尊重孩子的成长规律 |
| (四)创新性 |
| 1、解放思想,创新教育理论 |
| 2、以改促教,创新教育方法 |
| 四、习近平教育观的现实价值 |
| (一)理论价值 |
| 1、发展了马克思主义教育理论 |
| 2、丰富了中国特色社会主义理论体系 |
| 3、奠定了新时代中国特色社会主义教育理论基础 |
| (二)实践价值 |
| 1、促进人的自由全面发展 |
| 2、指导全面深化教育改革 |
| 3、推进实现我国教育现代化进程 |
| 4、助力实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| (一)经典着作 |
| (二)中文着作 |
| (三)中文期刊报纸 |
| (四)硕博论文 |
| (五)其他文献 |
| 致谢 |
（6）全面贯彻党的教育方针——认真学习江泽民关于教育工作的重要论述（论文提纲范文）
| 一、要把教育放在优先发展的战略地位, 振兴民族的希望在教育 |
| 二、要实施科教兴国战略, 教育是经济社会发展之本 |
| 三、要全面贯彻党的教育方针, 教育必须以提高国民素质为根本宗旨, 要形成全民学习、终身学习的学习型社会 |
| 四、加强思想政治教育, 正确引导青少年学生成长 |
| 五、教育大计教师为本, 要尊师重教 |
| 六、进行教育创新, 推进素质教育, 教育应与经济社会发展紧密结合 |
| 七、加强军队院校建设, 培养大批高素质新型军队人才 |
| 附录:江泽民论教育 |
| 江泽民论教育 |
（7）日本社会转型期的职业技术教育 ——兼谈对我国职业技术教育发展的启示（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 目录 |
| 引言 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提起 |
| 一、发展职业教育是中国社会转型期的时代要求 |
| 二、日本社会转型期的职业教育发展历程对我国有所借鉴 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、关于日本职业技术教育的先行研究 |
| 二、关于我国职业技术教育的先行研究 |
| 第二章 日本转向工业化社会期的职业技术教育 |
| 第一节 工业化社会给日本带来的变化 |
| 一、政治形势的变化 |
| 二、经济恢复与高速增长 |
| 三、科学技术的发展 |
| 四、产业界对教育的要求 |
| 第二节 学校体系中的职业技术教育的改革 |
| 一、初、高中的职业技术教育 |
| 二、“各种学校”与“专修学校”的职业技术教育 |
| 三、高等专门学校与短期大学的职业技术教育 |
| 第三节 企业内的职业技术教育 |
| 一、企业内职业技术教育的种类 |
| 二、企业内职业技术教育的方法 |
| 三、企业内职业技术教育的特点 |
| 第四节 日本转向工业社会时期的职业教育个案研究 |
| 一、综合计划期的产业教育计划 |
| 二、富山县教育的变迁 |
| 第三章 日本转向工业化社会时期的职业技术教育特点 |
| 第一节 政府立法保证职业技术教育的实施 |
| 一、制定产业教育振兴法 |
| 二、制定职业训练法 |
| 第二节 通过企业内教育培养高素质的职业人 |
| 一、企业内职业技术教育的种类、方法和特点 |
| 二、企业内职业技术教育与经济发展 |
| 第三节 “产学合作”方式进行的职业技术教育 |
| 一、高中阶段的“产学合作” |
| 二、大学阶段的“产学合作” |
| 第四章 日本进入知识经济社会的职业技术教育 |
| 第一节 知识经济给日本社会带来的变化 |
| 一、日本社会经济的成熟与人才需求的变化 |
| 二、市民社会的成熟以及城市化带来的一些问题 |
| 三、全球一体化 |
| 第二节 日本基础教育阶段的职业生涯教育 |
| 一、日本基础教育阶段进行职业生涯教育的背景 |
| 二、职业生涯教育思想指导下的基础教育 |
| 三、职业生涯教育思想指导下基础教育的特点 |
| 第三节 高等教育中的职业生涯教育 |
| 一、90年代以来高等教育改革的背景 |
| 二、高等教育中的职业生涯教育理论研究 |
| 三、对高等教育使命的再认识 |
| 四、职业生涯教育思想下的本科教育改革 |
| 五、研究生院的职业生涯教育 |
| 六、产学官联合进行职业生涯教育 |
| 七、日本高等教育改革动向及对我国的启示 |
| 第四节 职业生涯教育背景下的大学招生考试制度改革 |
| 一、日本高校招生制度的现状 |
| 二、日本高校招生制度存在的问题 |
| 三、职业生涯教育思想指导下的近年来招生考试制度改革举措 |
| 四、日本大学入学考试改革今后面临的课题 |
| 第五章 日本进入知识经济社会的职业技术教育特点 |
| 第一节 以职业生涯教育为主导思想的教育改革 |
| 一、职业生涯教育思想在基础教育中的体现 |
| 二、职业生涯教育思想在高等教育中的体现 |
| 第二节 基础教育与高等教育相衔接进行职业生涯教育 |
| 一、注重基础教育内部各阶段的连续性 |
| 二、注重高中与大学之间的互相衔接 |
| 第三节 产学官联合进行职业生涯教育 |
| 一、产学官联合的含义及方式 |
| 二、日本推进产学官联合而采取的具体措施 |
| 三、产学官联合的具体实效 |
| 第四节 国家制定各种政策、法律保证职业生涯教育的实施 |
| 第六章 借鉴日本经验谈跨越式发展中的我国职业教育 |
| 第一节 我国职业教育的现状和问题分析 |
| 一、我国职业教育发展的历史和现状 |
| 二、我国职业教育存在问题及其分析 |
| 第二节 借鉴日本经验对跨越式发展中的我国职业教育发展的几点建议 |
| 一、日本社会转型期职业教育发展的基本经验 |
| 二、对跨越式发展中的我国职业教育几点建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录(一) |
| 附录(二) |
| 附录(三) |
| 附录(四) |
| 后记 |
四、培养人才舍得下本钱（论文参考文献）
- [1]以习近平教育思想为指引 推动农村教育事业发展[J]. 陈建民. 中国成人教育, 2020(23)
- [2]深刻领会理论精髓 推动福建职业教育高质量发展[J]. 林子波. 海峡通讯, 2020(10)
- [3]习近平教育观研究[D]. 马宏娟. 武汉大学, 2019(09)
- [4]中国民办教育调查[J]. 铁流,徐锦庚. 中国作家, 2012(22)
- [5]千秋伟业功归贤[N]. 邹艺强,苏兴全. 眉山日报, 2010
- [6]全面贯彻党的教育方针——认真学习江泽民关于教育工作的重要论述[J]. 郑金贵. 福建农林大学学报(哲学社会科学版), 2007(01)
- [7]日本社会转型期的职业技术教育 ——兼谈对我国职业技术教育发展的启示[D]. 谷峪. 东北师范大学, 2006(10)
- [8]感情留人变身机制留人[N]. 彭跃东. 沈阳日报, 2006
- [9]祖国为他而欣慰——访总后军需装备研究所所长周国泰少将[J]. 郭建军. 中国人才, 2005(19)
- [10]培养人才要舍得花“本钱”[J]. 刘洪泉. 中国职工教育, 2004(10)