一、高校英汉“双语”教学探索（论文文献综述）
文中晴[1]（2021）在《贵州省苗汉汉语教师专业发展探析 ——以黔东南州L县Y民族小学为例》文中认为
卢维奇,马信洲[2]（2020）在《我校《新材料》双语教学改革与实践》文中指出《新材料》是材料化学专业课程,主要讲授与近代各种高新技术相关联的具有各种特殊性能的材料知识。《新材料》的中英双语教学已经在我校开展19年。根据这些年来的教学实践,作者认为英汉双语教学不是简单地理解为人们常说的"用外语上课",而是在教学的过程中逐步地提高英语的比重的动态过程。这样既不影响学生对课程知识的学习和掌握,同时又提高了他们的英语思考和应用能力。教学效果得到学生的认可好评,作者多次获得教学质量优秀奖和教学成果奖。
俞理明[3]（2019）在《我的学术之路》文中指出作者在文章里回顾和总结了自己在教育语言学、双语教学和语言迁移这三个学术领域近三十年的教育和研究经历。通过与读者的分享,作者简明扼要地把这三个领域研究的历史发展和现状呈现给读者。这对把握好这三个领域前沿研究课题有启示意义。
蒲璞,金莹[4]（2018）在《优化高校英汉双语教学的具体策略》文中研究说明随着知识经济一体化,急需精通专业知识和较强外语能力的高素质人才,在当前的高校英汉双语教学之中,教学效果不佳,为此,需要优化高校英汉双语教学模式和策略,更好地提升教学质量以及国际竞争力。
金莹,蒲璞[5]（2018）在《推动英汉双语教学改革发展的策略分析》文中提出英汉双语教学是现代教学改革关注的焦点,高校要积极创设英汉双语教学的平台,分析英汉双语教学改革中存在的困难和瓶颈,采用有效的英汉双语教学途径和策略,因材施教,较好地培养学生利用外语学习专业知识、解决专业问题的能力,创新学生的英汉双语学习思维,为国际交流与合作创造条件。
郭林花,王露露[6]（2017）在《大学英汉双语教学效果的实证研究》文中认为英汉双语教学是培养国际化人才的重要途径之一。英汉双语教学效果影响国际化人才的培养质量。本文以一所普通高校学习8门双语课程的343名学生和8名教师为调研对象,通过问卷调查、课堂观察和师生访谈,从双语教学的专业知识目标、语言目标、思维目标和文化目标四个方面的实现情况对大学英汉双语教学效果展开考察与分析。结果显示:（1）四个双语教学目标均未得到较好实现,其中专业知识目标的实现情况相对较好,语言目标次之,思维和文化目标远未受到应有的重视。这表明,多数学生通过语言+专业知识的双语课程学习,收获的是1+1<1的效果,而不是1+1>2的效果,双语教学效果可谓不容乐观。（2）影响双语教学效果的主要因素有学生英语水平、双语师资、双语教材、教学环境等。据此,文章给出了相应建议,以期对改进双语教学有所裨益。
吕璟玉[7]（2016）在《中国英汉双语教学实证研究现状分析》文中研究指明为弄清中国英汉双语教学实证研究现状,收集了99篇相关核心期刊论文,从实证研究比率、对象、方法对其进行统计分析,总结英汉双语教学实证研究的现状特点。从研究内容出发,分别对基础教育阶段和高校阶段的实证研究做综述。
于国伟,曲红梅,王小恒,马力扬[8]（2015）在《民族高校预防医学英汉双语教学改革研究与实践》文中研究表明开展少数民族高校预防医学英汉双语课程的教学改革,体现了民族教育与国际医学教育的接轨,能够有力促进民族教育跨越式发展。目前我国民族高校医学英汉双语教学改革还处于起步和摸索阶段,英汉医学双语教学模式尚未建立。研究如何建设具有我国民族高校特色的预防医学双语课程体系,有效开展英汉双语预防医学教学是需要深入研究的重要教学研究课题。本文将以我校开展的预防医学英汉双语课程教学实践为例,介绍我校预防医学英汉双语教学改革的必要性、面临的挑战和具体的改革实践措施与经验。
黄宇[9]（2015）在《中国和新加坡的英汉双语教育政策比较研究》文中认为近年来,由于国家和社会发展的需要,英汉双语教育在我国受到广泛关注,成为我国教育发展及改革的一项重要内容。但目前我国发展英汉双语教育的基础和积淀仍较为薄弱,有必要学习借鉴国外先进经验。新加坡是国际上成功实行双语教育的典范,在社会、历史、人文等方面与我国有许多相似之处,因而在比较中有针对性地学习借鉴新加坡双语教育的成功经验是目前我国发展英汉双语教育的重要选择。通过文献研究法、比较法和历史研究法等研究方法对两国双语教育政策进行梳理回顾,比较其在政策背景、政策实践及政策影响方面的异同,总结出新加坡双语教育的成功经验主要在于:政府对双语教育政策定位清晰;政府重视双语教育相关政策法规的制定和改进,政府在实行双语教育过程中始终原则清晰、立场坚定;等等。而我国在英汉双语教育的发展过程中存在着政策定位模糊、政策规范性不强、立法缺失等问题,因而新加坡相关方面的成功经验是值得我国借鉴的。另一方面,基于对我国国情和特殊双语现象的梳理分析,建议我国实行英汉双语教育必须立足本国实际,坚持“限定性”原则,即“学龄限定在高等教育阶段”、“民族（地区）院校开展英汉双语教育需限定在高等教育阶段及特定领域”、“教学范围（课程设置）基本限定在特定领域”,等等。发展与我国国情相适应的英汉双语教育,以使其与我国母语教育、民汉双语教育相和谐,同时避免教育资源浪费。
牟学苑[10]（2013）在《文科英汉双语教学课程建设中存在的问题及其对策》文中提出由于文科专业的特殊性,高校英汉双语教学课程的建设与理工科相比还有很大差距。但只要认真准备,多数课程仍然能够开设双语教学课程,并取得较好效果。在教材、教学语言、教学模式、考核方式等问题上,教师都需根据双语教学及文科专业的特殊性具体问题具体分析,以保证教学目的的实现。
二、高校英汉“双语”教学探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校英汉“双语”教学探索（论文提纲范文）
（2）我校《新材料》双语教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 地方高校英汉双语教学的模式 |
| 3 我校《新材料》双语教学改革与实践 |
| 3.1 课程内容改革 |
| 3.2 双语教学促进课程建设 |
| 3.3 目前教学中的主要问题及其对策 |
| 4 小结 |
（3）我的学术之路（论文提纲范文）
| 1. 序言 |
| 2. 语言教师的精神家园:我的教育语言学探索之路 |
| 2” :我的高校英汉双语教学研究之路'>3. “1 + 1 > 2” :我的高校英汉双语教学研究之路 |
| 4. 直面沃尔夫的语言相对论:我的语言迁移研究之路 |
| 4.1 回顾迁移研究之路 |
| 4.2 接触语言学和语言迁移研究 |
| 4.3 直面沃尔夫的束缚力的神秘面纱 |
（4）优化高校英汉双语教学的具体策略（论文提纲范文）
| 一英汉双语教学的概述 |
| 二高校英汉双语教学中存在的问题分析 |
| 1. 高校英汉双语教学的师资力量不足 |
| 2. 语言环境的匮乏 |
| 3. 高校英汉双语教学的连贯性缺失现象突出 |
| 4. 缺乏特色化、实效性的英汉双语教学模式 |
| 三高校英汉双语教学的具体策略探索 |
| 1. 国外专业教材的引入 |
| 2. 充分引发学习者的兴趣 |
| 3. 以任务为驱动, 开展高校英汉双语教学的渗透 |
| 4. 创设问题情境, 激发学习者的探究思维 |
（5）推动英汉双语教学改革发展的策略分析（论文提纲范文）
| 一、英汉双语教学改革的理论基础 |
| 1. 输入假说和情感过滤假说 |
| 2. 输出假设理论 |
| 3. 建构主义理论 |
| 二、英汉双语教学中存在的困难分析 |
| 1. 汉语语种对于外来语言有较强的排斥性 |
| 2. 明显存在英汉双语教学中的“哑巴英语”现象 |
| 3. 教学资源存在不足 |
| 4. 英汉双语教学的方法缺失 |
| 三、推动英汉双语教学改革发展的策略研究 |
| 1. 明晰英汉双语教学的目标 |
| 2. 建构层次化、渐进式的英汉双语教学模式 |
| 3. 建构多元化互动式评价模式 |
（7）中国英汉双语教学实证研究现状分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、双语教学实证研究文献统计 |
| (一)实证研究比率 |
| (二)实证研究对象 |
| (三)实证研究方法 |
| 三、中小学英汉双语教学实证研究 |
| 四、高校英汉双语教学实证研究 |
| 五、结语 |
（8）民族高校预防医学英汉双语教学改革研究与实践（论文提纲范文）
| 1民族高校预防医学英汉双语课程教学改革的必要性 |
| 2预防医学英汉双语教学实践面临的挑战 |
| 2.1课程设置问题 |
| 2.2英汉双语课程的师资与医学生问题 |
| 2.3缺乏教学改革专项资金 |
| 3预防医学英汉双语课程教改实践的具体措施 |
| 3.1预防医学英汉双语课堂教学方式改革 |
| 3.2预防医学英汉双语实践课程改革 |
| 4预防医学英汉双语课程教学改革展望 |
（9）中国和新加坡的英汉双语教育政策比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 序论 |
| 第一节 选题背景与研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、关于中国英汉双语教育政策的研究 |
| 二、关于新加坡双语教育政策的研究 |
| 第三节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 双语教育相关基本概念及理论基础 |
| 第一节 双语及双语教育的概念界定 |
| 一、双语 |
| 二、双语教育 |
| 第二节 双语教育相关理论 |
| 一、第二语言习得理论（输入假说理论） |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、其他理论 |
| 第三章 中国和新加坡的英汉双语教育政策 |
| 第一节 中国英汉双语教育政策的变迁 |
| 一、中国近现代的外语教育 |
| 二、中国的英汉双语教育政策 |
| 第二节 新加坡双语教育政策的变迁（1966- ） |
| 一、《新加坡教育调查委员会报告书（1966）》 |
| 二、《一九七八年教育部报告书》 |
| 三、《华文教学检讨报告书（系列）》 |
| 第四章 中国和新加坡英汉双语教育政策背景的比较研究 |
| 第一节 中国英汉双语教育政策的背景 |
| 一、经济、社会发展背景 |
| 二、外语教育发展背景 |
| 三、国际语言环境 |
| 第二节 新加坡双语教育政策的背景 |
| 一、历史和社会背景 |
| 二、政治背景 |
| 三、经济背景 |
| 第三节 中国和新加坡的英汉双语教育政策背景的比较 |
| 一、历史、社会和经济背景的比较 |
| 二、政治及国际环境背景的比较 |
| 第五章 中国和新加坡英汉双语教育政策实践的比较研究 |
| 第一节 中国英汉双语教育政策的实践 |
| 一、中国部分高校的英汉双语教育实践和制度探索 |
| 二、中国部分地区中小学校的英汉双语教育实践和制度探索 |
| 三、中国英汉双语教育发展中的教材选择、课程设置及师资 |
| 第二节 新加坡双语教育政策的实践 |
| 一、分流制度 |
| 二、新加坡实行双语教育的教材选择、课程设置及师资 |
| 第三节 中国和新加坡的英汉双语教育政策实践的比较 |
| 一、制度层面的比较 |
| 二、教材、课程、师资等相关配套机制的比较 |
| 第六章 中国和新加坡英汉双语教育政策社会影响的比较研究 |
| 第一节 中国英汉双语教育政策的社会影响 |
| 一、关于中国英汉双语教育的本质及学龄选择的探讨 |
| 二、关于民族（地区）院校进行英汉双语教学实践的探讨 |
| 第二节 新加坡双语教育政策的社会影响 |
| 一、讲华语运动 |
| 二、讲标准英语运动 |
| 三、新加坡社会的语言变化 |
| 第三节 中国和新加坡的英汉双语教育政策的社会影响比较 |
| 第七章 结论及启示 |
| 第一节 必须明确我国英汉双语教育的本质及定位 |
| 第二节 必须重视相关政策及法规的建设 |
| 第三节 我国实行英汉双语教育的原则（建议） |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）文科英汉双语教学课程建设中存在的问题及其对策（论文提纲范文）
| 一、文科英汉双语教学课程的特殊性与可能性 |
| 二、双语教学课程的准备工作 |
| 三、教学中的常见问题及相应对策 |
四、高校英汉“双语”教学探索（论文参考文献）
- [1]贵州省苗汉汉语教师专业发展探析 ——以黔东南州L县Y民族小学为例[D]. 文中晴. 华中师范大学, 2021
- [2]我校《新材料》双语教学改革与实践[J]. 卢维奇,马信洲. 广东化工, 2020(17)
- [3]我的学术之路[J]. 俞理明. 当代外语研究, 2019(04)
- [4]优化高校英汉双语教学的具体策略[J]. 蒲璞,金莹. 学园, 2018(15)
- [5]推动英汉双语教学改革发展的策略分析[J]. 金莹,蒲璞. 考试周刊, 2018(17)
- [6]大学英汉双语教学效果的实证研究[J]. 郭林花,王露露. 语言教育, 2017(01)
- [7]中国英汉双语教学实证研究现状分析[J]. 吕璟玉. 湖南税务高等专科学校学报, 2016(02)
- [8]民族高校预防医学英汉双语教学改革研究与实践[J]. 于国伟,曲红梅,王小恒,马力扬. 西北医学教育, 2015(04)
- [9]中国和新加坡的英汉双语教育政策比较研究[D]. 黄宇. 广西民族大学, 2015(02)
- [10]文科英汉双语教学课程建设中存在的问题及其对策[J]. 牟学苑. 吉林广播电视大学学报, 2013(11)