师范院校多媒体教学的思考

一、师范院校多媒体教学的思路（论文文献综述）

王冠雯^[1]（2021）在《多媒体环境下小学语文教学板书运用现状及策略研究 ——以沈阳市F小学中高年级为例》文中进行了进一步梳理随着多媒体技术在教学中的广泛运用,传统的板书手段受到一定冲击,但由于板书本身具有的特殊功能和独特的艺术魅力,它仍然在现代教学中发挥着不可替代的作用。但是通过教育实习,不难发现,在现今的小学语文课堂中,由于小学低年级学生的特点,教师必须借助板书来进行识字写字的示范教学,而到了中高年级教师使用板书的频率逐渐下降。多媒体课件成为了主要的教学手段,却忽视了传统板书的地位和作用。针对这一现象,笔者对在多媒体环境下的小学语文课堂教学板书的运用现状进行了调查研究。本文主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,分别对沈阳市F小学中高年级8名教师和320位学生进行访谈、问卷调查和课堂观察样例的搜集,全面了解该校中高年段教师在板书意识、板书设计、教学板书主体、多媒体和传统板书相结合四个维度的现状。本文在了解现状的基础上,结合问卷、访谈及课堂观察的结果发现该校小学语文中高年级课堂上教学板书中存在的问题并进行原因分析。发现在多媒体环境下小学语文课堂教学板书的运用存在着教师板书意识缺乏、板书形式单一、教学板书缺乏学生的参与以及在小学语文课堂上教师难以将多媒体教学手段与传统板书有效结合起来等问题。笔者基于上述问题,提出可行性优化小学语文课堂教学板书策略,为小学语文课堂板书教学研究的深入与全面尽一份绵薄之力。研究认为小学语文课堂教学板书在教师板书意识方面,应该加强教师示范引领;在板书设计上,教师应该切实落实板书设计原则,使课堂板书形式多样,吸引学生兴趣;在教学板书主体上,教师应该提供学生参与板书的机会,并通过小组合作绘制板书、小先生制讲解板书来促使学生参与教师板书的过程;在多媒体与传统板书相结合方面,教师应该减少多媒体使用时间,并发挥多媒体和传统板书优势互补进行教学。

张华^[2]（2021）在《小学语文课堂简笔画辅助教学运用研究》文中研究表明在小学语文教学中,简笔画作为教师基本技能和教学辅助手段之一,不仅展现了教师扎实的教学功底和教学技艺,更重要的是能够激发学生学习兴趣,加深学生对知识的理解,培养学生的想象力。随着社会科学技术的不断发展,各种声图并茂、视觉冲击力强的多媒体教学课件以其独特的优点受到教师青睐,致使许多教师忽略了传统教学辅助手段,简笔画在教学中的使用率越来越低。但无论多媒体如何发展和先进,简笔画依旧具有其独特的优点和价值。为了解小学语文简笔画辅助教学的现状,本研究主要采用调查法、观察法等方法为调查方法,深入分析小学语文课堂简笔画辅助教学的存在问题及成因,并在此基础上提出针对性的建议。笔者在搜集梳理国内外有关于简笔画、教学简笔画以及简笔画辅助语文教学的相关研究基础上,确定本文简笔画、小学语文简笔画辅助教学等相关核心概念。以直观教学理论、皮亚杰认知发展理论、信息加工学习理论作为本次调查研究的理论依据,并结合实例论述简笔画辅助小学语文教学的意义和作用。在借鉴前人研究和本研究实际需要的基础上,从教师对简笔画的认知情况、实际运用、课堂效果反馈等方面进行问卷调查并结合教师访谈和课堂观察案例分析,深入了解当前小学语文课堂简笔画辅助教学的运用现状。通过调查发现小学语文教师在态度认知层面肯定简笔画辅助教学的作用并希望能提高运用其辅助教学的能力,但在实际运用中存在的主要问题包括:简笔画辅助教学的重视程度低;简笔画绘制技能的掌握程度低;简笔画课堂运用的形式较单一;简笔画课堂绘制的布局不合理;简笔画课堂呈现的内容简单化;简笔画课堂指导的语言不丰富。造成上述问题的外部原因主要是:缺少开展系统培训和应用的教学氛围;缺乏简笔画与教学结合的研究和资源;教师提升简笔画专业技能的精力不足;内部原因主要是:教师对多媒体教学课件的依赖程度高;教师对简笔画辅助教学的认识有偏差;缺少自主练习和钻研简笔画的积极性;缺乏简笔画辅助教学经验与教学反思。基于上述存在的问题及原因的分析,本文分别从就职学校与教师自身角度出发,提出以下具体运用建议。就职学校方面:组织相关培训,提高教师简笔画技能;鼓励教师示范,营造良好的教学氛围;创新激励机制,调动教师应用积极性;教师自身方面:加强简笔画辅助教学的理论认识;增强简笔画技能的基本功训练;借鉴优秀教师的教学经验与案例;优化简笔画课堂绘制的布局构图;丰富简笔画课堂呈现的图文内容;加强简笔画课堂呈现的语言指导;统合多种运用方式提高教学效率。

李思涵^[3]（2021）在《基于多媒体教学设计原则的汉语微课设计研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例》文中研究表明在全球疫情蔓延的严峻形势下,发展线上教学的重要性和必要性愈加凸显。微课作为一种以视频为载体的新型网络教学资源,以其“短小精悍”的特点迅速得到汉语教学界的积极关注。目前,有越来越多的教师开始制作微课,但由于缺乏系统的理论指导与实践经验,在汉语微课的呈现设计上仍存在课件的多媒体信息呈现不合理、教师出镜设计不充分、缺少对外国人出镜场景的关注以及字幕呈现效果欠佳等问题。汉语微课设计有其独特之处,如何以汉语学习者为中心,制作出受外国学习者喜爱的汉语微课,值得进一步思考与研究。本文以第二届全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为研究对象,依据美国教育心理学家梅耶（R.E.Mayer）的多媒体教学设计原则（Principles of Multimedia Instruction Design）,分析了61个获奖微课的多媒体信息呈现设计。基于微课分析结果与学生的评价反馈,为汉语微课信息呈现设计提出一些有针对性的建议。从而提高汉语国际教育人才的线上教学能力。本文共分为五部分。第一部分绪论主要阐述了论文的选题缘由、研究综述、研究方法、研究思路和理论依据,重点是明确了目前对汉语微课多媒体信息设计的研究仍不够充分的现状;第一章主要依据十三项原则对获奖汉语微课设计进行分析,发现这些获奖微课能符合大部分原则,仅对少数原则体现不佳,且获奖等级越高的作品符合原则的数量越多、程度也越高;第二章根据调查问卷和访谈的结果,对符合原则的汉语微课设计效果进行了分析,发现被调查者喜爱的汉语微课设计与原则并不完全一致,要以汉语学习者的需求为中心不断优化汉语微课设计;第三章根据前两章的分析与研究,总结汉语微课多媒体教学信息设计存在的问题并提出具有针对性的建议;最后一部分是结语,总结了本文的研究结论、创新点与不足之处。通过调查分析我们最终发现:汉语微课在与时间接近原则、一致性原则、肖像原则、语音原则、冗余原则这几项原则相关的设计上易出问题。设计者应注重有效信息的呈现设计、重视教师形象的展示设计、加强对外国人出镜的关注以及优化字幕的编辑与设计。本文将多媒体教学设计原则创新地应用于汉语微课研究,对现有汉语微课的优点与问题进行归纳,提出了有针对性的改进建议,并对汉语教学微课大赛的评审标准提出补充建议,提出了汉语微课课件与教师形象设计的准则。研究的不足之处是调查数量的限制与设计者意见的缺失而导致的部分反馈的信息仍不够全面。

马晨源^[4]（2020）在《小学低段语文教学中简笔画应用现状调查研究 ——以内蒙古包头市为例》文中研究指明简笔画是用简单的线条快速的描绘出简易图画的一种美术表达形式。自上世纪80年代开始,“三笔一画”就作为一门课程被当做考核师范生基础技能是否合格的标准之一,其中的“画”指的是“简笔画”。截止目前,“简笔画”依旧是部分师范院校的基础必修课程。如今,二十一世纪已然迈入了信息化时代,传统的教学模式逐步被多媒体所取代,这也使得许多教师忽略了简笔画的辅助教学,甚至许多师范出生的教师不具备这项技能。在小学低段,学生进行抽象逻辑思维时还需要具体形象事物的支持,教师在开展教学时就需要遵循学生的身心发展规律,在一些课型上使用简笔画这种教学形式,从而提升学生的学习兴趣。简笔画所展现的是教学过程的重难点,具有动态性,学生的注意力容易与教师的动作协调一致,形成共鸣。因而简笔画这一教学基本功作为中国教学的传统文化是需要被重视的。基于此,本研究采用调查法和观察法等方法聚焦简笔画在小学低段语文教学中应用的现状,遵循发现问题,提出有效应用策略的思路进行本选题的研究,以期提高小学语文教师教学素养以及引起相关部门对简笔画这一辅助教学手段重视。本研究共由以下五个部分组成:第一章针对简笔画的研究缘起、研究背景、研究意义进行细致地整合与陈述,同时对已有研究进行梳理。第二章对本研究核心概念进行界定、并阐明其应用价值及理论基础。第三章是当前简笔画在小学语文低段教学中应用的现状调查,包括对研究对象、研究方法、研究工具、研究过程、数据统计处理、研究结果这几方面进行详细的阐述。第四章是根据当前调查所得出的结果,总结出简笔画在小学低段语文教学中应用的问题,进而归纳出问题产生的原因。第五章系统的从社会、学校、教师这三方面论述简笔画在小学低段语文教学中应用的改进策略。

李宇婷^[5]（2020）在《新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究》文中认为小学语文课程与教学论这门学科是我国高等师范院校小学教育专业的必修课程之一,对培养优秀且合格的小学语文教师具有重要的意义,而小学语文课程与教学论教材是实现语文课程与教学论的教学目标和使命的物质载体。本文以新中国成立以来小学阶段的语文课程与教学论教材为研究对象,首先从我国师范教育以及语文课程与教学论的发展史入手,在深入了解历史背景及历史节点之后,挑选新中国成立以来“小学语文课程与教学论”的典型教材作为个案去进行分析,总结出发展过程中的经验,最后给出如何改善“小学语文课程与教学论”教材的建议。语文课程与教学论的发展史,一定程度上是我国师范院校语文课程与教学论学科的重要体现。语文课程与教学论自出现以来,走过了百余年的发展历程。在研究其历史进程中,我们大致把这段历程分为:国文教授法和国语教授法时期、国文教学法和国语教学法时期、语文教材教法时期、语文教学法和语文教学论时期、语文教育学时期、语文课程与教学论时期。通过对历史的深入剖析,可以清晰的了解语文课程与教学论的发展规律。本研究的主体部分是对新中国成立以来“小学语文课程与教学论“的典型教材进行的分析。首先是根据语文课程与教学论发展的历史脉络,确定典型教材的选择依据,通过参考文献以及专家咨询来确定教材分析的基本框架。在此基础之上,对每本教材的具体分析均是按照教材分析框架的五个维度来进行的,分别是教材的自然信息、编写主线、呈现方式、内容结构、价值取向。自然信息主要包括出版时间、出版社、作者简介、取材依据和使用用途。呈现方式主要包括版式设计、图文风格、栏目设置。内容结构包括编写框架和章节特色。而编写主线和价值取向均是深入解读教材后进行的阐释与分析。依据针对典型教材的具体分析,总结新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材的总体特征。本研究的主要结论是,通过对“小学语文课程与教学论”的学科课程及教材体系的深入研究,研究者发现（1）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”发展历史反映了我们对小学语文学科性质及教学规律认知的发展历程;（2）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材建设中存在的问题折射了我国小学语文教学研究的实然样态;（3）新时代我国高质量教育发展需求下的“小学语文课程与教学论”教材建设应树立体现学科属性的编写价值取向。

刘奕^[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

宋艳丽^[7]（2019）在《新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例》文中进行了进一步梳理师范教育是发展教育事业的工作母机,在新时代背景下,教育部大力推进教师教育课程改革、强化师范生教学实践技能的培养是全面深化教师队伍建设、促进教育事业改革发展的工作重心。因此,通过调查本科师范生教学实践技能现状来研究本科师范生教学实践技能培养是非常有必要的。本研究通过学习和分析大量国内外相关文献资料,从哲学实践理论、教育心理学和教育学理论的角度出发,探寻培养新时代本科师范生教学实践技能的必要性。以F大学的本科师范生为样本随机取样进行问卷调查,共回收有效问卷741份,分别对F大学师范类专业指导老师、实习基地的实习指导老师和毕业于F大学并已从教的本科师范生进行访谈,进一步了解本科师范生教学实践技能的现状及影响因素。研究主要发现如下:1.当前F大学本科师范生的教学实践技能整体情况欠佳。对教材的处理技能、课堂教学技能、教学评价与反馈技能和班级组织管理技能方面有待提高。2.本科师范生在实习环节还存在着诸多问题。比如实习时间不充裕、实习次数偏少、独立授课次数不够、班主任工作实习安排欠缺、教育教学实习基地不稳定等。3.师范院校向综合性高校发展,对师范性的重视程度不够高。在全面深化改革与转型发展的新时代背景下,地方师范院校出现了“重综合性弱师范性”的趋势,即对师范性的重视程度有所倾斜。4.师范专业课程体系设置理想化,重理论轻实践。F大学在师范生培养方案和课程设置上,教育理论课时所占比例远超过实践技能课时,教学实践落实不到位,重理论轻实践,影响着师范生教学实践技能的培养。5.大班制教学阻碍创新教学的实施。F大学师范专业班额人数较多,科任教师难以有针对性的进行因材施教和创新教学改革,导致师范生的教学实践技能整体效果差强人意。最后,根据以上研究发现,结合新时代教育政策,对本科师范生教学实践技能培养提出有针对性的建设性教育意见和管理对策。

李露露^[8]（2019）在《多媒体辅助教学中信息过载问题研究》文中认为自上世纪九十年代以来,信息技术的迅猛发展给我们的学习、工作和生活带来了较大的影响,同时对教育领域的影响也较为深刻。如今各学校多媒体教室已成为标配,多媒体、网络已成为辅助教师开展教、学生进行学必不可少的手段。随着技术与教学的不断融合,问题也逐渐显现。据有关研究显示,多媒体教学中教师课件设计不规范、媒体使用不合理等问题始终存在,影响了课堂教学效果和质量。随着国家对建设“金课”的提倡,国家对课堂教学质量越来越重视,如何更好地利用技术提升课程质量、更好培育人才,已成为必须认真研究的问题。本研究旨在探析多媒体辅助教学应用中存在的问题,并试图寻找问题解决办法,以期为多媒体辅助教学的发展提供一些具有指导意义的理论支撑和实操对策。论文以H院校为调查研究范围,通过学生问卷调查、选择对象访谈,并选择教师的课堂教学所用课件为研究对象进行内容分析,在研究多媒体辅助教学应用现状及应用效果的基础上,分析探讨多媒体辅助教学中存在的问题,对问题进行归因分析,并提出相应的改善策略。具体来说,本论文的研究主要包括以下几个方面:基于教育传播理论、认知负荷理论、多媒体课件界面设计理论及其它教学理论设计出调查多媒体辅助教学应用现状及应用效果的问卷,并使用SPSS等数据统计分析工具,对问卷调查数据进行统计分析,从学生的视角深入了解如今学校多媒体辅助教学的现状及应用效果等。同时针对问卷调查中发现的问题通过访谈的方式对学生深入访谈。并进一步对多媒体辅助教学中教师所使用的主要信息载体——多媒体教学课件进行内容分析。内容分析的结果显示:多媒体教学课件制作使用的软件过于单一;课件中文字量过大现象比较普遍;部分技术如自定义动画的使用存在过多的情况等。这些问题的存在导致课堂教学信息呈现不清晰,增加学生外在认知负荷,进而造成信息过载问题的产生。并结合问卷调查结果和访谈内容发现,多媒体教学中存在为了技术而技术,为了教学而教学,为了用而用的问题,这些会加重学生心理和视觉感官上的负担,同样容易造成信息过载问题。多媒体辅助教学中信息过载问题类型归纳如下:信息呈现不合理,造成视听冗余;教学无关信息过多,增加外在认知负荷;视听环境不协调,加重了外在认知负荷。结合信息过载的问题类型,论文从学校、教师、学生诸方面进行了原因分析,并提出了相对应的改善策略。

周敏刚^[9]（2019）在《援疆实习支教师范生数学教学能力的现状调查研究 ——以甘肃省三所高校为例》文中提出援疆实习支教是国家为提升新疆民族地区基础教育进而促进各民族共同发展及保持边疆和谐稳定的战略决策,它一方面缓解了新疆基础教育师资短缺的问题,另一方面也是高校师范生理论联系实际,提升其教育教学能力的一项重要举措,是高校实践课程的重要组成部分。近年来,我国内地许多高师大学生到新疆民族地区基层学校进行了援疆实习支教工作,取得了显着的成效,但也存在许多亟需解决的问题,其中师范生的教学能力如何有效提升是社会各界普遍关注的问题。鉴于此,本研究以援疆实习支教的数学师范生为研究对象,主要从援疆实习支教师范生数学教学能力的现状、影响因素及提高策略几方面进行了研究,目的是总结援疆实习支教师范生数学教学能力发展的经验,寻找相关的影响因素,以便为改进高校师范生的实践教学提供参考,也为相关决策部门制定援疆实习支教政策提供借鉴。本研究以西北师范大学、天水师范学院、河西学院三所高校援疆实习支教的134位数学师范生为研究对象,在对相关文献进行梳理的基础上,采用问卷调查法、访谈法及课堂观察法等研究方法,对甘肃省三所高校援疆实习支教师范生数学教学能力的现状进行了研究。研究结论主要有:（1）在数学教学设计能力方面,大部分师范生掌握教学设计的理论比较扎实,但在教学实践过程中对教材分析、课标解读的深度不够,对教学目标制定、学情分析、教学重难点确定方面的精准性不够,对教学方法选择的合理性存在不足。（2）在数学课堂语言沟通能力方面,大部分师范生能很好地与学生进行互动交流,能对学生所提的问题进行合理的应答与反馈,但部分师范生交流沟通的技巧有待提升。（3）在数学教学媒体应用能力方面,大部分师范生能较熟练地使用多媒体设备实施教学,但其所制作的课件质量不高,多媒体课件与数学教学深度融合的有效性有待提升。（4）在数学课堂组织管理能力方面,大部分师范生能够积极调动学生参与教学活动,但仍存在着应对课堂突发事件能力不足,有效监控课堂的方法与经验欠缺等问题。（5）在数学板书能力方面,不少师范生在板书布局的合理性,数学符号书写及做图的规范性等方面需要提高。（6）在数学教学反思评价能力方面,大部分师范生能较及时地进行教学反思,但由于受不同因素的影响其教学反思的成效不高。（7）在数学教学资源开发能力方面,受实习支教环境及自身能力的影响,绝大多数师范生开发的与新疆学生生活实际密切的教学资源很少,且师范生开发教学资源的参与度较低。基于以上的调查结论,研究有针对性地提出了援疆支教师范生数学教学能力提升的几点策略:（1）师范生应树立数学教学能力提升的自觉意识。（2）师范生应通过多种途径的学习完善自身的学科教学素养。（3）高校应依据基础教育教学的需要有针对性地设置师范生的实践类课程。（4）实习支教学校应根据其实习需求科学合理地配置师范生资源。（5）高校与实习支教学校的指导教师要加强对支教师范生的有效指导。（6）高校与实习支教学校应不断完善支教师范生实习质量的评价体系。

周琬謦^[10]（2017）在《应用型大学教师教学能力评价体系研究》文中认为2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,要“把教学作为教师考核的首要内容,全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程。”2011年,教育部将“教师教学能力提升”纳入“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。2012年,国家级教师教学发展示范中心建设启动,此后,省级、校级教师教学发展中心建设纷纷启动,从而掀开了我国高校教师教学发展中心自上而下系统化建设的进程,促进教师教学能力提升成为了高校教师发展的主题。开展教师教学能力评价是掌握教师教学能力现状、促进教师教学能力提升及教育教学改革的必要环节和重要手段。目前,关于教师教学能力评价的研究主要集中在基础教育阶段,关于大学教师教学能力评价的研究成果比较少,还没有现成的具有普遍适用性的大学教师教学能力评价体系可供使用。因此,以我国当前体量最大的也是未来一段时期重点建设和发展的应用型大学为例,开展教师教学能力评价体系研究具有重要的意义和价值,其成果可以丰富我国大学教师教学能力结构与评价的理论研究,为教师组织及个人开展教学能力评价提供理论指导和实践指南,为教育行政部门相关决策的制定和调整提供重要参考,此外,还可以为同行开展教学能力评价研究或实践提供可资借鉴和参考的依据。本文采用实证研究与逻辑思辨相结合的综合研究范式,遵循“逻辑思辨-实证研究-逻辑思辨”的基本思路,系统开展应用型大学教师教学能力评价体系研究,创造性地构建了应用型大学教师教学能力三维结构模型,研制了应用型大学教师教学能力评价指标体系及相应的测评量表,为开展应用型大学教师教学能力评价提供了重要的理论依据和实践指南。本文从结构上分为八章,主要研究成果如下:其一,在文献研究和调查研究的基础上,以能力结构“二因素”说、胜任力冰山模型与素质洋葱模型以及应用型本科教育基本理论为指导,结合大学教师教学能力的普遍性要求和应用型大学人才培养的特殊性要求,构建了应用型大学教师教学能力三维结构模型,提出可从“能力构成维度”、“工作领域维度”和“教学活动维度”对应用型大学教师的教学能力进行分析和描述:从能力构成维度看,应用型大学教师的教学能力包括“个性特征”、“知识结构”和“教学技能”三大构成要件;从工作领域维度看,应用型大学教师的教学能力包括“课堂教学能力”和“实践教学能力”两大能力类群;从教学活动维度看,应用型大学教师的教学能力包括“教学认知能力”、“教学设计能力”、“教学实施能力”、“教学评价能力”、“教学创新能力”和“教学研究能力”六大能力子集。应用型大学教师教学能力三维结构模型的构建,为应用型大学教师教学能力的可视化分析提供了科学依据。其二,基于应用型大学教师教学能力三维结构模型的构成分析,以应用型本科教育基本理论和人员素质测评基本理论为指导,综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、层次分析法和试验法,根据“理论构建-实证检验-二次实证检验-信度检验”的思路,构建了应用型大学教师教学能力评价体系,包括综合教学能力评价指标体系（含3个一级指标、16个二级指标和60个三级指标）及其测评量表（TAE-60量表、TAE-52量表）,课堂教学能力评价指标体系（含3个一级指标、9个二级指标和24个三级指标）及其测评量表（CTAE-24量表）,实践教学能力评价指标体系（含4个一级指标、8个二级指标和22个三级指标）及其测评量表（PTAE-22量表）,并根据教学能力测评的实际需要给出了应用型大学教师教学能力测评结果的两种计算方式:“供教师自评使用的测评结果计算方式”和“供集体测评使用的测评结果计算方式”。应用型大学教师教学能力评价指标体系及其测评量表的研制,为应用型大学教师组织或个人开展教学能力评价提供了重要的理论依据和科学手段。其三,使用应用型大学教师教学能力评价体系（包括评价指标体系和测评量表）对随机抽样的应用型大学教师进行教学能力现状测评,通过对测评数据的系统分析,既验证了应用型大学教师教学能力评价体系的科学性和有效性,也掌握了应用型大学教师教学能力现状的基本数据和特点。实证数据表明:应用型大学教师的教学能力总体上处于一般水平,课堂教学能力优于综合教学能力和实践教学能力,课堂教学能力处于良好水平,综合教学能力和实践教学能力处于一般水平;应用型大学教师的教学能力存在“能力因子”、“评价主体”和“评价对象”差异。其四,应用型大学教师的教学能力发展是应用型大学教师教学能力三维结构的完善与发展,是应用型大学教师个性特质、知识结构与教学技能的全面发展,是应用型大学教师综合教学能力、课堂教学能力与实践教学能力的系统发展,是应用型大学教师追求学术卓越的内在要求,也是应用型大学人才培养质量提升的重要基础和关键环节。基于应用型大学教师教学能力现状的测评结果分析,提出优化教学能力评价的对策建议:避免“唯学历论”和“唯职称论”;尽量采用多元主体评价的方式,在没条件情况下可首选同行评价方式;要实现教学能力评价数据的即时统计、分析与反馈,应开展交互式的“互联网+教学能力评价”。此外,结合对应用型大学教师教学能力发展现实困境的分析,从国家、院校和教师三大层面提出促进应用型大学教师教学能力发展的科学对策:创设良好的外部环境;完善内部机制;重点补齐教学能力的短板。

二、师范院校多媒体教学的思路（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、师范院校多媒体教学的思路（论文提纲范文）

（1）多媒体环境下小学语文教学板书运用现状及策略研究 ——以沈阳市F小学中高年级为例（论文提纲范文）

（2）小学语文课堂简笔画辅助教学运用研究（论文提纲范文）

（3）基于多媒体教学设计原则的汉语微课设计研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例（论文提纲范文）

（4）小学低段语文教学中简笔画应用现状调查研究 ——以内蒙古包头市为例（论文提纲范文）

（5）新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究（论文提纲范文）

（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（7）新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例（论文提纲范文）

（8）多媒体辅助教学中信息过载问题研究（论文提纲范文）

（9）援疆实习支教师范生数学教学能力的现状调查研究 ——以甘肃省三所高校为例（论文提纲范文）

（10）应用型大学教师教学能力评价体系研究（论文提纲范文）

四、师范院校多媒体教学的思路（论文参考文献）

• [1]多媒体环境下小学语文教学板书运用现状及策略研究 ——以沈阳市F小学中高年级为例[D]. 王冠雯. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [2]小学语文课堂简笔画辅助教学运用研究[D]. 张华. 闽南师范大学, 2021(02)
• [3]基于多媒体教学设计原则的汉语微课设计研究 ——以全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例[D]. 李思涵. 大连外国语大学, 2021(02)
• [4]小学低段语文教学中简笔画应用现状调查研究 ——以内蒙古包头市为例[D]. 马晨源. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [5]新中国成立以来“小学语文课程与教学论”教材研究[D]. 李宇婷. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [7]新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例[D]. 宋艳丽. 福建师范大学, 2019(12)
• [8]多媒体辅助教学中信息过载问题研究[D]. 李露露. 河南大学, 2019(01)
• [9]援疆实习支教师范生数学教学能力的现状调查研究 ——以甘肃省三所高校为例[D]. 周敏刚. 西北师范大学, 2019(06)
• [10]应用型大学教师教学能力评价体系研究[D]. 周琬謦. 厦门大学, 2017(01)

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