一、建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想（论文文献综述）
周毅,欧阳小琳,蔡敬铭,李雪梅,谭柳春[1]（2012）在《非直属附属医院外科学总论全程实践教学的改革初探》文中指出近年来,随着招生数量的不断增加,高等医学院校的教学资源出现了相对不足的现象。为了解决这一难题,各医学院校纷纷与地方医院联合成立了非直属附属医院。我院是一所大型综合三级甲等医院,于2000年挂牌为广西医科大学非
邱峰[2]（2011）在《远程医学教育临床技能培训模式与平台研究》文中指出迈入21世纪,人类更加关注自身的卫生健康与生命,由此,医学教育领域得到了日新月异的发展。无论从临床诊断到手术治疗,还是从医疗设备到医疗理念均发生了沧桑巨变。目前,随着信息通信技术与远程医学教育的发展,医学教育中的临床医学技能培养正在酝酿一次全新的革命,即把计算机软、硬件技术、三维图形图像、自动控制与导航、机器人、生物化学以及核技术等同传统临床医学有机结合起来,催生了先进的临床医疗理念、方法、手段和设备。尽管医疗设备日趋精密、智能、高效,医疗系统也正在向信息化、数字化、网络化高速迈进,但是任何现代高、精、尖、新的诊疗技术均无法替代医务工作者实际的临床基本诊疗技能。因此,如何对医务工作者（包括在读医学生）开展科学、规范、有效的临床基本技能培训,已成为高素质医学人才培养和高等医学教育改革的关键之一,①它也是当今全球医学教育领域中非常关注的研究课题之一在研究目标上,论文从医学教育国际化进程中临床基本技能教学的现状以及我国医学教育临床基本技能教学的实际出发,根据高等医学人才培养的标准和“全球医学教育最低基本要求”,综合利用现代教育技术、虚拟现实、视音频、多媒体及计算机网络等技术,结合新疆生产建设兵团对医务人员和医学院的学生在临床理论知识学习、问诊、体检、常规操作、医患沟通、综合分析、以及危重病例处理等临床技能的实际要求,探索临床医学知识学习和技能培训的有效模式及途径,并设计与实现能支持这一要求的远程临床技能培训平台。为兵团临床医学教育的信息化和现代化进行有益尝试。在研究内容上,论文重点梳理了临床医学教育的相关理论、分析了远程临床医学教育的国内外现状和未来发展趋势,讨论了不同的学习理论与模式：如米勒的金字塔医学模型、基于实践的学习与提高（PBLI）理论、情境认知学习理论、知识管理理论、认知学徒模式、以及协同学习理论等。结合网络通信、多媒体以及现代教育技术与医疗技术,针对远程医学教育的特点和新疆生产建设兵团对临床医学人才的实际需求,构建支持远程临床技能培训的新模式,基于新模式来设计与实现远程临床技能培训的平台原型。最后,将通过实践运用来检验培训模式与平台设计的合理性与有效性。在实证研究上,论文选择了模式与平台应用的四个不同案例和一个问卷调查,从不同维度和视角对远程临床技能培训模式和平台原型设计的可行性和有效性进行了分析和评价。应用案例的验证与测评重点围绕临床技能培训学习的四个主要流程、实验对照组的临床知识能力考核、虚拟与真实手术模拟结果比较、临床解剖教学案例分析评测,而问卷调查则重点关注学习者对平台实际使用的感受和效果,并运用SPSS13.0工具进行问卷调查结果的统计分析。统计与分析结果初步验证了远程临床技能培训模式与平台的设计已达到了预定设计目标,无论在临床医学理论知识的学习或技能培训方面都可以较好地满足学习者的需求。今年初,由于平台的实际应用效果良好,本论文研究的部分成果已被列入“新疆生产建设兵团区域医疗卫生信息化建设的十二·五规划”方案之中。
张跃银[3]（2004）在《临床医学专业构建综合能力本位教学模式的研究》文中研究指明医学科学是一门实践性很强的学科。而临床教学阶段则是医学生迈入临床医师生涯的第一步，是知识型向能力型转化的关键性教学环节。在由传统的生物医学模式向现代生物—心理—社会医学模式转变及培养跨世纪高级医学人才的重要时期，高等医学教育的教学质量标准向医学教学提出了更新、更高的要求。 目前，我国的高等医学院校临床医学专业教学模式滞后于医学模式的转变和社会发展的需要，在临床医学人才培养目标、课程结构、课程资源和教学评价评价等方面均存在一些不足，需要进行有效的教学改革，才能培养出适应生物—心理—社会医学模式转换，符合21世纪人类社会新需要的高级医学人才。为此，本研究运用文献分析、比较分析、理论研究分析、调查等方法，尤其是结合笔者所在院校临床医学专业的个案，提出以调整现有教学指导思想和目标为重点，建立以学生为主体、教师为主导的新型实验实践教学体系的模式，促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变，试图建构出符合现代医学发展要求的临床医学教学新模式——综合能力本位教学模式。 全文共分六个部分： 第一部分，综合能力本位教学模式的指导思想。主要从21世纪致病因素的复杂性，人类健康的新概念，以及医学科学的新发展和21世纪医生素质的全面性论述进行临床医学专业教学改革的必要性和发展趋势；着重论述综合能力本位教学模式的指导思想。 第二部分，基于高等医学临床医学专业现状的分析，探讨综合能力本位教学模式的内涵与实质。 第三部分，综合能力本位教学模式的教学目标。医学人才教学目标是医学教育者工作的基本出发点和归宿，本文根据国外临床医学人才教学目标的研究现状、发展趋势，对我国临床医学专业教学目标进行反思，并提出临床医学专业综合能力本位教学模式的教学目标。 第四部分，综合能力本位教学模式的基本过程。该部分对现行教学过程中存在的弊端进行了分析，提出了临床医学专业综合能力本位的教学过程改革，阐述实现综合能力本位教学模式的基本过程。 第五部分，综合能力本位教学模式的课程结构与教学资源。该部分论述了课程结构的调整与充实，就临床课程结构改革应遵循的原则进行论述，确立了临床课程结构改革的途径和改革的初步实践，并对教学资源进行了重新整合。 第六部分，综合能力本位教学模式的评价策略。该部分论述了当前临床医学专业课程评价存在的问题，指出了综合能力本位教学模式的评价策略，并建立了临床医学专业综合能力本位教学模式的课程评价体系。
梁自乾,周翔,肖南,黄永威,刘庆丰,韦强[4]（2001）在《建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想》文中提出
二、建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想（论文提纲范文）
（2）远程医学教育临床技能培训模式与平台研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 图表目录 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 远程医学教育 |
| 1.2.2 临床技能培训 |
| 1.2.3 临床技能见习 |
| 1.2.4 临床微格技能培训 |
| 1.3 目的与意义 |
| 1.4 内容和技术方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 论文框架 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 国内外远程医学教育发展 |
| 2.1.1 国外远程医学教育的发展 |
| 2.1.2 我国远程医学教育的发展 |
| 2.2 国内外医学教育模式比较 |
| 2.2.1 国内外医学教育模式比较 |
| 2.2.2 医学教育模式分类 |
| 2.3 医学临床技能培训综述 |
| 2.3.1 国外医学临床技能培训 |
| 2.3.2 国内医学临床技能培训现状 |
| 2.3.3 临床技能培训的分类 |
| 2.4 不同视域的应用综述 |
| 2.4.1 远程医学教育视域 |
| 2.4.2 临床医学模式视域 |
| 2.4.3 临床技能培训视域 |
| 第3章 远程医学临床技能培训模式构建 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 医学培训模式理论 |
| 3.1.2 情境认知学习理论 |
| 3.1.3 实践共同体 |
| 3.1.4 认知学徒模式 |
| 3.1.5 知识管理理论 |
| 3.2 临床技能培训模式架构 |
| 3.2.1 模式架构 |
| 3.2.2 模式应用支撑条件 |
| 3.2.3 临床技能培训模式循环流程 |
| 3.3 模式应用过程举例 |
| 3.3.1 过程1—学习 |
| 3.3.2 过程2—见习 |
| 3.3.3 过程3—实习 |
| 3.3.4 过程4—协作反思 |
| 第4章 远程临床技能培训平台设计与实现 |
| 4.1 兵团远程医学教育网络总体架构 |
| 4.1.1 通信体系架构 |
| 4.1.2 应用平台功能组成 |
| 4.2 临床技能培训平台的设计 |
| 4.2.1 体系结构 |
| 4.2.2 系统组成 |
| 4.2.3 关键技术 |
| 4.3 平台原型的实现与运行 |
| 4.3.1 平台控制管理的实现 |
| 4.3.2 临床多媒体教学的实现 |
| 4.3.3 临床技能培训的实现 |
| 第5章 实践应用案例与评价 |
| 5.1 临床技能培训流程与效果案例 |
| 5.1.1 临床技能培训流程案例 |
| 5.1.2 临床技能培训效果比较案例 |
| 5.2 远程三维虚拟手术模拟案例 |
| 5.2.1 三维虚拟骨科手术病案 |
| 5.2.2 三维虚拟在解剖学中的应用案例 |
| 5.3 培训平台应用评价分析 |
| 5.3.1 对象与方法 |
| 5.3.2 评价统计分析 |
| 5.3.3 评价小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 后续研究展望 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ：医学教师对临床技能培训平台认知度调查表 |
| 附录Ⅱ：学生对临床技能培训平台应用认知度调查表 |
| 附录Ⅲ：对临床技能培训平台满意度调查表 |
| 参考文献 |
| 中文部分 |
| 英文部分 |
| 在读期间参与项目与论文发表 |
| 后记 |
（3）临床医学专业构建综合能力本位教学模式的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导言 |
| 一、 综合能力本位教学模式的指导思想 |
| (一) 21世纪致病因素的复杂性 |
| (二) 21世纪人类健康的新概念 |
| (三) 21世纪医学科学的新发展 |
| (四) 21世纪医生素质的全面性 |
| (五) 综合能力本位教学模式的指导思想 |
| 二、 综合能力本位教学模式的内涵与实质 |
| (一) 综合能力本位教学模式的内涵 |
| (二) 综合能力本位教学模式的实质 |
| 三、 综合能力本位教学模式的教学目标 |
| (一) 国外临床医学人才教学目标的现状 |
| (二) 国外临床医学人才教学目标的特点 |
| (三) 对我国临床医学专业教学目标的反思 |
| (四) 综合能力本位教学模式的教学目标 |
| 四、 综合能力本位教学模式的基本过程 |
| (一) 现行教学过程中存在的问题 |
| (二) 临床医学专业综合能力本位教学过程的改革 |
| (三) 实现综合能力本位教学模式的基本过程 |
| 五、 综合能力本位教学模式的课程结构与资源 |
| (一) 课程结构的调整与充实 |
| (二) 课程结构改革的原则 |
| (三) 临床医学专业临床课程结构的改革 |
| (四) 临床医学专业本科课程结构改革的初步实践 |
| (五) 综合能力本位教学模式教学资源的整合 |
| 六、 综合能力本位教学模式的评价策略 |
| (一) 当前临床医学专业教学评价存在的问题 |
| (二) 综合能力本位教学模式的评价策略 |
| (三) 医学生临床基本能力评价指标的探讨 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想（论文提纲范文）
| 1 媒体的相关概念和多媒体教学课堂的主要功能 |
| 2 建立教学多媒体资料信息库的指导思想和原则 |
| 3 开展多媒体教学的必要性 |
| 4 建立外科学总论教学多媒体资料信息库必要性 |
| 4.1 广西医科大学外科学总论教研室多媒体教学的现状: |
| 4.2 多媒体教学中存在的问题: |
| ①教材和教学内容相对固定, 教学人员不固定是一个问题。 |
| ②外科学总论的特点是: |
| 5 建立外科学总论多媒体信息资料库的可行性 |
| 5.1 人员和技术力量: |
| 5.2 教研室建设多媒体教学课件资料信息库具有的硬件设备: |
| 5.3 资料来源: |
| 5.4 编辑、整理。 |
四、建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想（论文参考文献）
- [1]非直属附属医院外科学总论全程实践教学的改革初探[J]. 周毅,欧阳小琳,蔡敬铭,李雪梅,谭柳春. 右江民族医学院学报, 2012(02)
- [2]远程医学教育临床技能培训模式与平台研究[D]. 邱峰. 华东师范大学, 2011(10)
- [3]临床医学专业构建综合能力本位教学模式的研究[D]. 张跃银. 西南师范大学, 2004(03)
- [4]建立外科学总论多媒体教学资料信息库的设想[J]. 梁自乾,周翔,肖南,黄永威,刘庆丰,韦强. 广西医科大学学报, 2001(S2)