云南省教育厅大学学报课题组赴我校调研

一、云南省教育厅高校学报工作调研组赴我院调研（论文文献综述）

张婷婷,杨绍军^[1]（2021）在《西南联大教育遗产保护与体系构建》文中提出西南联大在昆明期间,取得了卓越的成就,成为中外教育史上的奇迹,为我国乃至世界学术文化发展作出了贡献,形成了丰富的教育遗产,具有重要的历史价值与当代意义。对西南联大教育遗产的保护主要包括领导指示保护政策、西南联大旧址和名人（故）旧居保护、博物馆和研究院、文献资源整合、艺术再现西南联大、创新活动形式、传承联大精神六大类。但目前保护还存在缺乏宏观顶层设计和相关政策支持,名人（故）旧居保护利用程度不高、方式单一,文献资源整合困难较大,教育遗产的利用政策落实不到位等问题。通过构建西南联大教育遗产保护体系,从基本思路、制度保障、保护内容、支持条件、组织管理、监督和评估机制六个方面着手,可以更好地保护和利用西南联大教育遗产。

范晨曦^[2]（2020）在《太原市中学生体质健康的影响因素分析和促进对策研究》文中提出青少年体质健康水平,是国家未来发展的重要基础,中学生作为青少年群体的主要部分,其体质健康状况,受到政府以及各界学者的热切关注。国家体育总局公布《2014年全国学生体质健康调研结果》显示,与2010年相比我国学生身体形态指标、身体机能指标、身体素质指标呈现稳中向好的趋势,但近视率、肥胖率等部分指标情况不容乐观。（1）为了找到切实可行的对策以提高中学生体质健康水平,有必要挖掘到体质问题的根源处,对其进行剖析。基于此,本研究依托于2019年全国学生体质与健康调研及国家学生体质健康标准抽查复核工作,采用文献资料法、检测法、问卷调查法、深度访谈法等方法,随机抽取2160名学生的体测数据进行分析,了解太原市中学生体质健康现状,并对39名学界专家、中学校长、基层教师进行深度访谈,力求挖掘太原市中学生体质健康水平的影响因素,在此基础上提出切实可行并且有效的对策,为太原市中学生体质健康水平的提高出谋划策。研究表明:（1）2019山西省太原市中学生体质健康水平与往年相比总体涨幅不大,甚至耐力素质等指标呈现下跌趋势;城市学生身体形态指标略优于乡村学生,乡村学生身体素质指标优于城市学生;中学生各项指标增长呈现低龄化趋势,13—15岁学生指标涨幅大于16—18学生涨幅;中学生近视率居高不下,且高度近视率大幅度增加。（2）太原市中学生体质健康水平的下降,与学生过度使用电子产品、睡眠不足等个人因素;家庭体育支持力度薄弱、家长过度保护子女等家庭因素;升学选拔机制、考核评价机制、体育教师积极性等学校因素;体育文化匮乏、舆论导向不作为等社会因素有关。针对太原市中学生体质健康水平的影响因素,提出了以下5个对策:（1）改革相关制度。对现有升学选拔制度和考核评价制度进行改革,在小考、高考中增设体育分或体质达标测试,增加中考体育分值比重,增加体育考试频率;对学校与老师进行考核评价时,综合考虑学生的文化课、身体素质等指标,利用指挥棒的作用提高各界对体育的重视程度。（2）提供政策保障。政府应针对体育教师出台相应的政策法规,保障体育教师薪资待遇、职称提升、科研进修等基本权益;同时对于影响学校体育工作的校闹事件,通过增设保险、出台文件等措施,完善教学事故的处理机制。（3）学校与外界合作。学校与社会机构、培训班合作,引进先进体育意识与教学手段的同时,解决短时间无法配齐场地、师资的难题;与医院合作,科学监测学生体质、心理、视力等多方面发展趋势,及时发现问题采取措施;与家庭合作,提高家长体质健康意识,营造家庭体育支持性环境。（4）更新教学手段。学校开设体育课时,要充分考虑教师素养以及学校场地、设施等因素,尊重学生兴趣,进行多种技能教学供学生选择;教学过程注重兴趣培养、体能训练、技能学习,提高场地设施的使用效果。（5）营造体育氛围。规范媒体的传播行为,提高媒体在报道体育教学事故时的客观性,塑造体育赛事、明星的正面形象,提高全社会的体育参与度;充分发挥社会体育组织的作用,通过举办赛事、讲解体育知识、指导体育锻炼等措施,最大化打造健康的体育文化。

王丹颖^[3]（2020）在《福建应用型本科院校非学历继续教育发展的问题与对策研究》文中认为非学历继续教育是继续教育的组成部分,是构建终身教育体系和学习型社会的重要环节,也是应用型本科院校人才培养和服务社会的重要形式。在经济全球化、高等教育大众化不断加快的形势下,应用型本科院校非学历继续教育的发展面临着前所未有的机遇和挑战。一方面终身教育意识的兴起,对干部职工知识教育培训的重视,为非学历继续教育发展提供了市场提升空间;另一方面非学历继续教育有别于传统教育的特性给应用型本科院校的管理带来了未知的困难。目前,应用型本科院校进一步推动非学历继续教育发展已经成为教育界的共识,探索应用型本科院校非学历继续教育发展的问题、成因与对策,对于推动福建省非学历继续教育可持续发展,实现全民终身教育,具有重要的理论和实践意义。本文立足福建,选择福建省内四所具有一定代表性的应用型本科院校作为研究案例,运用新公共服务理论、马斯洛需求层面理论等进行研究,采用文献研究法、访谈法、统计分析法等研究方法,通过对国内外相关研究文献的梳理,结合福建省统计年鉴和教育部门中继续教育的相关数据,深入调查和分析福建省应用型本科院校非学历继续教育的发展现状。目前福建省应用型本科院校非学历继续教育已经取得了一定成果,但仍存在办学定位不清晰、办学质量难以保证、培训项目同质化、师资和管理队伍不专业、市场开拓进展缓慢等问题。究其原因主要在于,应用型本科院校非学历继续教育办学理念与转型发展不适应、管理机制不够健全、缺乏外部发展环境。针对问题与原因,本文提出了更新非学历继续教育办学理念,完善非学历继续教育管理机制,政府和社会也应为非学历继续教育营造良好的发展环境等解决对策。以期通过本文的写作,让更多人关注非学历继续教育发展情况,促进福建省应用型本科院校非学历继续教育高质量发展。

张慧^[4]（2020）在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中研究说明创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能（是什么?）—功能实现方式（怎么样?）—功能实现机理（为什么?）—功能实现路径（如何做?）”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿（Robert King Merton）的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践（组织行为）—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。

傅清华^[5]（2020）在《云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素及策略研究》文中指出近年来,随着国家重视传统文化的保护与传承的举措不断加强,武术文化以及武术教育已然成为众多学者的研究热点,武术与民族传统体育专业的相关发展问题更是大家关注的问题。本文采用文献资料法、访谈法、实地调查法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养的课程设置、教学、师资力量、场地设施、毕业生就业等信息进行全面的调查研究,学校人才培养方案在实际当中完成情况以及毕业生就业情况进行分析,试图找出影响云南师范大学武术与民族传统专业发展的问题,并针对存在的问题提出一定的建议,以期为云南师范大学武术与民族传统体育专业更健康、持久发展注入新动力。通过研究得出以下结论:1.云南师范大学武术与民族传统体育专业在人才培养目标制定上,培养目标丰富,内容比较充实,因而也很难突出专项特色。2.在本专业人才培养方案上,对培养规格没有明确规定,体现不出人才培养的规范性,因此需要修订。3.在云南师范大学武术与民族传统体育专业教材上,更新相对缓慢,难以满足当代大学生发展需求,急需修订完善。4.本研究专业学生的自我约束和自我管控能力还不够强,仍需学校采取相关措施来引导其重视在学校学习机遇。5.云南师范大学武术场馆设施能够满足教学需求,由于学校引进俱乐部,使散打馆基础设施设备得到很大补充,套路场馆设施补充则相对较少,总体上仍需加以改进和完善,以促进教学质量提高。6.基础教育的重要性在实习中得到了很好的检验,有优点与不足,学校可以通过此反馈来做出相应对策,提高人才培养的输出质量。7.完善课程考核。学校课程考核内容全面,评价合理,能够正确反映学生综合能力,但仍有不足,稍微调整会达到良好教学效果。8.本专业教师一直保持积极向上,兢兢业业的良好形象;但随着时代发展步伐加快,在师德、师风,业务素质与教学基本功等与时代结合不够紧密,仍需加大力度建设。9.本专业学生在专业目标上虽有所了解,但深度把握还不够,不能精准把握就业机遇,仍需学校加强引导学习。

汪艳^[6]（2020）在《轮岗交流教师的领导力发挥方式、发挥效果及其影响因素》文中认为尽管当前一直强调要加强教育公平、提高教育质量,但在中国的教育实践中仍存在教育资源失衡的现象,因此不论是国家还是地方都相应出台了一系列有关政策来促进教育均衡化。此时教师轮岗交流政策作为新的热点出现并引起关注,力图通过轮岗交流教师的“能量”带动薄弱学校发展。然而在教师参与轮岗交流工作的具体过程中却逐渐显露出多个问题,叶菊艳指出要想在轮岗中发挥轮岗教师的“能量”还是要以教师的领导力发挥为途径。从教师的领导力角度来看,由于在交流期间,轮岗教师的领导效能受交流学校与教师个人等多种因素影响而发挥有限。轮岗交流教师在交流过程中出现的领导力发挥不充分、发挥效果不明显等问题,使得轮岗交流政策促教育均衡化的作用得不到有效地发挥。本研究从新的视角出发,以轮岗交流教师的领导力发挥为切入点,期望通过轮岗交流教师领导力的有效发挥来实现轮岗交流政策促进教育公平、改善师资力量不平衡的目的。首先要肯定轮岗交流教师作为优秀师资参与轮岗的现实情况,认可其充当交流学校中教师领袖者的领导能力。其次需要了解轮岗交流教师的领导力水平、领导力发挥情况,并分析影响其领导力有效发挥的原因。根据研究结果提出合理措施来促进轮岗交流教师领导力的充分发挥,并实现轮岗交流政策促教育公平的最佳效果。基于上述背景,本研究首先从教师的轮岗交流现状及教师领导力研究现状入手,通过轮岗交流教师领导力发挥方式与发挥效果两方面考察轮岗教师领导力发挥情况。研究主要采用描述分析、均值比较的方式了解调查对象的基本特征及其领导力发挥现状。其结果显示:（1）轮岗交流教师的领导力尽管整体上呈中等水平,但结合以往研究表明轮岗交流教师的领导力水平略高于普通学科教师,且轮岗时间对轮岗交流教师的领导力水平存在显着影响。（2）轮岗交流教师在交流过程中主要通过帮助学生学习、教师发展活动、参与学校事务、协调外部资源这四种方式发挥其领导力效能。并且帮助学生学习为最主要的方式。（3）轮岗交流教师在交流过程中其领导力发挥效果体现在促学生发展、促学校发展、促自身发展三方面。在影响轮岗交流教师领导力发挥的因素分析中,首先通过T检验、单因素方差分析了解人口统计变量对其领导力发挥的影响。其次通过相关分析及路径分析方法得知轮岗交流教师领导力发挥的影响因素主要表现在个人与学校两方面。具体结果为:（1）教师个人的性别、带队工作、师范训练、轮岗时间及工作时间均对轮岗交流教师的领导力发挥方式与效果存在一定影响。（2）轮岗交流教师自身的领导力水平高低、交流学校氛围也在一定程度影响了其领导力发挥方式与效果。（3）对于轮岗交流教师的领导力发挥效果还存在其他影响因素,如教师个人的自我效能感、其领导力发挥方式、地方、交流学校人际特征等干扰因素。最后,为了促进轮岗交流教师领导力的有效发挥,实现轮岗交流政策促教育均衡化的目的,本文结合研究结果从教师个人、交流学校、政策等方面提出建议。（1）政府不仅要加强政策的吸引力与完善轮岗细节,还要为教师领导的职前、职后培训提供支持。（2）轮岗交流教师应从领导意识的增强、自我效能感的加强、坚持不断学习等途径发挥个人主观能动性;流入校的“本土教师”应虚心学习,主动帮助轮岗交流教师。（3）交流学校应从学校的文化氛围、管理制度、资源设备等方面做出改进,并协调地方政府对轮岗交流教师提供支持。

林坤^[7]（2019）在《信息技术与苗族文化课程整合的个案研究》文中提出随着我国经济社会的不断发展,传承和保护中华优秀传统文化日益成为学校教育的重要使命之一,苗族文化作为中华优秀传统文化的组成部分,如何在学校课程教学中得到更好地传承和保护,这是值得我们研究和思考的问题。在少数民族地区高校的课程建设改革中,随着教育信息化2.0时代的来临,合理地应用信息技术与适宜的苗族文化课程进行整合,有利于建设学校特色课程,提升优秀传统文化课程的教学质量,从而更好地促进中华优秀传统文化的传承及保护,并可持续推进学校课程信息化建设。本研究围绕着苗族文化课程的课程实践,探索如何应用信息技术与苗族文化课程进行整合和建设。在本研究中,主要以西部省区的一所省属重点高校G校为研究个案,通过观察和分析该校苗族文化课程设置、实施的情况,总结经验、发现问题。在此基础上,思考信息化时代背景下,应用信息技术与苗族文化课程整合的基础、条件及逻辑框架,在此逻辑框架下,进一步探索信息技术与苗族文化课程整合的规划与设计,苗族文化信息化课程资源建设与重构,信息化教学模式应用,信息化课程管理及评价等基本策略。通过研究发现:1.在数字化时代的背景下,将信息技术与学科课程整合,传统课程资源的容量将会得到扩充,课程内容更多元、课程表现形式更多维、课程教学方式更多样……这些变化,直接影响了课程结构发生变化。在此过程中,苗族文化经验、苗族文化活动在课程中得到更多的呈现,传统“学科中心”的课程结构得到改善。2.数字化背景下信息技术与苗族文化课程的整合,并非只是简单地将信息技术应用到传统课堂教学之中,实现辅助教学,帮助我们提升教学效果。而是要将信息技术适宜地应用于课程资源建设、课程学习环境创设、课程内容建构、课程教学实施、课程管理、课程评价等全过程之中,在这种深度的整合中,拓展课堂空间和时间,在提高学习者苗族文化素养、能力的同时,帮助课程参与者获得更好的信息技术素养、能力,实现“1+1>2”的效果。3.信息技术与课程的整合,要在充分考虑课程本身的特点、课程内容的特点与信息技术、信息化学习之间的“匹配性”“适宜性”等基础上,合理地进行“整合”。将信息技术恰当应用于经验性、活动性特征突出的课程中,可以为学习者提供获取更多直接经验或接近直接经验的条件。将信息技术恰当应用于课程内容具有“非语言符号”性、动态性特征的课程中,可以丰富课程内容的表现形式、用最便捷的方式建立课程与社会生活的联系。合理应用信息技术,整合于适宜具身化、创生性教学方式的课程之中,可以延展学习体验,丰富学习经验,帮助学习者更主动地参与学习和建构知识。4.在充分把握苗族文化课程特征的基础上,信息技术与课程整合需要建设与重构苗族文化课程信息化资源库。这是信息技术与苗族文化课程整合的重要资源基础,包括建设课程资源素材库,积件式课程资源知识元,适宜课堂教学、适宜活动课程、适宜网络化学习、适宜移动学习的资源等。5.应结合课程及实践环境的具体情况和特点,合理的应用苗族文化信息化教学实践的策略及方法（创设信息化教学环境,选择、组织信息化教学内容,探索苗族文化信息化课堂教学、活动教学、网络化学习、移动学习策略等）,并合理地将信息技术应用于苗族文化课程管理、课程评价中,实现科学化课程管理与评价。如分析信息化课程管理平台的内容、功能及用户,探讨UML用例视图、网络在线课程、微课程信息化管理策略,探讨在线学生成绩管理、搜集学习过程数据统计分析等信息化评价策略等。

胡雯^[8]（2019）在《平衡计分卡在T职业技术学院战略实施中的应用设计研究》文中研究表明1992年罗伯特·卡普兰与戴维·诺顿在《哈佛商业评论》上发表的《平衡计分卡——以考核驱动业绩》一文,标志着平衡计分卡的正式提出。平衡计分卡被誉为75年来最伟大的管理工具,在国外战绩辉煌,《财富》排名前1000家公司中,55%以上已经实施了平衡计分工具或者它的理念。除企业外,国外多所高校也在管理中引入了平衡计分卡;鉴于平衡计分卡在国外的成熟运用,国内的多家企业也纷纷借鉴国外企业运用平衡计分卡的经验,结合自身的实际情况,将平衡计分卡在管理中加以运用,随后平衡计分卡也引入了国内的政府、高校等非营利组织中,平衡计分卡已经不仅仅是作为一个绩效管理工具,而是成为了一个新型的管理工具。本文对平衡计分卡在高职院校战略管理中的运用进行研究,以T职业技术学院为例,分析T职业技术学院所面临的外部机遇和挑战、内部优势和劣势,综合考虑T职业技术学院的自身特色,制定T职业技术学院“质量化”、“特色化”、“品牌化”的发展战略,将平衡计分卡引入到T职业技术学院的战略实施中,根据战略目标,制定出平衡计分卡四个维度的具体目标,再根据具体目标设计出关键指标,制定各指标的目标值,根据目标值制定行动方案,形成T职业技术学院的平衡计分卡体系。平衡计分卡在T职业技术学院战略实施中的运用,将战略转化为行动加以实施,使文字目标得以进行量化,更方便进行数据统计。通过对所统计数据进行分析,能够更直观的反映出战略实施的进度和效果,也才能够更加及时的对实施过程中设计不够完善的指标进行调整,及时发现在战略发展过程中欠缺的地方,进而加以完善,更加有利于T职业技术学院发展战略的实施。

刘承聪^[9]（2018）在《云南省地方普通本科院校成人高等教育特色化发展研究》文中提出近年来,国家政策对民族、边疆地区发展的大力关注,使得云南作为边疆民族地区,其教育发展前景将迎来新的机遇和挑战。成人高等教育是高等教育的组成部分,它承担着促进区域经济社会发展的责任。成人高等教育的普教化、同质化一直倍受社会各界的质疑,导致特色化发展难以实现。本研究以成人高等教育缺乏办学特色问题为研究起点,结合终身教育理论思想基础,运用了教育功能论和核心竞争力理论,分析了将云南区域特色、民族特色、教育扶贫特色和成人高等教育本身特色融入到成人高等教育办学过程各方面的必要性与可行性。再运用文献法、问卷调查法、访谈调查法和定性分析法,调研了云南几所具有代表性的地方普通本科院校成人高等教育特色化发展的现状。根据调查结果发现,云南各高校面对成人高等教育未来发展已经基本具备了探索特色化发展路径的理念和思路,也积极地提出了一些具体的特色化发展对策和方案。但由于实际的成人高等教育发展还相对缓慢,导致目前云南各本科院校成人高等教育普遍存在一些问题,主要表现在政策、社会、自身培养模式三个方面,政策上:专业设置受到政策调整、办学条件落后,资金不足的影响、区域合作形式受限;社会方面:社会认同度低,特色建设有待加强,民族文化流失,民族教育受忽视,扶贫攻坚背景下,教育扶贫意识弱;自身方面:办学理念相似,实施效果不佳、教学管理模式落后、课程安排内容趋同、师资队伍建设不完善。针对这些问题,本研究结合理论基础提出三个方面的策略途径:首先,调整人才培养方式,确保办学理念特色,促进有效实施;创新培养模式,改进教学方法;加强专业竞争力,调整课程安排;建设教师队伍,提高教师素质。其次,完善社会服务内容,具体对策表现为结合民族文化,扩充民族教育;强化教育扶贫意识,关注贫困学生。最后,打造区域化发展路线,突出区域特点,打造特色专业;突破区域局限,打开合作办学格局;增加就业教育,培养区域性人才。本次研究由六个部分组成:第一部分为绪论,包括选题缘由、文献综述、研究意义、研究内容、研究思路等的简要介绍和说明;第二部分为核心概念和基础理论的界定和说明,阐述了支撑本研究的基础理论;第三部分从云南的区域特征、民族、教育扶贫和成人高等教育自身发展这四个维度分析了寻求特色化发展的必要性与可行性;第四部分围绕本研究设置的研究维度展开问卷和访谈调查,调查云南地方普通本科院校成人（继续）教育学院目前特色化发展的现状;第五部分根据现状分析云南地方普通本科院校成人高等教育普遍存在的问题,并将它们划分为三个方面;第六部分是结合云南的实际情况和本研究选定的基础理论,提出了针对三个方面问题的解决策略和途径。本研究将为云南地方普通本科院校下设的成人高等教育特色化发展的实践活动提供新的指导依据和参考,补充丰富以往相关研究并为将来的成人高等教育特色化发展理论研究提供有价值的文本参考文献。

赵婷婷^[10]（2018）在《小学教育专业学生职业能力培养策略研究 ——以云南师范大学为例》文中研究指明教师职业能力是其素质结构的重要组成部分,是评价教师专业性的核心因素。教师职业能力是胜任教师岗位的核心要素,是区别于其他职业领域的能力,是其求职的核心竞争力。目前,我国对师范生教师职业能力的培养不够重视,使其在其求职过程中不具有明显的竞争优势。因此,本研究认为加强小学教育专业学生职业能力的培养是亟需解决的问题。鉴于此,本研究主要做了以下工作:首先,对国内外小学教师职业能力等相关文献进行了梳理。依据《小学教师专业能力标准》、《教育部中小学教师资格考试大纲》、《教师教育课程标准》、《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》等相关国家政策及文献资料,构建了应用型本科小学教育专业学生职业能力结构,包括教学设计能力;教学实施能力;教育教学评价能力;班级管理与教育活动组织能力;教育沟通合作能力;教育教学反思能力;教育教学科研能力七个方面。并从能力本位理论阐述了小学教育专业学生职业能力培养的必要性和重要性。其次,运用文本分析法、问卷法,访谈法进行调查分析研究。通过对云师大职业技术教育学院暨初等教育学院小学教育专业学生职业能力培养方案、学生职业能力水平以及学院对学生职业能力培养过程的调查与分析,总结其成绩,发现存在问题,深入剖析存在问题的原因。调查发现:第一,成效方面。本专业树立了“能力本位”职业能力人才培养理念;课程设置的全面充足为学生成长打下良好的基础;第一二课堂相结合为学生的能力提升搭建了平台;较充足的实践教学资源为学生专业发展创造了条件。第二,存在的问题。主要有:职业能力培养目标方面,职业能力训练系统性有待完善;职业能力培养基础方面,部分实践类课程偏向理论化;职业能力培养指导方面,校内课外活动指导有待加强;职业能力培养实践方面,校外实践成效尚有提升空间。第三,职业能力培养不足原因。主要是:课堂互动性有待加强;教师队伍建设和科研水平有待提升;部分教育教学条件滞后;实践教学保障机制不够完善。再次,介绍和分析了奥克兰大学、台北市立大学、海南师范大学等域外三所高校小学教育专业学生职业能力培养经验。研究表明,三所高校均采用实践取向理念,并将其理念落实到课程中,以培养学生职业能力。如,奥克兰大学小学教育专业将实习环节贯穿于三年课程中,以培养学生教学实施能力、班级管理与教育组织活动能力。台北市立大学将教法课程学习与实习活动紧密结合,以培养学生教学实施能力。同样,海南师范大学通过理论与实践环节相结合的方式培养教学实施能力、班级管理与教育组织活动能力。此外,海南师范大学通过制定规章制度,培养学生反思能力。最后,本研究针对云师大小学教育专业学生职业能力培养中存在的问题,并在借鉴国内外经验的基础上,提出相对应的对策。第一,细化职业能力实施方案,树立职业能力目标。学院应进一步细化职业能力实施方案,并通过显性与隐形的途径引导学生明确职业能力目标。第二,模块化课程设置,能力培养与兴趣特长相结合。为了适应全科型教师的发展趋势,提倡模块化课程设置,强化多科教学能力。在课程实施时,注意理论与实践的结合,注重培养学生运用知识的能力。结合云南多民族的现状,应增设具有区域少数民族的特色课程。第三,第一二课堂无缝衔接,强化职业能力培养。为了实现培养应用型本科人才的目标,围绕职业能力,建立能力训练中心并定时开展专业技能活动。第四,校内外有机衔接,加强职业能力训练。校外实践环节是学生提升教师职业能力的重要途径,应不断完善校外实践各个环节,以达到预期的目标。如,合理安排见习时间、完善实习制度、拓展校外实践形式。第五,加强“双师型”教师队伍建设。可以采用“引进来”和“自主”培养相结合。第六,建立多位协同培养机制。完善与实习基地人才培养互动机制,构建并落实“四位一体”协同培养机制,不断更新教学条件。

二、云南省教育厅高校学报工作调研组赴我院调研（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、云南省教育厅高校学报工作调研组赴我院调研（论文提纲范文）

（1）西南联大教育遗产保护与体系构建（论文提纲范文）

（2）太原市中学生体质健康的影响因素分析和促进对策研究（论文提纲范文）

（3）福建应用型本科院校非学历继续教育发展的问题与对策研究（论文提纲范文）

（4）高职院校创业教育组织的功能及其实现研究（论文提纲范文）

（5）云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素及策略研究（论文提纲范文）

（6）轮岗交流教师的领导力发挥方式、发挥效果及其影响因素（论文提纲范文）

（7）信息技术与苗族文化课程整合的个案研究（论文提纲范文）

（8）平衡计分卡在T职业技术学院战略实施中的应用设计研究（论文提纲范文）

（9）云南省地方普通本科院校成人高等教育特色化发展研究（论文提纲范文）

（10）小学教育专业学生职业能力培养策略研究 ——以云南师范大学为例（论文提纲范文）

四、云南省教育厅高校学报工作调研组赴我院调研（论文参考文献）

• [1]西南联大教育遗产保护与体系构建[J]. 张婷婷,杨绍军. 学术探索, 2021(12)
• [2]太原市中学生体质健康的影响因素分析和促进对策研究[D]. 范晨曦. 山西大学, 2020(04)
• [3]福建应用型本科院校非学历继续教育发展的问题与对策研究[D]. 王丹颖. 福建师范大学, 2020
• [4]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
• [5]云南师范大学武术与民族传统体育专业人才培养影响因素及策略研究[D]. 傅清华. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]轮岗交流教师的领导力发挥方式、发挥效果及其影响因素[D]. 汪艳. 山东师范大学, 2020(09)
• [7]信息技术与苗族文化课程整合的个案研究[D]. 林坤. 东北师范大学, 2019(04)
• [8]平衡计分卡在T职业技术学院战略实施中的应用设计研究[D]. 胡雯. 昆明理工大学, 2019(04)
• [9]云南省地方普通本科院校成人高等教育特色化发展研究[D]. 刘承聪. 云南师范大学, 2018(01)
• [10]小学教育专业学生职业能力培养策略研究 ——以云南师范大学为例[D]. 赵婷婷. 云南师范大学, 2018(01)

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