一、香港的大学该怎么办（论文文献综述）
冯培忠,陈正,欧雪梅,郭立童[1]（2020）在《材料科学与工程专业本科培养方案调研》文中研究表明人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根本,本科专业人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养的总体要求,即确立培养目标、明确毕业要求、优化课程体系、更新知识结构、开展教学活动、改进教学方法、提高培养质量的规范性文件。以中国矿业大学制定2020版本科培养方案为契机,以材料科学与工程专业为例,基于工程教育专业认证的要求,调研分析了国内外高校相关本科专业培养方案培养目标、毕业要求、课程体系等,重点对比分析了清华大学和中国矿业大学学分结构与组成,讨论了毕业论文学分属性,结合教育教学规律提出材料专业要立足专业教育,面向国家和地方需求,发挥学校优势,在通识培养的基础上赋予优势特色教育;本科毕业总学分以170学分左右为宜。
张立学[2]（2019）在《以文化人：大学文化育人研究》文中认为以文化人,是文化固有的功能与使命,也是思想政治工作的重要视域和路径。大学文化作为社会先进文化的重要组成部分,是一所大学在长期的办学实践中,通过历史的积淀、自身的创造和外部环境的影响形成的物质财富和精神财富的总和,体现了全体大学人的价值观念、理想追求、道德情操、审美情趣等内容,是一个国家主流意识形态和核心价值观在大学的个性化表达和集中体现。如果说思想政治教育是对学生开展具有普遍性的国家主流意识形态教育的话,大学文化育人则是以潜移默化的方式来教育人、培养人,为学生打下了深刻的具有大学个性化的价值烙印,其方法和途径更容易为学生所接受和认可。因此,以文化为切入点,坚持以文化人,发挥大学文化的育人作用,以促进受教育者树立和践行社会主义核心价值观,不断提升社会化、个性化和文明化水平,对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。正是基于这样的逻辑理路,本文以马克思主义理论为指导,以立德树人为根本任务,以大学文化及其育人为研究对象,以增强大学生思想政治教育实效性为目的,理论联系实际,从宏观的大学文化走向微观的、具体的、实践的大学文化育人,围绕大学文化的育人功能以及如何更好地发挥这种育人功能展开深入研究,主要包括以下六方面内容:第一,阐释了大学文化育人的基本问题。重点阐释了文化的概念、大学文化的内涵、以文化人的意蕴,阐明了大学文化育人的概念及重要意义。大学文化具有鲜明的价值指向性和无形性、渗透性、持久性、多样性的特点,与思想政治教育的关系密切而特殊,所体现的价值认同、行为导向、情感激励、心灵陶冶等思想政治教育功能,成为大学生思想政治教育的重要视域和载体。第二,探究了大学文化育人的理论之源。大学文化育人背后具有深厚的理论逻辑。追根溯源,不难发现,马克思主义文化观,包括马克思恩格斯文化观、列宁文化观和中国化的马克思主义文化观,为大学文化育人提供了坚实的理论指导,这也是当代中国大学文化育人最具根本性的理论基石;而中国优秀传统文化的育人思想,则为大学文化育人奠定了思想基础;西方文化理论中的组织文化理论、文化分层理论、文化选择理论则从不同的维度,为大学文化育人提供了理论上的借鉴参考。第三,考察了西方国家世界一流大学文化育人的个案与共性。西方国家世界一流大学,如英国的牛津大学、剑桥大学,都已有800多年的办学历史,短的如美国的哈佛大学、耶鲁大学也走过了 300多年的办学历程,形成了颇具特色的大学文化并在育人中发挥着重要作用。崇尚学术自由、遵从通识教育、发挥校长作用、注重个人价值等共性之处,给中国大学带来许多启发,必须批判地加以学习借鉴。第四,梳理了中国大学文化育人的历史过程及特点。具有上千年历史的中国古代以太学和书院为代表的承担高等教育职能的教育机构,积累了丰厚的大学文化育人经验;近代大学一批学贯中西的大学校长,很好地将效仿西方与继承传统结合起来,形成了适合那一时期的大学文化育人模式,也为今天大学文化育人积淀了历史底蕴;新中国成立特别是改革开放以来,中国大学文化育人的理念逐步受到重视,大学文化建设水平不断得到提升,大学文化育人的途径呈现多样化趋势,中国特色社会主义大学文化育人之路已初步形成。第五,分析了当代中国大学文化育人的现实困境。当代中国大学文化育人之路可谓机遇与挑战并存,在看到成绩与基础的同时,现实困境同样不容忽视。中国特色社会主义进入新时代呼唤中国大学承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命,而新形势、新媒体环境下大学生思想行为呈现出新的特点,使得大学以文化人面临着巨大挑战。这种挑战体现在大学文化育人的理念有待进一步深化、大学文化育人的主体作用发挥还不够充分、大学文化育人的内涵建设还不够丰富、大学文化育人的方法与途径还有待进一步拓展、大学文化育人的机制还需要进一步健全。要解决好这些问题,必须有针对性地研究制定中国大学文化育人的对策措施。第六,提出了全方位推进当代中国大学文化育人的对策措施。针对中国大学文化育人存在的问题,以先进理论和先进经验为指导和借鉴,当代中国大学必须在理念、主体、内容、方法、途径、机制等方面发力,形成全方位的大学文化育人立体格局。一是要坚持正确的大学文化育人理念,坚持马克思主义为指导,进一步坚定文化自觉和文化自信,坚持以人为本和以文化人的统一,实现继承传统和创新发展的统一,推动中国大学文化健康发展和育人作用的充分发挥。二是强化大学文化育人的主体,发挥好领导者、教师、学生和管理者等大学主体在育人过程中的各自作用,达到“化人”与“人化”的统一。三是要丰富大学文化育人的内容,推动大学精神文化育人、大学制度文化育人、大学物质文化育人和大学行为文化育人进一步具体化、深入化。四是要完善大学文化育人的方法,充分发挥言传身教、经典阅读、实践体验、环境濡染等文化育人之法作用。五是要优化大学文化育人的各种途径,发挥思想政治理论课、通识教育课和专业教育课等课堂主渠道作用,切实增强宣传工作、校园网络文化和多元文化的育人实效性。六是在组织领导、运行保障、效果评价等方面进一步健全大学文化育人机制。理性深入的研究来自实践的呼唤。随着中国高等教育的快速发展,对大学文化育人的研究与实践必将不断深入,具有中国特色、学校风格的大学文化必将成长起来,在育人过程中发挥更大作用,也会引领人类精神和文化朝着更为健康的方向迈进。
卢颖滢[3]（2018）在《规划 让职业梦起航》文中研究说明本期介绍的是系列专业规划中的第十六个一级学科——旅游管理类。旅游管理类专业培养具有旅游管理专业知识,能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位及其他相关行业从事旅游与经营管理、教学与科研工作的高级专门人才和创业型人才。旅游管理类包括四个专业,分别是旅游管理、酒店管理、会展经济与管理、旅游管理与服务教育。
江艳萍,夏琬钧[4]（2018）在《基于InCites数据库的西南交通大学交通运输工程学科竞争力分析》文中进行了进一步梳理基于InCites数据库,从科研生产力、科研影响力、科研创新力和科研发展力四个方面,对西南交通大学和交通运输工程学科国内外排名前列的15所高校进行该学科竞争力的比较分析。研究表明,西南交通大学该学科的科研生产力较低,排在第12位,科研影响力和科研发展力与领先高校相比差距明显,但具有该学科的学术创新性。
张琳琳[5]（2018）在《高校来华留学生管理问题研究》文中指出高校来华留学生管理是我国高等教育管理中的重要组成部分,做好来华留学生的培养管理工作对我国进一步扩大对外开放、增强我国与世界各国在外交、经贸、文化、政治、教育等各方面的交流有着积极的推动作用,能够有力支撑“中国梦”和“一带一路”建设。自1950年我国开始对外接收来华留学生,经过半个多世纪的发展,我国已经成为继美国和英国之后的世界第三大留学生输入国。留学生数量快速增长的背景下,做好来华留学生的管理工作,保障其培养质量已成为我国留学生工作中亟待突破的难点和重点,该研究具有重要的现实意义。本研究关注高校来华留学生管理问题,利用实证研究、比较研究、文本研究等几种手段,按照“寻找问题、分析根源、提出策略”的总体思路进行了整体研究设计。通过问卷调查和访谈,总结归纳了我国高校来华留学生管理中存在的问题及其根源,结合相关理论和国外经验,提出了改进我国高校来华留学生管理的有效策略。本研究划分为四部分内容:第一部分为导论,主要介绍了论文的选题背景、问题的提出、研究的意义与研究目标和方法;对已有的国内外研究进行了梳理与评价;分析了可能创新及不足之处。第二部分为第一章,主要对来华留学生、来华留学生的教育、来华留学生的管理进行了概念的界定,梳理了来华留学生管理的发展历程,讨论了论文中应用的相关理论,为全文奠定基础。第三部分为第二章、第三章及第四章,通过实证调查和信息归纳,认为当前我国来华留学生管理在招生管理、教学管理、生活管理、奖学金及就业管理等四个维度上存在一定的问题,分析了问题的根源来自高校留学生管理定位模糊、留学生招生标准过低、留学生培养职能弱化、留学生入学前学习准备不足等几个方面。第四部分为第五章和第六章,探讨了美国、法国、澳大利亚和英国在留学生教育管理中的较为成熟的经验,结合前文分析结果,提出从五个方面采取措施以应对并改善我国高校来华留学生管理。第一,政府教育部门要持续完善来华留学生教育政策;第二,教育部门及高校要深化国际交流合作,一方面加强加快国际化办学脚步,一方面努力推进国际化人才中国就业;第三,高校要强化留学生学习氛围和留学生培养体系的建设;第四,高校要通过提升留学生管理人员服务能力,规范留学生校内管理,实施规范且人性化的留学生生活管理服务;第五,教育部门和高校要进一步建立激励留学生学习的机制。本研究虽然从实证研究的角度对来华留学生管理现状与问题进行了较为深刻的梳理和分析,有较为全面的取样范围和较大的样本数量,但受信息渠道所限,一定程度上样本数量仍然是不足的,削弱了研究结论的可靠性和策略提出的科学性,有待未来进一步研究。
周心一[6]（2017）在《我就是教你混社会!》文中提出社会学:告别"吃瓜群众"身份的最佳秘方"同学,你哪个专业的?""社会学。""以后出去做什么?""混社会。"这是社会学专业的小伙伴们常用来"自黑"的段子。没办法,"吃瓜群众"对这个专业确实不甚了解。那么,社会学究竟研究什么呢?我先给大家举个例子。前不久,王宝强婚变的消息"炸裂"微博。大家先是一起挺王宝强,但几个小时后"王宝强包养女大学生"的消息被疯转,不少人又觉得"他们俩看起来都不是‘好
张凤兰[7]（2016）在《中国近代教会大学的办学特点及其启示》文中研究表明中国的教会大学是一定历史时期的产物,同时也是中国近代史上一个屈辱的标志。如何正确看待教会大学对中国近代及以后高等教育的影响:一方面,它象征着帝国主义对我国在近代社会发展落后状态下的文化侵略;另一方面,它又在一定程度上促进了我国的教育,尤其是高等教育的发展演进。所以总的来说,教会大学在近代中国的出现是必然也是挑战,我们要在认识客观历史事实的基础上辩证看待近代教会大学带给我们的正反两方面的影响。本文以教会高等学校教育为脉络,除阐述教会教育产生的历史背景,揭示客观规律外,着重介绍了教会传教士在办学、教育、教学中的努力和坚持,教会学校在运行中的独特的管理模式,成熟的教育教学理论和经验等,得到广大中国学生的热烈回应,成为当时中国境内高等教育教学、培养人才的重要力量。本文总共分为五个部分,第一部分绪论主要阐述了论文的选题背景意义、国内外研究现状、主要的研究方法、研究的重难点。第二部分分析了教会在华兴办大学的背景与原因,教会大学作为一个时代的历史产物其发生发展的过程都伴随着近代中国社会发展的全过程;第三部分阐述了教会大学的发展历程,帮助大家更清楚地了解教会大学从开始出现发展到最终退出中国舞台的几个阶段的大致状况及特点;第四部分是对中国教会大学办学特点的探索,着重分析了教会大学作为时代历史产物且在严酷的社会背景下还能健康发展的重要原因,是教会高等教育的成功之处,值得后人去借鉴学习;第五部分总结了教会大学在当今的现实意义,站在当今教育发展角度进行了简单的分析阐述,也是作者对教会大学大量相关文献资料搜集、整理、思考的结果。
王颖[8]（2015）在《境外本科口译教学的定位及其对国内教学的启示》文中研究表明本科翻译专业作为翻译人才培养的重要专业,能够满足市场在不同层次上对口笔译人员的需求。本文旨在从本科翻译专业口译教学出发,对国内外本科口译教学在培养目标、课程设置、师资等方面进行梳理,以期对国内本科口译教学做出较为实际的定位,结合国外本科口译教学经验,反思国内口译教学现状并提出一些中肯的建议。
程欣[9]（2015）在《我国高校国际经贸专业课程改革研究 ——基于就业能力的视角》文中认为在经济全球化的时代,各国之间的国际经济贸易往来日益加深,一国对外贸易经济的发展指标往往会带动该国的全球影响力指标。经过多年的磨砺,尤其是改革开放以来,中国的外贸进出口高速发展,已然成为世界贸易大国,但却不是贸易强国,国际经贸领域的竞争也越来越激烈,而这种竞争最终将表现为人才竞争,特别是高素质专业人才的竞争。我国高校的国际经济与贸易专业一直是经济学门类中毕业生规模最大的专业,研究这个有着庞大毕业生规模的专业有着重要的现实意义和应用价值。当前,在就业难的压力之下,许多应用型高校的国际经贸专业都在进行旨在提高学生就业能力的培养转变,但受长期专业教育人才培养模式的影响,我国国际经贸专业的课程仍存在诸多问题。因此,国际经贸专业课程应怎样改革才能有效提升学生的就业能力,是一个亟待解决的实际问题。基于这样的形势和认识,本论文提出了核心研究问题:如何在国际经贸专业课程改革中融入就业能力的培养?为了全面深入地回答该研究问题,本研究综合运用了文本分析、问卷调查、访谈调查、案例研究、历史研究等方法,具体研究内容如下:第一部分为引言,主要介绍国际经贸专业课程改革的研究背景与研究意义、国内外文献综述、本文的研究思路与研究方法、基本概念的界定与描述及理论基础。第二部分为我国高校国际经贸教育的历史追溯,主要是对从萌芽、起步、探索到发展的四个阶段进行了简要的回顾,从中梳理出一些经验和值得深思之处。第三部分为国外高校国际经贸专业课程基于就业能力改革的探索,对英国和澳大利亚两所大学的国际经贸专业课程改革进行了细致的分析,从而得出了一定的改革经验。第四部分为我国高校国际经贸专业课程现状调研,包括了对国际经贸专业课程设计的文本分析,用问卷与访谈调查的方法洞悉了毕业生和企业雇主对国际经贸专业课程改革的诉求,了解了当前的课程现状及对毕业生就业能力的评价,并获得了相关的课程改革建议。第五部分从就业能力的视角探讨了我国高校国际经贸专业课程应如何改革,首先分析了课程目标及重建的措施,其次对课程结构与内容进行了优化与调整,并尝试构建了要素设计的框架,最后对课程实施和课程评价改革进行了阐述和探究。第六部分为本文的研究总结与展望。本论文得出的主要结论:第一,在课程目标方面,要明确以培养就业能力为核心的目标,在课程目标的重建中,要注意让学生尽早明晰就业能力要求及其重要性;并加强与国际经贸企业的合作,体现企业界的参与。第二,在课程结构与内容方面,首先要对课程结构进行优化,具体体现在课程类型、学分比例、学习进程、学习场所这四个方面的改革。其次应对课程内容进行调整,如适当精简课程,进行内容整合;增加每门课程内容的广度和深度,更注重课程的质量,而非数量;结合当前经贸形势增加新的内容。最后在对课程结构与内容的要素进行框架设计时应体现出基于就业能力的特点。第三,在课程实施方面,教师应在课程教学中有意识地培养学生综合性的就业能力。要做到采用多种方式将就业能力嵌入到课程教学中,如贸易情境模拟、研讨、团队业务合作、经贸业务软件操作、真实业务案例分析、双语课程、企业现场的学习等;营造以学生为中心的教学氛围,特别是要加强学生在课程中的主动学习和深入思考,并尽可能为学生提供更多的帮助和服务,如配备学业导师、设置专门的办公时间与学生交流、聘请国际经贸企业的资深业务员作为实践教学的指导老师、在课程中穿插专门提高就业能力的专题讲座、提供配套的辅助支持等。第四,在课程评价方面,应明确课程评价的最终目的是为了促进学生的发展,通过多种形式的评价方法考核且激发学生的就业能力,尤其应重视形成性评价。同时应注重发展性的学生成长记录,不仅记录学校给出的课业成绩,也记录学生们在就业能力培养中的进步,这既有助于学生阶段性地进行学习总结与反思,也有助于企业雇主更全面客观地了解毕业生。本研究的实践意义在于,通过学习国外高校该专业课程改革的经验,并结合我国的本土特色,探索出就业能力视域下我国应用型高校国际经贸专业课程改革的路径,为高校正在展开的将就业能力融入课程的培养方案提供参考和借鉴。
蔡晓静,向龙莲,毛连泽,祝成杰,黄文静,常冠群[10]（2014）在《理科专业大辞典》文中指出
二、香港的大学该怎么办（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、香港的大学该怎么办（论文提纲范文）
（1）材料科学与工程专业本科培养方案调研（论文提纲范文）
| 一、培养目标 |
| 二、毕业要求 |
| 三、学分构成分析 |
| 四、毕业论文学分 |
| 五、境外高校总学分对比分析 |
| 六、结论 |
（2）以文化人：大学文化育人研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的创新点与不足 |
| 1.4.1 研究的创新 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 2 大学文化育人基本问题概述 |
| 2.1 大学文化育人相关概念 |
| 2.1.1 文化概念探源及界定 |
| 2.1.2 大学文化的基本内涵 |
| 2.1.3 中国大学文化的特征 |
| 2.2 大学文化育人的内涵 |
| 2.2.1 以文化人的意蕴解读 |
| 2.2.2 大学文化育人的概念 |
| 2.3 大学文化育人的重要意义 |
| 2.3.1 宏观意义: 提升国家文化软实力的需要 |
| 2.3.2 中观意义: 落实立德树人根本任务的需要 |
| 2.3.3 微观意义: 适应学生思想行为特点的需要 |
| 2.4 大学文化育人与思想政治教育的关系 |
| 2.4.1 差异性 |
| 2.4.2 一致性 |
| 2.4.3 互动性 |
| 3 大学文化育人理论溯源 |
| 3.1 指导:马克思主义文化观 |
| 3.1.1 马克思恩格斯文化观 |
| 3.1.2 列宁主义文化观 |
| 3.1.3 中国化的马克思主义文化观 |
| 3.2 基础:中国传统的文化思想 |
| 3.2.1 和而不同、求同存异的思想 |
| 3.2.2 文以载道、以文化人的思想 |
| 3.2.3 形神兼备、情景交融的思想 |
| 3.2.4 道法自然、天人合一的思想 |
| 3.3 借鉴:西方相关文化理论 |
| 3.3.1 组织文化理论 |
| 3.3.2 文化分层理论 |
| 3.3.3 文化选择理论 |
| 4 西方世界一流大学文化育人的个案考察与共性分析 |
| 4.1 西方世界一流大学文化育人个案举隅 |
| 4.1.1 哈佛大学文化育人 |
| 4.1.2 耶鲁大学文化育人 |
| 4.1.3 牛津大学文化育人 |
| 4.1.4 剑桥大学文化育人 |
| 4.2 西方世界一流大学文化育人的共性 |
| 4.2.1 崇尚学术自由 |
| 4.2.2 遵从通识教育 |
| 4.2.3 发挥校长作用 |
| 4.2.4 注重个人价值 |
| 4.3 西方世界一流大学文化育人的主要启示 |
| 4.3.1 继承传统与创新发展的统一 |
| 4.3.2 科学精神与人文精神的结合 |
| 4.3.3 学术权力与行政权力的协调 |
| 4.3.4 校园环境与教育资源的并重 |
| 4.3.5 大学文化与本国文化的一致 |
| 5 中国大学文化育人的历史省察及其启示 |
| 5.1 萌芽: 中国古代大学文化及其育人 |
| 5.1.1 中国古代大学发展历程概述 |
| 5.1.2 中国古代太学文化育人 |
| 5.1.3 中国古代书院文化育人 |
| 5.1.4 中国古代大学文化育人的启示 |
| 5.2 嬗变: 中国近代大学文化及其育人 |
| 5.2.1 中国近代大学文化发展历程概述 |
| 5.2.2 蔡元培: 思想自由、兼容并包 |
| 5.2.3 梅贻琦: 大学者,大师之谓也 |
| 5.2.4 张伯苓: 允公允能、日新月异 |
| 5.2.5 中国近代大学文化育人的启示 |
| 5.3 重构: 中国现代大学文化及其育人 |
| 5.3.1 中国现代大学文化发展历程概述 |
| 5.3.2 大学文化育人理念逐步受到重视 |
| 5.3.3 大学文化建设水平不断得到提升 |
| 5.3.4 大学文化育人途径呈现多样趋势 |
| 5.3.5 中国现代大学文化育人的启示 |
| 6 当代中国大学文化育人的现实困境 |
| 6.1 大学文化育人面临的形势与挑战 |
| 6.1.1 新时代呼唤中国大学承担新使命 |
| 6.1.2 新媒体环境以文化人面临新挑战 |
| 6.1.3 新形势学生思想行为呈现新特点 |
| 6.2 大学文化育人存在的突出问题 |
| 6.2.1 大学文化育人的理念有待进一步深化 |
| 6.2.2 大学文化育人主体作用发挥不够充分 |
| 6.2.3 大学文化育人的内涵建设还不够丰富 |
| 6.2.4 大学文化育人的方法和途径还需拓展 |
| 6.2.5 大学文化育人的机制还需进一步健全 |
| 6.3 大学文化育人存在问题的原因分析 |
| 6.3.1 大学的功利化色彩:消解大学使命 |
| 6.3.2 大学的市场化影响: 削弱人文精神 |
| 6.3.3 大学的行政化倾向: 淡化学术氛围 |
| 6.3.4 大学的趋同化状况: 缺乏文化特色 |
| 7 加强当代中国大学文化育人的对策思考 |
| 7.1 明确大学文化育人的理念 |
| 7.1.1 坚守马克思主义指导地位 |
| 7.1.2 坚定文化自觉和文化自信 |
| 7.1.3 加强以人为本与以文化人 |
| 7.1.4 坚持继承传统与创新发展 |
| 7.2 强化大学文化育人的主体 |
| 7.2.1 领导者 |
| 7.2.2 教师 |
| 7.2.3 管理者 |
| 7.2.4 学生 |
| 7.3 丰富大学文化育人的内容 |
| 7.3.1 大学精神文化育人 |
| 7.3.2 大学制度文化育人 |
| 7.3.3 大学物质文化育人 |
| 7.3.4 大学行为文化育人 |
| 7.4 探索大学文化育人的方法 |
| 7.4.1 注重言传身教 |
| 7.4.2 推进经典阅读 |
| 7.4.3 突出实践体验 |
| 7.4.4 强化环境濡染 |
| 7.5 优化大学文化育人的途径 |
| 7.5.1 发挥课堂的主渠道作用 |
| 7.5.2 增强宣传工作的实效性 |
| 7.5.3 加强校园网络文化建设 |
| 7.5.4 统筹多元文化育人作用 |
| 7.6 健全大学文化育人的机制 |
| 7.6.1 健全组织领导机制 |
| 7.6.2 健全运行保障机制 |
| 7.6.3 健全效果评价机制 |
| 8 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（3）规划 让职业梦起航（论文提纲范文）
| 师哥师姐说:一个“吃货”的选择 |
| 成为掌控时间的主人 |
| 成为旅行定制师 |
| 专业指点: |
| 旅游管理类专业学生应具备的素质: |
| 生涯规划小贴士: |
| 职业发展层级 |
| 专业报考信息(上海高校): |
| 旅游管理类 |
| 一、旅游管理 |
| 1复旦大学 |
| 2华东师范大学 |
| 3上海对外经贸大学 |
| 4. 上海师范大学 |
| 5上海工程技术大学 |
| 6上海海事大学 |
| 7上海建桥学院 |
| 8上海杉达学院 |
| 二、酒店管理 |
| 1上海师范大学 |
| 2上海第二工业大学 |
| 3上海杉达学院 |
| 4上海旅游高等专科学校 |
| 5上海工商职业技术学院 |
| 6上海民坛职业技术学院 |
| 7上海科学技术职业学院 |
| 8上海中侨职业技术学院 |
| 三、会展策划与管理 |
| 1上海师范大学 |
| 2上海第二工业大学 |
| 3上海出版印刷高等专科学校 |
| 4上海立达学院 |
| 5上海工商外国语职业学院 |
（4）基于InCites数据库的西南交通大学交通运输工程学科竞争力分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 研究设计 |
| 1.1 数据来源及评价指标体系构建 |
| 1.2 样本选取 |
| 2 学科竞争力比较分析 |
| 2.1 科研生产力比较 |
| 2.2 科研影响力比较 |
| 2.3 科研创新力比较 |
| 2.4 科研发展力比较 |
| 3 西南交通大学与对标高校交通运输工程学科竞争力产生差距的主要原因 |
| 4 结论与建议 |
（5）高校来华留学生管理问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、选题背景及问题的提出 |
| (一)选题背景 |
| (二)问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、国内外相关研究综述 |
| (一)国外高校留学生管理研究综述 |
| (二)国内高校留学生管理研究综述 |
| (三)对已有研究的评价 |
| 四、研究目标与方法 |
| (一)研究内容及目标 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究思路与内容框架 |
| 六、创新与不足 |
| (一)可能创新之处 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 高校来华留学生管理的概念与发展历程 |
| 一、高校来华留学生管理的概念界说 |
| (一)高校来华留学生的含义 |
| (二)高校来华留学生教育的概念 |
| (三)高校来华留学生管理的概念 |
| 二、霍氏文化理论视角下高校来华留学生管理的发展历程 |
| (一)政治援建时期(1950-1977年) |
| (二)改革开放时期(1978-1989年) |
| (三)深化改革时期(1990-至今) |
| 三、来华留学生管理的理论基础 |
| (一)人本主义需要理论 |
| (二)学生参与理论 |
| (三)Z理论 |
| 第二章 高校来华留学生管理状况调查 |
| 一、调查的总体设计与实施 |
| (一)问卷的构成 |
| (二)问卷调查的实施 |
| (三)访谈调查实施 |
| 二、高校来华留学生管理调查结果统计 |
| (一)调查结果的信度与效度分析 |
| (二)对留学生教师的问卷调查结果统计 |
| (三)对高校来华留学生的问卷调查结果统计 |
| 第三章 高校来华留学生管理存在的主要问题 |
| 一、招生管理方面的问题 |
| (一)生源质量参差不齐 |
| (二)高校留学生教育资源利用率低 |
| (三)招生宣传力度疲软 |
| (四)招生专业分布失衡 |
| 二、教学管理方面的问题 |
| (一)国际化师资力量不足 |
| (二)人才培养方式难以满足当前需要 |
| (三)教学管理信息获取难 |
| 三、生活管理方面的问题 |
| (一)留学生与管理人员交流难 |
| (二)留学生办事难 |
| (三)留学生生活指导少且信息获取难 |
| (四)留学生管理制度落实难 |
| 四、奖学金及就业管理方面的问题 |
| (一)留学生奖学金既少又难获 |
| (二)留学生中国就业难 |
| 第四章 高校来华留学生管理问题归因 |
| 一、留学生管理定位模糊 |
| (一)文化自信不足约束留学生教育 |
| (二)总体目的不统一影响留学生培养 |
| (三)管理定位不明限制留学生教育发展 |
| (四)配套政策不全制约留学生培养 |
| 二、留学生招生标准过低 |
| (一)招收考核政策宽松 |
| (二)排名心态与利益驱动 |
| 三、留学生培养职能弱化 |
| (一)管理理念落后 |
| (二)管理渠道不畅 |
| (三)培养质量监管不足 |
| (四)管理人员跨文化意识欠缺 |
| 四、留学生入学前学习准备不足 |
| 第五章 高校留学生管理经验的国际借鉴 |
| 一、美国留学生教育管理的经验 |
| (一)留学信息供给充分 |
| (二)录取标准严格 |
| (三)奖学金政策完善 |
| (四)留学生实习渠道通畅 |
| 二、法国留学生教育管理的经验 |
| (一)强化留学生生活保障 |
| (二)多手段助力招生 |
| (三)留学生服务全面 |
| 三、澳大利亚留学生教育管理的经验 |
| (一)积极完善留学生教育法律法规 |
| (二)多重教育质量监督机制 |
| (三)多样的奖学金资助制度 |
| (四)重视教师培训 |
| 四、英国留学生教育管理的经验 |
| (一)成熟的预科教育 |
| (二)有针对性地新增奖学金项目 |
| (三)高校教职工国际化程度高 |
| (四)严格留学生教学秩序管理 |
| (五)放宽留学生就业要求 |
| 第六章 高校来华留学生管理的策略构想 |
| 一、完善来华留学生管理的政策 |
| (一)设定严格的来华留学生准入制度 |
| (二)提升各相关利益群体对高校留学生教育的认知 |
| (三)组织开展高校留学生教育综合评价工作 |
| (四)创新招生宣传方法 |
| 二、深化国际交流合作 |
| (一)加强国际化办学 |
| (二)推进国际化人才就业 |
| 三、强化学习氛围和培养体系建设 |
| (一)创设学习汉语的良好氛围 |
| (二)加强留学生教学管理建设 |
| (三)提高留学生教师队伍水平 |
| (四)构建灵活畅通的沟通渠道 |
| 四、实施规范且人性化的生活管理 |
| (一)提升留学生管理人员服务能力 |
| (二)规范留学生校内管理 |
| 五、建立激励留学生学习的机制 |
| (一)健全奖学金和助学金制度 |
| (二)建立多元化的激励机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、高校来华留学生管理问题调查问卷(教师用) |
| 二、高校来华留学生管理问题调查问卷(留学生用) |
| 三、高校来华留学生管理状况访谈提纲(管理人员用) |
| 四、高校来华留学生管理状况访谈提纲(留学生用) |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文 |
（7）中国近代教会大学的办学特点及其启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究重点和难点 |
| 2 教会大学产生的背景及原因 |
| 2.1 教会大学产生的背景 |
| 2.2 教会大学产生的原因 |
| 2.2.1 传教士传教的需要 |
| 2.2.2 中国近代政治经济环境的推动 |
| 3 教会大学的发展历程及典型代表 |
| 3.1 教会大学的发展与阶段特征 |
| 3.1.1 教会高等教育兴办与早期发展（19世纪末20世纪初） |
| 3.1.2 教会大学的兴盛（20世纪初到20世纪30年代） |
| 3.1.3 教会大学走向衰亡时期（20世纪30年代到50年代） |
| 3.2 典型的教会大学代表——以圣约翰大学和燕京大学为例 |
| 3.2.1 圣约翰大学的发展轨迹 |
| 3.2.2 燕京大学的发展轨迹 |
| 4 中国教会大学的办学特点 |
| 4.1 教会大学的管理机构 |
| 4.1.1 参与教会大学管理的外部力量 |
| 4.1.2 教会大学的内部管理体制 |
| 4.2 教会大学的校园文化建设 |
| 4.2.1 校园环境的优化 |
| 4.2.2 学生多样化的学习生活 |
| 4.3 教会大学师资 |
| 4.3.1 注重对国内外高素质人才的吸纳 |
| 4.3.2 重视师资队伍建设 |
| 4.4 教会大学的课程设置 |
| 4.4.1 教会学校早期 |
| 4.4.2 教会大学发展时期 |
| 4.5 倡导社会教育，鼓励学生接触社会 |
| 5 教会大学对现代高等教育的启示 |
| 5.1 重视教育教学实践，开展社会教育 |
| 5.2 不求办学规模，创办大学自身发展特色 |
| 5.3 实行行政权力、学术权力并重的内部管理体制 |
| 5.4 彰显大学自身优势，提升国内大学国际竞争力 |
| 5.5 重视师资建设，重视师生关系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文（着）及科研情况 |
（8）境外本科口译教学的定位及其对国内教学的启示（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、国内外高校本科口译教学情况 |
| 三、本科口译教学培养目标和课程设置情况 |
| 四、结语 |
（9）我国高校国际经贸专业课程改革研究 ——基于就业能力的视角（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内文献综述 |
| 二、国外文献综述 |
| 三、中外研究述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第四节 核心概念 |
| 一、课程 |
| 二、国际经贸专业课程 |
| 三、就业能力 |
| 第五节 理论基础 |
| 第二章 我国高校国际经贸教育的历史追溯 |
| 第一节 萌芽阶段(1949年之前) |
| 第二节 起步阶段(1949—1977年) |
| 第三节 探索阶段(1978—1991年) |
| 第四节 发展阶段(1992年—至今) |
| 第三章 国外高校国际经贸专业基于就业能力课程改革的探索 |
| 第一节 英国谢菲尔德哈勒姆大学商学院的课程改革 |
| 一、国际经贸专业的现状 |
| 二、国际经贸专业的课程改革 |
| 第二节 澳大利亚堪培拉大学商学院的课程改革 |
| 一、国际经贸专业的现状 |
| 二、国际经贸专业的课程改革 |
| 第三节 就业能力视域下国外高校国际经贸专业课程改革的经验 |
| 一、以提升学生的就业能力为课程的总体目标 |
| 二、课程内容注重与职场内容的对接 |
| 三、教学实施以生为本,以提高就业能力为主旨 |
| 四、课程评价重视过程性和发展性的学生成长记录 |
| 五、课程持续关注雇主和毕业生对课程效果的反馈 |
| 第四章 我国高校国际经贸专业课程现状调研 |
| 第一节 国际经贸专业的课程设计:文本分析 |
| 一、教育目标与学习结果 |
| 二、课程的结构与内容 |
| 三、与就业能力的关联度分析 |
| 第二节 毕业生对国际经贸专业课程改革的诉求:问卷与访谈调查 |
| 一、课程学习目标 |
| 二、课程结构与课程内容 |
| 三、课程实施 |
| 四、课程评价 |
| 五、专业课程与就业能力 |
| 六、对基于就业能力的课程改革的建议 |
| 第三节 企业雇主对国际经贸专业课程改革的诉求:访谈调查 |
| 一、对毕业生就业能力的评价 |
| 二、对毕业生就业能力的期望 |
| 三、对基于就业能力的课程改革的建议 |
| 第五章 就业能力视域下我国高校国际经贸专业课程改革探析 |
| 第一节 课程目标 |
| 一、专业的定位 |
| 二、以培养就业能力为核心的课程目标 |
| 三、课程目标重建的措施 |
| 第二节 课程结构与课程内容 |
| 一、课程结构的优化 |
| 二、课程内容的调整 |
| 三、课程结构与内容的要素设计框架 |
| 第三节 课程实施 |
| 一、采用多种方式将就业能力嵌入到课程教学中 |
| 二、营造以学生为中心的教学氛围 |
| 第四节 课程评价 |
| 一、基于就业能力的课程评价 |
| 二、发展性的学生成长记录 |
| 第六章 结论 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究的贡献与局限 |
| 一、研究贡献 |
| 二、研究局限 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）理科专业大辞典（论文提纲范文）
| 一、专业辨析 |
| 二、专业动态 |
四、香港的大学该怎么办（论文参考文献）
- [1]材料科学与工程专业本科培养方案调研[J]. 冯培忠,陈正,欧雪梅,郭立童. 中国冶金教育, 2020(06)
- [2]以文化人：大学文化育人研究[D]. 张立学. 北京交通大学, 2019(05)
- [3]规划 让职业梦起航[J]. 卢颖滢. 成才与就业, 2018(09)
- [4]基于InCites数据库的西南交通大学交通运输工程学科竞争力分析[J]. 江艳萍,夏琬钧. 四川图书馆学报, 2018(03)
- [5]高校来华留学生管理问题研究[D]. 张琳琳. 东北师范大学, 2018(06)
- [6]我就是教你混社会![J]. 周心一. 求学, 2017(06)
- [7]中国近代教会大学的办学特点及其启示[D]. 张凤兰. 江西师范大学, 2016(03)
- [8]境外本科口译教学的定位及其对国内教学的启示[J]. 王颖. 考试周刊, 2015(98)
- [9]我国高校国际经贸专业课程改革研究 ——基于就业能力的视角[D]. 程欣. 南京大学, 2015(05)
- [10]理科专业大辞典[J]. 蔡晓静,向龙莲,毛连泽,祝成杰,黄文静,常冠群. 求学, 2014(29)