一、人造卫星易混问题辨析（论文文献综述）
李士轲[1]（2021）在《高中物理章末复习课对物理学科核心素养的落实——以《万有引力与航天》为例》文中认为章末复习课是高中物理课堂教学的重要课型之一,但许多物理教师把章末复习课上成了练习课、习题讲评课,不利于培养学生的物理学科核心素养。文章以《万有引力与航天》为例,阐述核心素养下高中物理章末复习课课堂教学设计思路。
康利军[2]（2021）在《物理：高频考点中形似神异的易错点剖析》文中提出高频考点中的易错易混问题是物理复习中的难点。这类问题具有一定的相似性,同时也具有一定的迷惑性。在复习中,考生要善于把易错易混问题进行归类比较,找出共同点,明确不同点,从本质上加以区分,以便规避失误,快速提分。下面笔者将结合最新模拟试题从五大角度归纳比较,对典型易错易混问题进行有效剖析,以期对同学们的备考起到抛砖引玉的作用。
康利军,聂震萍[3]（2019）在《例析高频考点中的易错易混问题》文中指出高考一轮复习的过程中,不仅要提升学生综合解决问题的能力,更要对高频考点中的易错易混问题进行有效甄别。而物理高考试题中的中低档题目是考生得分的主要来源,更应该保证有较高的正确率,这也是所有考生必须下工
张睎伟[4]（2019）在《面向对象的Landsat8遥感影像沙漠化土地分类研究》文中研究表明土地沙漠化是近几百年人与自然不协调发展造成的,为监测沙漠化变化进而防治沙漠化,以宁夏中卫市沙坡头区为重点研究区域,提出一种基于CART决策树分类、面向对象的沙漠化土地提取算法,通过理论分析、实验研究进而提出四种提高分类精度的途径,优化了沙地提取特征信息,实现了沙漠化土地分类及信息提取。遥感数据具有高空间、高光谱、高时间分辨率等特性,在众多沙漠化定义和沙漠化划分等级中,结合研究区情况,参照2004年国家林业局发布的《全国荒漠化和沙漠化监测技术规定》,探讨了第八代遥感卫星Landsat8中高空间分辨率、适中时间分辨率对于沙漠化土地信息的适应性,选择中卫沙坡头地区的遥感数据,对其进行大气校正、气溶胶反演等预处理.在训练CART决策树规则的过程中,首先,根据沙漠化指征因子及前人研究成果,选取了关于提取沙漠化土地信息的24个光谱、自定义、纹理和坡度四类特征,通过修正MSAVI和SDI两个特征的计算方法,实现了所有对象的反演。然后通过面向对象的思想,采用多尺度分割和光谱差异分割算法对遥感影像进行分割得到对象层面的数据,避免了同物异谱和同谱异物产生的“椒盐现象”;进而从影像中选取足量具有代表性和完备性的样本点;最后将所选特征和样本点输入CART决策树训练器,生成分类规则树。采用面向对象的思想和CART决策树分类方法,训练学习到18个用于沙漠化分类提取的特征,依此规则树在遥感图像中进行沙漠化分类实验,利用混淆矩阵对结果进行研究分析,总体分类精度为82.3%,Kappa系数为0.796,表明本文算法能够有效的提取沙漠化信息。为提高分类精度,分别提出了多源遥感影像融合、选择合适分割尺度、多特征参与提取、选择合适分类器四类改进方法。通过本文研究,得到以下结论:Landsat8数据是适用于沙漠化信息提取应用的遥感影像数据;提取沙漠化土地的分类结果较高,具有实际应用价值;通过融合多数据源、优化分割尺度、多特征参与、选择优秀的分类器可以提高分类精度;沙漠化土地多分布在沙坡头区黄河以北,黄河以南少有轻度沙漠化土地覆盖,沙漠化过程是由极重度向轻度逐渐向外变化的。
侯玉婷[5]（2018）在《新HSK六级篇章阅读试题分析与教学方法研究》文中认为本文以新HSK六级真题的篇章阅读为研究对象,通过对十五套真题的词语、句子、体裁、话题、题型等多个方面的分析,归纳新HSK六级篇章阅读考查的重点与难点,提炼出教学方法和应试技巧,帮助学生提高HSK六级成绩,培养留学生的汉语学习兴趣和阅读语感。在此基础上,将这些方法和技巧在实践中加以运用,并以阶段性测试的方式呈现出教学效果,以便能够为对外汉语教学提供经验借鉴。全文共五章。第一章为绪论,介绍选题缘起、研究现状、研究意义,指出研究方法和研究对象,介绍测试对象的汉语学习情况。第二章从五个方面论述新HSK六级篇章阅读真题。一是分类总结真题词汇,为学生提供词汇资料,同时引导他们在阅读中学习和记忆生词,贯彻“以考促学”的原则。二是总结长难句的特点,并提出针对性的阅读方法与解题技巧。三是根据不同体裁分析篇章阅读短文的行文逻辑和题目考查特点,引导学生宏观把握不同类型短文的逻辑思路,敏锐地捕捉文章主旨,提高做题速度。四是分类统计篇章阅读语料的话题内容及侧重点,为对外汉语教师更好地辅导学生答题补充教学资料和提供方向指引。五是分类统计篇章阅读题型,并针对题型给出相应的教学方法和应试技巧。第三章为分三个阶段阐述:在基础阶段,目标是提高做题速度;在发展阶段,目标是掌握长难句,准确识别题目易错点,提高准确率;在强化阶段,目标是理解文章体裁,把握短文主旨,在做过一定数量题目的基础上逐步培养学生的阅读语感。第四章为结语,归纳本文的主要观点和案例经验。
陈小平,谭振兴[6]（2017）在《中考力学专题复习策略》文中指出一、知识脉络二、命题特点纵观各地的中考物理力学试题,都能依据课程标准和本地制订的考试大纲进行命制。试题注意以能力测试为主导,突出考查基础知识和主干知识,注重过程与方法,加强科学探究,强调实践性、时代性和应用性,体现课程标准和考试大纲的各项能力要求。具体来说有如下特点。1.注重基础,立足教材中考物理命题以课程标准和考试大纲为依据,以教材为载体,很多试题都源于教材,尤其是教材中的
张锦科[7]（2012）在《学习“万有引力定律”应分清六个不同》文中指出在中学阶段,只要求初步了解"万有引力定律"中的一些基础性知识,因此教材内容比较浅显,以致同学们在学习中遇到一些实际问题时不能有效地解决,造成学习困难.下面对"万有引力定律"一节中常见的易错易混问题进行解析,供同学们参考.一、两种半径——万有引力公式中的r和向心力公式中的r1.在双星系统中,万有引力公式中的r表示两个天体间的距离,而向心力公式中的r表示运动天体到系统质心的距离.天体中两颗恒星质量相差不大,相距较近,而离其他天体较遥远,这两颗恒星绕其连线上某一点为圆心各
李丹青[8]（2012）在《对外汉语教学中易混量词研究》文中研究表明量词是汉语中比较特殊的一个词类，同时也是对外汉语教学中的一个难点。通过对不同材料中量词的析取，我们可以分析出把汉语作为第二语言学习的学习者（汉语学习者）应该了解的量词有哪些。在这些量词中，有很多容易混淆的量词，这些量词可以分为“同音易混量词”和“近义易混量词”两类。运用对比分析，可以辨析出这些易混量词之间的细微差别，并在对外汉语教学实践中加以细致区分。本文共分为六大部分：第一部分，引言。介绍了本课题研究的内容和采用的研究方法，并解释了量词的定义、分类、语法特征、定名过程和研究现状等。第二部分，对外汉语教学中易混量词的范围。易混量词的范围要从多个方面来判定，在供汉语学习者学习的对外汉语教材和供汉语学习者参加汉语水平考试用的“HSK考试大纲”中，所要求掌握的量词都在70个左右，但在供中国人测试汉语水平用的“普通话水平测试大纲”中所出现的量词却将近200个。这说明我们要求汉语学习者掌握的量词是有些不足的，除去度量词和生僻量词，汉语学习者应该了解的量词应该在170个左右。第三部分，对外汉语教学中同音易混量词研究。在汉语学习者应该了解的这些量词中，有一部分是同音量词。在这其中，又有些同音量词是在交际中容易发生混淆的，应该加以区分。通过分析它们的本义和引申义，可以准确地认识到它们的意义，并进一步分析出它们可以计量哪些事物。这样就可以帮助汉语学习者区分这些同音易混量词。第四部分，对外汉语教学中近义易混量词研究。汉语量词中最容易发生混淆的量词是这一类，且数量较多。这些量词意义相近，可以计量的事物也是类似的。辨析近义易混量词，也要从分析它们的本义和引申义出发，先准确地分析出它们的意义，再通过对比分析出它们各自可以计量的事物，以得出它们在计量同类事物时的不同之处。这样就可以帮助汉语学习者了解这些近义易混量词之间的细微差别。第五部分，对外汉语教学中易混量词教学策略。在对外汉语教学中要充分重视现代汉语量词的地位。由于教材中的课文在编写时不可能以量词为纲，导致对外汉语教材中所包含的量词数量不足。除了在教材编写方面应该有所改进之外，对外汉语教师在量词的教学中起最关键的作用。教师要充分发挥主观能动性，根据汉语学习者需要掌握的量词的分级来进行教学，重视量词的本义和演变过程，从本义分析和易混量词对比的角度来进行教学，提高学习者的学习兴趣，降低量词学习的难度。第六部分，结语。全面总结本文的研究内容。
所丹[9]（2012）在《高中物理教学自主学习模式研究》文中认为学会学习是人全面发展的需要,是素质教育的要求,也是时代发展对人的要求,因此,学生自主学习能力的培养尤为重要。本文全面论述了自主学习及自主学习能力的基本理论,深度剖析学生自主学习能力的培养,以期对提升教学改革,改变教学观点和转换学生学习方式有一定的帮助。本文分五个部分对学生自主学习能力的培养进行探讨：第一部分引言,介绍了本论题提出的背景及研究意义、国内外自主学习研究概述,包括自主学习实质、内在机制、与学习成绩的关系及自主学习能力的获得；第二部分概述了自主学习的理论依据,分别阐明了建构主义理论的学习观、人本主义理论的学习观、多元智力理论的评价观以及当代反思性教学理论的教学观对自主学习理论的支持；第三部分主要阐述了自主学习的概念、特点、目的和原则,介绍了自主学习教学模式和策略。自主学习概念的界定,简单介绍了目前国内较为公认的三种定义方式。自主学习的特点主要从自立性、自为性、自律性三大支柱所显示的基本特征加以说明。自主学习的目的强调了要使学生达到愿学、乐学,会学、善学,自省、自立、自控以及发展学生的适应性、选择性、竞争性、合作性和参与性,达成了自主学习的目的,便发展了受教育者的能力。关于自主学习的原则本文强调多给予学生宽容自由的时间和空间,让学生自己思考和选择,开放发展。教育信息化环境下的教学设计中,自主学习策略是关键环节,本文介绍了目前在国内外比较流行的自主学习策略包括支架式策略、抛锚式策略和随即进入式策略及策略实施的具体步骤；第四部分通过高中物理教学现状调查,进行了自主学习的可行性分析；简述了高中物理自主学习教学模式的实验过程,包括教读阶段、自主学习适应阶段、独立学习阶段和自主学习能力巩固阶段。第五部分得出实验结果,通过将自主学习模式引入高中物理课堂,提高了学生学习物理的兴趣,增强了学生学习物理的自信心,唤起了学生的主体意识,体现了学生的主体地位,自主学习符合现时代对教学的要求,符合对人才培养的要求。
梅砚君[10]（2011）在《天体运动常见易错易混考点大盘点》文中进行了进一步梳理随着我国航天事业的飞速发展,有关万有引力与航天的问题也就成了近几年高考考查的热点,自然也是学习的重点与难点,万有引力定律的考查内容主要包括:3个速度:发射速度、宇宙速度、运行速度;两个半径:天体半径和卫星轨道半径;3个周期:地球的自
二、人造卫星易混问题辨析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、人造卫星易混问题辨析（论文提纲范文）
（1）高中物理章末复习课对物理学科核心素养的落实——以《万有引力与航天》为例（论文提纲范文）
| 1 基于物理学科核心素养的课程标准的回看 |
| 2 基于物理学科核心素养的高考试题分析 |
| 3 基于物理学科核心素养的教学目标确立 |
| 4 基于物理学科核心素养的教学过程 |
| 4.1 构建本章知识思维导图，形成核心素养 |
| 4.2 分清易错、易混知识点，落实核心素养 |
| 4.3 打破原有的思维结构，重组物理模型，注重例题变式，培养学生科学思维与创新的核心素养 |
（2）物理：高频考点中形似神异的易错点剖析（论文提纲范文）
| 一、图像类混淆问题 |
| 二、受力分析类混淆问题 |
| 三、对象类混淆问题 |
| 四、运动类混淆问题 |
| 五、原理类混淆问题 |
| 六、小结 |
（3）例析高频考点中的易错易混问题（论文提纲范文）
| 一、v-t图象与x-t图象 |
| 二、“活结”与“死结”“动杆”与“定杆” |
| 三、“绳模型”与“杆模型” |
| 四、同步卫星、近地卫星与地球赤道上的物体 |
| 五、“滑块+平板”与“滑块+曲 (斜) 板” |
| 六、电场线、等势线 (面) 与轨迹线 |
| 七、动态电路的 |
| 八、“电偏转”与“磁偏转” |
| 九、“电动“棒与“发电”棒 |
（4）面向对象的Landsat8遥感影像沙漠化土地分类研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 论文研究内容及结构安排 |
| 第二章 遥感数据源的选择和遥感影像预处理 |
| 2.1 数据源的选择及沙漠化研究区遥感数据获取 |
| 2.2 沙漠化信息提取的需求分析和技术路线 |
| 2.3 研究区遥感影像的预处理 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 沙漠化程度界定及沙漠化信息提取的特征选择 |
| 3.1 研究区沙漠化定义及其程度的界定 |
| 3.2 沙漠化指征因子的获取及论述 |
| 3.3 沙漠化信息提取特征的选取 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 基于CART决策树的遥感图像分类研究及其精度评价 |
| 4.1 研究区影像分割及其参数选择 |
| 4.2 CART决策树原理 |
| 4.3 CART决策树分类实现 |
| 4.4 基于混淆矩阵的CART决策树分类精度评价 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 提高分类精度的途径 |
| 5.1 通过多源遥感影像综合分析提高分类精度 |
| 5.2 通过选择合适分割尺度提高分类精度 |
| 5.3 通过多特征参与提取提高分类精度 |
| 5.4 通过选择合适分类器提高分类精度 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（5）新HSK六级篇章阅读试题分析与教学方法研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究意义、研究方法和研究对象 |
| 第二章 新HSK六级篇章阅读试题分析研究 |
| 第一节 篇章阅读词汇分析 |
| 第二节 篇章阅读长难句分析 |
| 第三节 篇章阅读短文体裁分析 |
| 第四节 篇章阅读短文话题分析 |
| 第五节 篇章阅读题型分析 |
| 第三章 新HSK六级篇章阅读教学方法研究 |
| 第一节 找准关键词,提高做题速度 |
| 第二节 掌握长难句,提高做题正确率 |
| 第三节 理解文章体裁,把握文章主旨 |
| 第四章 篇章阅读阶段训练成果对比 |
| 第一节 篇章阅读训练初始阶段 |
| 第二节 篇章阅读训练发展阶段 |
| 第三节 篇章阅读训练强化阶段 |
| 第四节 测试对象成绩历时分析 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）对外汉语教学中易混量词研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、本课题研究的内容与价值 |
| 二、本课题研究的思路与方法 |
| 三、量词的内涵 |
| （一） 什么是量词 |
| （二） 量词的分类 |
| （三） 量词的功能 |
| 四、汉语量词研究综述 |
| （一） 汉语量词的定名与研究回顾 |
| （二） 汉语量词研究现状 |
| 第一章 对外汉语教学中易混量词的范围 |
| 一、不同材料中的量词选取情况 |
| （一） 对外汉语教材中选取的量词 |
| （二） 新汉语水平考试大纲（HSK1-6 级） 词汇中选取的量词 |
| （三） 《普通话水平测试实施纲要》中选取的量词 |
| 二、对外汉语教学中量词的选取 |
| 第二章 对外汉语教学中同音易混量词研究 |
| 一、同音易混量词的内涵 |
| 二、同音易混量词的对比分析 |
| 第三章 对外汉语教学中近义易混量词研究 |
| 一、近义易混量词的内涵 |
| 二、近义易混量词的对比分析 |
| 第四章 对外汉语教学中易混量词教学策略 |
| 一、重视量词在对外汉语课堂教学中的地位 |
| 二、完善对外汉语教材中量词的编写方式 |
| （一） 对外汉语教材中量词编写的局限 |
| （二） 根据学习者的汉语水平为量词分级 |
| 1 现阶段对外汉语量词教学的过程 |
| 2 对外汉语教学中量词的分级 |
| 三、讲究对外汉语中量词教学的方法 |
| （一） 量词教学应根据其本来意义来进行 |
| （二） 量词教学应注意学习者母语的干扰 |
| （三） 量词教学应根据实际情况灵活变化 |
| （四） 量词教学应根据其特点创新趣味教学法 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）高中物理教学自主学习模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 目前国内外研究的现状 |
| 1.2.1 关于自主学习的实质 |
| 1.2.2 关于自主学习的内在机制 |
| 1.2.3 关于自主学习与学习成绩的关系 |
| 1.2.4 关于自主学习能力的获得 |
| 第2章 自主学习的理论依据 |
| 2.1 建构主义理论学习观对自主学习的支持 |
| 2.2 人本主义理论学习观对自主学习的支持 |
| 2.3 多元智力理论评价观对自主学习的支持 |
| 2.4 当代反思性教学理论教学观对自主学习的支持 |
| 第3章 自主学习理论 |
| 3.1 自主学习的概念 |
| 3.2 自主学习的特点 |
| 3.3 自主学习的目的 |
| 3.4 自主学习的原则 |
| 3.5 自主学习的教学模式 |
| 3.6 自主学习的策略 |
| 3.6.1 支架式策略 |
| 3.6.2 抛锚式策略 |
| 3.6.3 随机进入策略 |
| 第4章 高中物理自主学习实验研究探索 |
| 4.1 高中学生物理自主学习情况的调查 |
| 4.1.1 研究方法 |
| 4.1.2 调查结果与分析 |
| 4.2 自主学习实验研究 |
| 4.2.1 实验方法 |
| 4.2.2 实验过程 |
| 4.2.3 实验检测及结果 |
| 第5章 结论与启示 |
| 5.1 本课题的初步结论 |
| 5.2 本课题的启示 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1《高中物理自主学习调查问卷》 |
| 附录2 |
| 课堂教学案例(一) |
| 课堂教学案例(二) |
| 附录3 后测考试检测试卷 |
| 答谢 |
四、人造卫星易混问题辨析（论文参考文献）
- [1]高中物理章末复习课对物理学科核心素养的落实——以《万有引力与航天》为例[J]. 李士轲. 物理教学探讨, 2021(08)
- [2]物理：高频考点中形似神异的易错点剖析[J]. 康利军. 求学, 2021(25)
- [3]例析高频考点中的易错易混问题[J]. 康利军,聂震萍. 教学考试, 2019(31)
- [4]面向对象的Landsat8遥感影像沙漠化土地分类研究[D]. 张睎伟. 宁夏大学, 2019(02)
- [5]新HSK六级篇章阅读试题分析与教学方法研究[D]. 侯玉婷. 兰州大学, 2018(11)
- [6]中考力学专题复习策略[J]. 陈小平,谭振兴. 中学物理教学参考, 2017(05)
- [7]学习“万有引力定律”应分清六个不同[J]. 张锦科. 中学生数理化(高考版), 2012(09)
- [8]对外汉语教学中易混量词研究[D]. 李丹青. 山东师范大学, 2012(09)
- [9]高中物理教学自主学习模式研究[D]. 所丹. 天津师范大学, 2012(02)
- [10]天体运动常见易错易混考点大盘点[J]. 梅砚君. 高中数理化, 2011(07)