一、数学教学中培养学生“数感”的策略（论文文献综述）
张红梅[1]（2022）在《数感教学在小学数学教学中的应用意义及策略》文中指出在小学数学教学中,建立和发展学生的数感,让学生领悟数学的真正意义,是重要的教学任务,教师要根据学生的特点,以教材内容为载体,探究多样化的教学方式,将数感教学渗透到日常教学中,在潜移默化中培养学生的数感,提高数学教学质量。本文将简要分析数感教学在小学数学教学中的意义,并研究数感教学的有效应用策略。
钱泺妃[2]（2021）在《如何在小学数学教学中培养学生数感》文中研究指明数感是小学生对数学知识的直观认识。在小学数学教学活动中,数感的表现直接影响学生的数学学习水平。部分教师将数感定义为"学生的数学天赋",认为数感是与生俱来的数学思维。对小学生来说,数感是可以借助教学活动培养的。积累经验,多角度认知,在感性与理性的共同作用下分析数学课程的教学特点,有利于学生形成数感。文章分析了数感对小学数学教学的重要价值,探讨了如何在小学数学教学中培养学生的数感。
杨玉清[3]（2021）在《小学数学学习数感培养策略探究》文中指出在当下新时代背景中开展小学数学课程,必须要顺应新课标的理念在教学过程中培养学生的数感,以此来提升学生对于数学基础知识的掌握,并且通过培养学生的数感,还能够让学生在日常生活中对数学信息更加灵敏,帮助学生理解和以及所学到的知识。数学教师在教学当中培养学生数感,还能够从根本上培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。基于此,本文从小学数学教学中培养数感的意义出发,对当下小学数学教学的中数感的现状进行分析,总结出相关的数感培养策略,以期能够为相关的教育工作者提供理论支持。
梁佳田[4]（2021）在《初三学生数感现状调查研究 ——以兰州市三所初中为例》文中指出
冉颖[5]（2021）在《基于支架教学理论的小学数学数感培育策略研究 ——以第一学段数的认识教学为例》文中研究指明
蔡蓉[6]（2021）在《小学高年段估算教学存在的问题和解决策略》文中研究表明现实生活中会出现许多问题情境,一些实际问题只需要确保一定的准确度就能顺利解决,不需要精确的计算结果,估算起来简单得多。估算教学作为一种有效的推理与判断教学的方法,在我国现代教育领域一直以来都很受人们的重视。但是在实际的教学过程中,估算教学研究的力度是怎样,估算的教学中会遇到什么问题等,都还是有待深入研究。数学估算与估算的教学问题已经成为了当前国际上有关数学教育研究的热点话题。义务教育数学课程标准（2011年版）的颁布也进一步肯定了“估算”的重要地位。但通过研究发现,教师在教学实践中仍存在估算教学目标不明确、学生估算意识淡薄,估算教学过程难把握、学生优化估算方法困难,估算教学评价单一、学生估算策略运用不灵活等问题。本文主要是对估算及其相关概念进行了概述和分析梳理,并从实践中的教师和同学们角度深入研究了小学估算教学的现实状况,针对当前我国小学在数学课程的教学中所存在的主要问题,对其进行了探讨。找出当前小学在进行数学估算教学中普遍存在的主要问题,针对估算教学中普遍存在的问题,结合其原因进行分析,以世界上对于与估算相关研究得出的科学结论作为指导,提出一种能够有效地解决实际教学中存在问题的具体方法和手段。主要研究采用了有关文献资料分析、问卷调查、数据分析等多种研究理论方法,以雁园路小学高年段的教师为研究对象,通过调查研究分析,发现了估算教学主要问题是:教师对估算教学不重视、对估算教学评价过于单一、估算训练频率不足以及教师自身的估算知识储备欠缺。同时,进一步分析其中原因,从而得到小学高年段估算教学存在问题的解决策略。从学校、教师以及学生三个层面展开分析。包括学校应考虑将估算课程纳入考试范围、优化高年段估算教学教材配置以及加强教师估算意识与教学技能的培训;教师层面应制定明确的估算教学目标;灵活调整估算教学的方法以及优化估算教学的策略设计;学生层面应积极配合估算教学的课堂活动、联系生活实际强化估算的学习以及改变对估算的的认识和态度。通过研究,希望能对小学估算教学提供一些有价值的、可参考的建议,并提出今后进一步研究的设想。
马锦[7]（2021）在《在小学数学教学中培养学生数感的策略探讨》文中提出在素质教育改革背景下,小学数学教学承载着全面培养学生的数学核心素养这一新型教学目标.在这个过程当中,培养学生的数感不仅存在较大难度,而且需要一个漫长又曲折的过程.对此,小学数学教师需要针对相关教学策略进行全面系统的研究.本文首先阐述了在小学数学教学中培养学生数感的重要性,之后针对具体的教学实践策略进行了重点研究,希望相关措施建议可以为小数数学教师提供有价值的参考.
朱万林[8]（2021）在《浅析小学数学教学中学生数感的培养策略》文中研究表明数感对于小学生认识、理解及运用小学数学具有积极的促进作用。数感是基于数的基础上对数字产生拓展化学习,从而将数与形、数与量的数学问题从抽象向具体进行转化,建立一定的数学知识体系,便于教师开展数学教学工作,便于学生更加容易理解数学及应用数学,从而激发学生对数学的学习兴趣,调动学生对数学的探索积极性。本文笔者着重探讨从生活化角度、情景教学模拟、信息化技术等方面寻求培养小学生数感的研究策略。
陈美娜[9]（2021）在《培养学生数感素养 奠定数学“基石”》文中指出在新课程改革的背景下,小学数学课堂教学的教学目标已经由"知识本位"转变为"能力本位""素质本位",尤其是核心素养理念提出以后,《义务教育数学课程标准(2011年版》更是将培养学生的数感摆在了学生数学核心素养的首位。由此可见,在小学数学教学中,学生数感的培养是具有非常重要的意义的。因此,这就需要教师应通过不同的教学方式,从不同的角度,对学生进行数感的培养,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
曹莹[10]（2021）在《小学数学教学中对于学生数感的培养研究》文中提出现阶段,随着教育改革的持续深入,"核心素养"成为广受教育工作者关注的热点课题。我们必须清醒地认识到,"核心素养"并不是特定的某种技能或知识,更不是简单的学习能力,而是一种以数学技能为基础,逐步形成于学生学习实践之中的综合性能力。因此,数感的培养同样是当前阶段教学改革背景下全面提升学生核心素养的关键,值得我们给予应有的关注和重视。
二、数学教学中培养学生“数感”的策略（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学教学中培养学生“数感”的策略（论文提纲范文）
（1）数感教学在小学数学教学中的应用意义及策略（论文提纲范文）
| 一、数感教学在小学数学教学中的应用意义 |
| 二、数感教学在小学数学教学中的应用策略 |
| （一）提高教师专业素养，帮助学生建立数感 |
| （二）创设教学情境，让学生体验数数感 |
| （三）强化数学练习，在解题过程中培养学生数感 |
| （四）联系生活实际，在实践中培养学生数感 |
| 三、结束语 |
（2）如何在小学数学教学中培养学生数感（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、培养小学生数感的重要意义 |
| （一）认识数学知识，形成数学思维 |
| （二）掌握数学方法，改变学习态度 |
| （三）归纳数学知识，直观理解数学知识 |
| 二、培养小学生数感的可行方法 |
| （一）引导学生猜想，直观感知培养数感 |
| （二）导入数学问题，借由互动培养数感 |
| （三）组织数学活动，交流讨论培养数感 |
| （四）讨论数学方法，多元探究培养数感 |
| （五）总结学习经验，主动归纳培养数感 |
| 结语 |
（3）小学数学学习数感培养策略探究（论文提纲范文）
| 一、在小学数学中培养学生数感的意义 |
| 二、现阶段数感的教学现状分析 |
| (一)部分教师未真正理解数感内涵 |
| (二)教师对数感存在教学误区 |
| (三)学生对数感了解片面 |
| 三、培养小学生数感的策略探究 |
| (一)创设生活教学情境培养数感 |
| (二)利用生活实践培养数感 |
| (三)引入数学猜想培养数感 |
| (四)通过估算方法培养数感 |
| (五)借助反思教学培养数感 |
| 四、结束语 |
（6）小学高年段估算教学存在的问题和解决策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 基本概念 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 本文的主要工作 |
| 2 估算在小学数学教学中的意义 |
| 2.1 估算在小学教材中的内容及地位 |
| 2.2 估算在教学中的意义 |
| 3 国内国外课标对小学教育对估算的要求 |
| 3.1 我国新课标对估算的要求 |
| 3.2 国外课标对估算的要求 |
| 4 小学高年段估算教学现状分析 |
| 4.1 调查研究设计 |
| 4.2 小学高年段估算教学存在的问题 |
| 4.3 小学高年段估算教学存在问题的原因 |
| 5 小学高年段估算教学存在问题的解决策略 |
| 5.1 学校层面 |
| 5.2 教师层面 |
| 5.3 学生层面 |
| 6 具体教学案例 |
| 6.1 计算类课程教学中的估算教学案例 |
| 6.2 几何类课程中的估算教学案例 |
| 6.3 在实际问题解决课程中的估算教学案例 |
| 6.4 案例分析小结 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 关于小学数学估算教学情况的调查问卷 |
| 致谢 |
（7）在小学数学教学中培养学生数感的策略探讨（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 一、在小学数学教学中培养学生数感的重要性 |
| (一)有利于拓展数学教学范围 |
| (二)凸显学生的教学主体地位 |
| (三)体现“以人为本”的教学理念 |
| 二、在小学数学教学中培养学生数感的策略 |
| (一)改善师生关系 |
| (二)联系生活实际 |
| (三)强化估算教学 |
| (四)丰富教学方法 |
| 结 语 |
（8）浅析小学数学教学中学生数感的培养策略（论文提纲范文）
| 一、在小学数学教学中培养学生数感能力的重要性 |
| 二、在小学数学教学中培养学生数感能力的有效策略 |
| （一）以生活化视角培养小学生的数感意识，激发学生对数学的学习兴趣 |
| （二）设置情景教学模拟，培养学生对数感的理解与运用能力 |
| （三）巧妙采用信息化技术，创新教学方法，强化学生对数感的认识与应用 |
| （四）为学生设计多元化实践操作教学活动，培养学生数感能力 |
| （五）结合教材习题内容培养学生数感能力 |
| 三、结束语 |
（9）培养学生数感素养 奠定数学“基石”（论文提纲范文）
| 1．引言 |
| 2．在小学数学教学中对学生进行数感培养的重要意义 |
| 3．小学数学教学中学生数感培养的现状分析 |
| 4．小学数学教学中学生数感的培养策略 |
| 5．结语 |
（10）小学数学教学中对于学生数感的培养研究（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学中培养学生数感的意义 |
| 二、小学生数感现状 |
| 三、小学生数感的培养策略 |
| （一）革新陈旧的教学观念 |
| （二）结合生活实际，将数感生活化 |
| （三）在动手操作中建立数感 |
| （四）通过细致地观察记录，强化学生数感 |
| （五）在解决问题中培养学生数感，提升学生数学素养 |
| （六）鼓励心算、估算，以心算提升数感 |
四、数学教学中培养学生“数感”的策略（论文参考文献）
- [1]数感教学在小学数学教学中的应用意义及策略[J]. 张红梅. 试题与研究, 2022(02)
- [2]如何在小学数学教学中培养学生数感[J]. 钱泺妃. 求知导刊, 2021(49)
- [3]小学数学学习数感培养策略探究[J]. 杨玉清. 科学咨询(教育科研), 2021(09)
- [4]初三学生数感现状调查研究 ——以兰州市三所初中为例[D]. 梁佳田. 西北师范大学, 2021
- [5]基于支架教学理论的小学数学数感培育策略研究 ——以第一学段数的认识教学为例[D]. 冉颖. 西南大学, 2021
- [6]小学高年段估算教学存在的问题和解决策略[D]. 蔡蓉. 西南大学, 2021(01)
- [7]在小学数学教学中培养学生数感的策略探讨[J]. 马锦. 数学学习与研究, 2021(15)
- [8]浅析小学数学教学中学生数感的培养策略[J]. 朱万林. 读写算, 2021(08)
- [9]培养学生数感素养 奠定数学“基石”[J]. 陈美娜. 当代家庭教育, 2021(06)
- [10]小学数学教学中对于学生数感的培养研究[J]. 曹莹. 学周刊, 2021(06)