一、化工课程体系改革要突出“绿色化工”意识（论文文献综述）
河池市人民政府[1]（2021）在《河池市人民政府关于印发河池市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要的通知》文中提出河政发[2021]12号各县（区）人民政府,市直和驻河池中直区直各单位:现将《河池市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》印发给你们,请认真贯彻执行。2021年5月17日河池市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要目录第一章立足新起点,开启全面建设社会主义现代化河池新征程第一节发展的新起点第二节面临的新环境第三节二〇三五年新愿景
高志标[2]（2021）在《基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究》文中研究说明“发展学生核心素养”是当前中国基础教育改革的聚焦热点,它是新时代“立德树人”的本质体现,是新一轮基础教育课程标准修订和学科教材编写所遵循的“以素养为本”的育人理念。自2015年3月24日中共中央政治局会上将“绿色化”提出以来,“绿色化”环境、“绿色化”生活和“绿色化”生产等问题获得高度关注。在此背景下,基于“核心素养”的化学实验“绿色化”教学是化学学科课程改革创新实施的有效途径,是从传统的“以学科知识教授为中心”转型为“以发展学生核心素养为本”的教学模式的必然趋势。而在已报道的实践文献中尚缺乏系统的相关策略梳理。本课题将以化学学科核心素养为指导,分析实验“绿色化”的基本特征、育人功能,梳理“学科核心素养”与实验“绿色化”的理论关系,构建基于学科核心素养的实验“绿色化”教学策略模型,并结合自身教学实践,阐述化学实验“绿色化”教学在发展学生核心素养方面的具体策略。本课题主要内容由六个章节组成,各章主要内容如下:第一章绪论。本章一是阐述选题的背景,二是分析相关研究现状,旨在阐明选择本课题的目的与意义,指出基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究是新一轮基础教育改革的必然趋势,最后梳理研究内容与方法。第二章研究的理论依据。本章主要分为两个部分,一是研究概念的界定,对化学学科核心素养、实验“绿色化”、教学策略等概念进行理论阐述。二是理论基础,主要是论述建构主义理论,STSE教育理论的核心观点及其对实验“绿色化”的教学策略启示,为本研究提供理论支撑。第三章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学调查。本章主要是确定访谈对象,明确访谈目的,编制访谈提纲,分析访谈结果。第四章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略。本章主要是撰写实验“绿色化”教学策略,为一线教师以“核心素养为本”的教学活动,提供一些参考。第五章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”案例研究。本章主要从实践的角度,列举实验“绿色化”案例并进行分析。第六章总结与展望。本章主要强调基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究的总结,从教学策略实施的意义、效果及发展方向做了相应的阐述。
郝如斯,孙文亮[3]（2020）在《在化工原理课程教学中引入思政教育的初步探索》文中研究指明课程思政是党和国家对新时期教育的重要指示和要求,化工原理是高等院校工科专业基础课中的一门重要课程,本文阐述了将思政内容引入化工原理专业课程教学中的授课模式,希望通过这种模式,使学生不仅可以掌握专业理论知识,更可以从而树立正确的世界观、人生观、价值观,同时建立良好的工程素养,培养成为德育协调发展的专业人才。
路岩[4]（2020）在《齐河县促进新旧动能转换问题研究》文中研究指明2018年国务院批准山东关于开展新旧动能转换综合试验区建设总体方案,按照方案要求,齐河县利用德州市龙头地区以及对接省会济南桥头堡的区位优势,迅速组织开展了以推动企业提高生产效率、提升企业效能,实现地方经济转型升级为主要内容的新旧动能转换工作。具体实践中取得了一定成效,也发现了一些制约新旧动能转换效能提升的倾向性问题,成为影响新旧动能转换工作有效开展的重要因素。本文全面考察齐河县开展新旧动能转换工作,围绕有效促进新旧动能转换工作顺利开展,认真分析存在问题及其原因,结合齐河县实际提出了一些解决问题的建议。本文首先对新旧动能转换的相关理论进行了综述,明确了新动能、旧动能及新旧动能转换的概念,并对新旧动能转换的整个过程从微观、中观、宏观上进行了分析,对新旧动能转换的主要特点以及政府在新旧动能转换过程中发挥职能作用所依据的主要理论进行了研究,期冀论文理论层面上的加强。本文对齐河县促进新旧动能转换的现实实践进行具体分析,注重聚焦新旧动能转换工作取得的基本经验,着重查找了县政府促进新旧动能转换中存在的创新驱动不足、产业总体过“重”、重点领域改革滞后、园区平台转型乏力、省会经济圈融入不足等五个方面的问题,并认真分析出存在问题的原因主要集中于政府工作思路偏离、行政体制机制僵化、企业转型升级乏力、干部思想闭塞等原因,期望为齐河县促进新旧动能转换工作明确着力点。分析问题是为了解决问题,本文最后一章提出了齐河县促进新旧动能转换工作的建议。一是坚定新兴动能培育和传统动能升级发展思路;二是转变政府职能及运转体制机制;三是坚持动态产业规划实现企业转型升级;四是拓宽干部眼界打造敢闯敢干干部队伍等方面的改进建议。从而全力推进齐河县实现更加高质量可持续健康发展的新局面,为新旧动能转换机制在县级层面的实现路径提供参考。
李忠涛[5]（2020）在《绿色化工理念下的精细化工课程设计》文中研究表明精细化学产品带给人们非常多的便利,但同时在生产过程中对环境会造成非常大的污染。因此,在精细化工生产过程中应用绿色化工技术,可以树立绿色化工生产理念,实现环境保护的目标。在精细化工课程教学中,将绿色化工的理念贯穿与教学的各个环节,即可以提升学生环保意识,培养绿色化工生产理念;还可以优化课堂内容,提升学生的实践水平,完善课程考核体系。本文主要分析绿色化工理念在精细化工课程中对树立学生环保意识的重要性,并对课程内容进行优化,对考核体系进行完善,从而培养学生环保型新化工的思维,凸显绿色化工理念的优势。
王正臣[6]（2020）在《山东省属国有资产“管资本”监管模式研究》文中研究说明改革开放以来,国有企业的改革发展取得显着成效,国有资产的经营规模和综合实力显着提高,为推动我国经济社会快速发展作出了突出贡献。在国资国企改革发展中,研究分析国有资产监管模式是一个关键环节,国有资产监管模式伴随国有经济的发展经历了国资局行政管理模式、管企业模式等阶段,目前,“国有资产出资人为监管层、国有资本投资运营公司为中间层、国有出资企业为执行层”构成的“管资本”监管模式逐渐成为发展的方向。在这一背景下,“管资本”模式中国有资产监管主体、监管对象、监管方法有哪些变化?国资监管机构如何进行职能定位?监管三层架构体系运行效果如何?在监管模式的转变中,国有资本投资运营平台是否起到了优化国资布局、提升收益水平的目的?这些都是政府和理论界亟需破解的问题。山东是国资大省,但山东在优化省属国有资产监管模式方面,特别是在明确监管主体、完善监管体系、资本运作管理等方面面临一些新挑战。本文综合采用文献研究、定量定性综合分析、案例分析、实地访谈等研究方法,在阐述国有企业、国有资产监管相关概念,和产权、委托代理等理论的基础上,介绍了山东省属国有企业、国有资产监管模式的经营现状和发展历程,重点研究了“管资本”监管模式构成要素,主要是监管主体、监管对象、监管体制和监管方法等,并和以往模式进行了比较分析。在此基础上,以山东省属13户国有资本投资运营公司的经营发展情况为案例进行了分析,更加直观具体的分析了山东省属国有资产“管资本”监管模式在实际操作中的现状和存在问题。基于以上背景,通过研究发现,目前在“管资本”监管模式中主要存在监管主体双重职能定位不利于履行监管职责、监管对象法人治理结构不健全、监管机制不完善、监管方法相对陈旧导致监管效果有差距、监管范围偏小等问题。通过借鉴新加坡“淡马锡”、上海国际集团的“管资本”监管模式实践案例,有针对性提出了建议对策,主要是:明确山东省国资委的监管主体责任、健全国有资本投资运营公司法人治理结构、健全完善监管体制、创新监管方法做优做强国有资本、扩大监管范围、完善国有资产监管的法律法规等,希望能够为山东省完善“管资本”监管模式和国有资本投资运营公司的运营提供重要参考。国有资产监管模式的完善是一个循序渐进的过程,如何采取更有效的方式确保国有资产保值增值,还需要不断的研究和探索。
谭丕创[7]（2020）在《政府工作报告》文中研究指明各位代表：现在，我代表市人民政府，向大会报告政府工作，请予审议，并请市政协委员和列席会议的同志提出意见。一、2019年工作回顾过去的一年，是钦州开放发展历程中极不平凡的一年。一年来，我们以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十?
刘森,张书维,侯玉洁[8]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中指出根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
张金叶[9]（2020）在《中德工科院校实践教学体系比较研究》文中研究表明第四次工业革命浪潮带来的智能时代已经到来,全球产业的格局正呈现着以人工智能、大数据、3D打印制造、新能源等新技术为核心的新科技革命发展趋势,产业界对工程人才培养质量提出了更高的要求。为更好的适应以新产业、新技术、新业态和新模式为核心的新经济的发展,需要加快培养一批适应和引领新一轮科技革命和产业变革的卓越工程科技人才,而实践作为工程的本质属性在人才培养中发挥着越来越大的作用,实践教学也愈发受到各界关注。新工科建设的推进实施对工科学生实践能力的要求已不仅仅局限于动手能力,而且涉及到工程思维、跨界整合、创新创业以及沟通领导等综合能力。目前,我国工程教育实践教学体系关注点仍然处于基础的动手实践能力,忽视了综合素质的培养,因此重构我国工程教育实践教学体系势在必行。本文以教育与生产劳动相结合、比较教育理论、大工程观、CDIO教育理念为理论基础,对工科院校、实践教学和实践教学体系三个核心概念进行界定。继而,对中德两国工科院校的实践教学目标、实践教学内容和方法、实践教学教师队伍、实践教学管理机制以及实践教学的条件和质量保障五个构成要素进行了对比研究,旨在发现德国工程教育实践教学中的先进之处。随后,以德国着柏林工业大学和卡尔斯鲁厄应用科技大学以及国内地方工科高校浙江科技学院和哈尔滨理工大学为研究对象,运用个案研究法和比较分析法对四所高校实践教学具体实施情况进行深入分析,对比德国高校在实践教学中的成功经验分析我国地方工科高校在实践教学方面的不足之处。最后,结合我国具体国情,借鉴德国实践教学体系的经验,为我国地方工科高校实践教学体系的完善和更新提出建议。
张占平,何兰芝,刘贵振[10]（2020）在《全面提高人才培养能力 服务沧州经济社会发展——关于沧州师范学院学科专业建设的调研报告》文中研究指明沧州师范学院"不忘初心、牢记使命"主题教育第二调研组通过对各个二级学院和沧州市相关政府部门、产业园区以及企业进行走访调研,发现我校学科专业建设存在的主要问题是:学科专业结构与沧州市产业结构的契合度不高,服务地方发展的能力较弱;学科专业建设缺乏特色、质量不高,对专业的支撑较为薄弱;高层次人才严重缺乏;学校办学条件严重不足;课程建设比较薄弱,优质课程资源不足;教师教学改革动力不足,缺乏高水平教改项目和教学研究成果。为此,从明确学科专业建设思路、合理规划专业布局、加强重点学科建设和科研工作,加大高层次人才引进和培养力度、推进课程和教学改革、启动学校二期建设等方面提出了解决问题的思路和举措,以全面提高学校人才培养能力,服务沧州经济社会发展。
二、化工课程体系改革要突出“绿色化工”意识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工课程体系改革要突出“绿色化工”意识（论文提纲范文）
（2）基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究的内容与方法 |
| 第二章 相关概念的界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 第三章 基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学调查 |
| 3.1 访谈目的 |
| 3.2 访谈对象 |
| 3.3 访谈提纲 |
| 3.4 访谈内容及数据分析 |
| 第四章 基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略 |
| 4.1 融合现代信息技术,创新设计绿色实验 |
| 4.2 改进基础实验装置,贯穿绿色设计理念 |
| 4.3 丰富课外生活,开展绿色实践活动 |
| 4.4 融入项目式教学,跨学科交叉实验 |
| 五章基于化学学科核心素养的实验“绿色化”案例研究 |
| 5.1 结合教材,实验“绿色化”改进案例 |
| 5.2 依据课标,实验“绿色化”教学设计案例 |
| 5.3 案例研究结论与反思 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（3）在化工原理课程教学中引入思政教育的初步探索（论文提纲范文）
| 1 化工原理课程思政育人目标 |
| 1 知识目标 |
| 2 能力目标 |
| 3情感目标 |
| 2 化工原理课程思政建设思路和举措 |
| 2.1 授课要点 |
| 2.2 思政映射与融入点 |
| 2.3 授课形式与教学方法 |
| 3 化工原理课程思政建设的预期成果 |
| 4 结语 |
（4）齐河县促进新旧动能转换问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目标、内容和关键问题 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 拟解决关键问题 |
| 1.4 论文研究方法 |
| 1.5 论文创新点 |
| 第2章 核心概念与基本理论 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 新旧动能 |
| 2.1.2 新旧动能转换 |
| 2.2 基本理论 |
| 2.2.1 政府职能理论 |
| 2.2.2 服务型政府理论 |
| 第3章 齐河县促进新旧动能转换的具体实践 |
| 3.1 齐河县经济社会发展概况 |
| 3.2 齐河县新旧动能转换工作基本做法 |
| 3.2.1 新旧动能转换工作推进情况 |
| 3.2.2 新旧动能转换产业发展取得的基本成效 |
| 第4章 齐河县新旧动能转换工作存在的问题及原因 |
| 4.1 新旧动能转换工作存在的主要问题 |
| 4.1.1 创新驱动不足 |
| 4.1.2 产业总体过“重” |
| 4.1.3 重点领域改革滞后 |
| 4.1.4 园区平台转型乏力 |
| 4.1.5 省会经济圈融入不足 |
| 4.2 新旧动能转换工作存在问题的原因 |
| 4.2.1 政府工作思路偏差 |
| 4.2.2 行政体制机制僵化 |
| 4.2.3 企业转型升级乏力 |
| 4.2.4 干部思想闭塞 |
| 第5章 齐河县促进新旧动能转换工作的建议 |
| 5.1 坚定新兴动能培育和传统动能升级发展思路 |
| 5.2 转变政府职能及运转体制机制 |
| 5.3 坚持动态产业规划实现企业转型升级 |
| 5.4 拓宽干部眼界打造敢闯敢干干部队伍 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）绿色化工理念下的精细化工课程设计（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 培养绿色化工理念，增强学生环保意识 |
| 2 优化改革课程教学内容 |
| 2.1 课程内容 |
| 2.2 课堂教学与虚拟仿真教学相结合 |
| 3 完善考核体系，凸显绿色化学理念 |
| 4 结束语 |
（6）山东省属国有资产“管资本”监管模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路和框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究范围的界定 |
| 1.3.4 论文结构 |
| 1.4 可能的创新点 |
| 2 相关概念界定和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 国有资产和国有企业 |
| 2.1.2 国有资产监管 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 产权理论 |
| 2.2.2 委托代理理论 |
| 3 山东省属国有资产“管资本”监管模式构成与特征分析 |
| 3.1 山东省属国有企业和国有资产监管概述 |
| 3.1.1 山东省属国有企业发展历程和现状 |
| 3.1.2 山东省属国有资产监管模式转变 |
| 3.2 山东省属国有资产“管资本”监管模式构成要素 |
| 3.2.1 监管主体 |
| 3.2.2 监管对象 |
| 3.2.3 监管体制 |
| 3.2.4 监管方法 |
| 3.3 “管资本”模式与“管企业”模式的比较特征 |
| 3.3.1 监管侧重点、方式、管理层级不同 |
| 3.3.2 “管人、管事、管资产”的新职责 |
| 4 山东省属国有资产“管资本”监管模式存在问题分析 |
| 4.1 监管主体的双重职能定位不利于履行监管职责 |
| 4.1.1 监管主体承担行政职能 |
| 4.1.2 监管主体公共管理和出资人职能交叉 |
| 4.2 监管对象法人治理结构不健全 |
| 4.2.1 未建立完备的组织建设和运行机制 |
| 4.2.2 功能定位和管控模式不够优化 |
| 4.3 监管体制不完善 |
| 4.4 监管方法相对陈旧导致监管效果有差距 |
| 4.4.1 国有资本布局不够优化 |
| 4.4.2 国有资本投资运营能力不高 |
| 4.4.3 分类考核体系发挥作用不理想 |
| 4.5 监管范围未包括所有国有资产 |
| 5 国内外国有资产“管资本”监管模式实践案例 |
| 5.1 新加坡“淡马锡”模式 |
| 5.2 上海国际集团模式 |
| 5.3 经验启示 |
| 6 完善山东省属国有资产“管资本”监管模式的建议 |
| 6.1 明确监管主体责任 |
| 6.2 健全监管对象的法人治理结构 |
| 6.2.1 优化组织建设和运行机制 |
| 6.2.2 优化功能定位和管控模式 |
| 6.3 健全完善监管体制 |
| 6.4 创新监管方法做优做强国有资本 |
| 6.4.1 推动国有资本向十强产业布局 |
| 6.4.2 提高国有资本运营收益率 |
| 6.4.3 组建配套分类考核体系 |
| 6.5 扩大监管范围 |
| 6.6 完善国有资产监管的法律法规 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）政府工作报告（论文提纲范文）
| 一、2019年工作回顾 |
| （一）推动开放开发、区域合作、改革创新实现新突破。 |
| （二）推动经济运行、产业攻坚、项目建设抓出新成效。 |
| （三）推动风险化解、精准脱贫、污染防治收获新成果。 |
| （四）推动城市建设、县域发展、乡村振兴展现新面貌。 |
| （五）推动民生保障、社会治理、社会事业取得新进展。 |
| 二、2020年经济社会发展总体要求和主要目标 |
| 三、2020年工作安排 |
| （一）全力打造国际门户港，全面推进通道建设。 |
| （二）聚焦建设自贸试验区，全面提升开放水平。 |
| （三）突出壮大绿色石化业，全力发展三大领域。 |
| （四）聚力建成江海宜居城，全面提升城乡发展水平。 |
| （五）围绕实现小康幸福人，全力办好利企惠民实事。 |
（8）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（9）中德工科院校实践教学体系比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外文献综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究难点和创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 工科院校 |
| 2.1.2 实践教学 |
| 2.1.3 实践教学体系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育与生产劳动相结合 |
| 2.2.2 比较教育理论 |
| 2.2.3 大工程观 |
| 2.2.4 CDIO教育理念 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 中德工科院校实践教学体系构成要素比较分析 |
| 3.1 中德工科院校实践教学的目标 |
| 3.1.1 中国工科院校实践教学的目标 |
| 3.1.2 德国工科院校实践教学的目标 |
| 3.1.3 中德工科院校实践教学目标的比较分析 |
| 3.2 中德工科院校实践教学的内容和方法 |
| 3.2.1 中国工科院校实践教学的内容和方法 |
| 3.2.2 德国工科院校实践教学的内容和方法 |
| 3.2.3 中德工科院校实践教学内容和方法的比较分析 |
| 3.3 中德工科院校实践教学的教师队伍建设 |
| 3.3.1 中国工科院校实践教学教师伍建设 |
| 3.3.2 德国工科院校实践教学教师队伍建设 |
| 3.3.3 中德工科院校实践教学教师队伍建设的比较分析 |
| 3.4 中德工科院校实践教学的管理机制 |
| 3.4.1 中国工科院校实践教学的管理机制 |
| 3.4.2 德国工科院校实践教学的管理机制 |
| 3.4.3 中德工科院校实践管理机制的比较分析 |
| 3.5 中德工科院校实践教学的条件与质量保障 |
| 3.5.1 中国工科院校实践教学的条件与质量保障 |
| 3.5.2 德国工科院校实践教学的条件与质量保障 |
| 3.5.3 中德工科院校实践教学条件与质量保障的比较分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 中德工科院校实践教学体系实例分析 |
| 4.1 德国柏林工业大学(TU) |
| 4.1.1 引领工程发展的精英工程人才培养 |
| 4.1.2 理论、实践、科研相融合的实践教学内容 |
| 4.1.3 数量与质量有机统一的实践教师队伍 |
| 4.1.4 “学生生命周期”的实践教学管理机制 |
| 4.1.5 来源广泛的实践教学支持保障 |
| 4.2 德国卡尔斯鲁厄应用科技大学(FH) |
| 4.2.1 符合社会需求的多元化工程人才培养 |
| 4.2.2 工程全过程嵌入的实践内容设计 |
| 4.2.3 专兼结合的双师型实践教学教师队伍 |
| 4.2.4 完善的实践教学组织架构与制度管理 |
| 4.2.5 企业深度参与的实践教学质量保障 |
| 4.3 浙江科技学院 |
| 4.3.1 对接行业需求的实践教学培养目标 |
| 4.3.2 基础与提升相结合的实践教学内容 |
| 4.3.3 双师双能、专兼结合的实践教学教师队伍建设 |
| 4.3.4 健全的实践教学管理机构和制度 |
| 4.3.5 完备的实践教学资源及质量监控保障 |
| 4.3.6 中德合作办学基地建设 |
| 4.4 哈尔滨理工大学 |
| 4.4.1 对接行业和地方经济需求的培养目标 |
| 4.4.2 基础、专业、创新递进式的实践教学内容 |
| 4.4.3 引进与培养并行的教师队伍建设 |
| 4.4.4 制度化、多样化的实践教学管理 |
| 4.4.5 完善的实践教学条件与质量保障 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 构建我国地方工科高校实践教学体系的对策建议 |
| 5.1 精准定位,明确实践教学培养目标 |
| 5.1.1 以CDIO工程教育理念为指导 |
| 5.1.2 深化产教融合、校企合作育人理念 |
| 5.1.3 对接产业需求,厘清工程实践能力新内涵 |
| 5.2 能力本位,探索实践教学新内涵 |
| 5.2.1 跟踪工程学科的前沿性、交融性 |
| 5.2.2 强化实践内容的综合性、应用性 |
| 5.2.3 拓展实践场景的跨界性、协同性 |
| 5.3 双师双能,建设高水平实践教师队伍 |
| 5.3.1 专兼结合,加快双师型教师队伍建设 |
| 5.3.2 制度引导,完善实践教学教师准入及考评标准 |
| 5.3.3 校企双向交流,积极开展实践教师进修培训工作 |
| 5.4 规范制度,严格实践教学过程管理 |
| 5.4.1 健全实践教学管理规章制度 |
| 5.4.2 建立企业参与的实践教学考评管理制度 |
| 5.4.3 建立灵活的实践教学监控机制 |
| 5.5 产教融合,建立协同实践育人长效机制 |
| 5.5.1 转变观念,加快产教深度融合 |
| 5.5.2 双向建构,打造校企协同实践育人模式 |
| 5.5.3 资源整合,校企共建共享共同培养 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及获得成果 |
| 致谢 |
（10）全面提高人才培养能力 服务沧州经济社会发展——关于沧州师范学院学科专业建设的调研报告（论文提纲范文）
| 一、调研对象和方法 |
| （一）调研对象 |
| （二）调研方法 |
| 二、沧州师范学院学科专业布局和服务沧州发展的状况 |
| （一）学校学科专业布局基本情况 |
| （二）沧州市产业发展的基本状况 |
| （三）学校学科专业服务沧州发展的状况 |
| 三、沧州师范学院学科专业建设存在的问题 |
| （一）专业数量增长过快，学科专业建设质量不高 |
| 1．专业多、规模小，高水平学科专业少 |
| 2．学科专业建设缺乏特色，各个专业办学资源不平衡 |
| （二）学科专业结构与产业结构的契合度不高，服务地方发展能力较弱 |
| （三）学科建设对专业的支撑较为薄弱，科研水平有待提高 |
| 1．教师学科意识薄弱，科研方向不明确 |
| 2．缺乏科研领军人才，学术梯队建设任务艰巨 |
| （四）高层次人才数量缺乏，师资队伍建设需要加强 |
| 1．师资队伍结构有待优化 |
| 2．高层次人才数量缺乏 |
| 3．青年教师的教学科研水平和实践能力需要进一步提升 |
| （五）专业办学条件不足，办学空间亟需拓展 |
| （六）应用型课程建设比较薄弱，优质课程资源不足 |
| 1．应用型课程建设薄弱 |
| 2．优质课程资源不足 |
| （七）教学改革动力不足，缺乏高水平教学研究成果 |
| 四、解决问题的思路和举措 |
| （一）明确学科专业建设思路，提升人才培养的契合度 |
| 1．坚持教师教育办学传统和优势，着力办好师范专业 |
| 2．将专业地图与产业地图深度融合，以需求为导向调整优化专业布局 |
| （二）合理规划专业布局，对接沧州经济社会发展，提升服务地方的精准度 |
| 1．增设武术与民族传统体育本科专业，成立武术学院 |
| 2．增设服装设计与展演专业 |
| 3．开设小语种和冰雪运动的相关课程 |
| （三）加大科研工作力度，加强重点学科建设，提升学科建设的支撑度 |
| 1．开展学科建设教育，加大科研工作的力度 |
| 2．完善分层分类学科发展机制，推进一流学科和优势特色学科建设 |
| 3．强化应用对策研究，提升科研服务能力 |
| （四）加大高层次人才的引进和培养力度，加强教师队伍建设 |
| 1．坚持引育并举，建设高水平学术团队 |
| 2．加强培养培训，提升教师教学、科研和专业实践能力 |
| （五）推进应用型课程建设，加强教学改革和研究 |
| 1．积极推进应用型课程建设 |
| 2．深化产教融合、校企合作，加强教学改革 |
| （六）启动学校二期建设，拓展学校办学空间 |
四、化工课程体系改革要突出“绿色化工”意识（论文参考文献）
- [1]河池市人民政府关于印发河池市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要的通知[J]. 河池市人民政府. 河池市人民政府公报, 2021(05)
- [2]基于化学学科核心素养的实验“绿色化”教学策略研究[D]. 高志标. 合肥师范学院, 2021(09)
- [3]在化工原理课程教学中引入思政教育的初步探索[J]. 郝如斯,孙文亮. 山东化工, 2020(24)
- [4]齐河县促进新旧动能转换问题研究[D]. 路岩. 山东师范大学, 2020(04)
- [5]绿色化工理念下的精细化工课程设计[J]. 李忠涛. 化学工程与装备, 2020(08)
- [6]山东省属国有资产“管资本”监管模式研究[D]. 王正臣. 山东农业大学, 2020(12)
- [7]政府工作报告[N]. 谭丕创. 钦州日报, 2020
- [8]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [9]中德工科院校实践教学体系比较研究[D]. 张金叶. 哈尔滨理工大学, 2020(02)
- [10]全面提高人才培养能力 服务沧州经济社会发展——关于沧州师范学院学科专业建设的调研报告[J]. 张占平,何兰芝,刘贵振. 沧州师范学院学报, 2020(01)