护生外科护理教学方法改革的实践与分析

一、面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析（论文文献综述）

岳波,刘晖,马秀梅,桂圆,王艳丽,范丹,刘娜^[1]（2022）在《外科护理学融入思政教育的实践路径探索》文中研究说明目的 研究外科护理学融入思政教育的实践路径，并分析思政教育的应用价值。方法 抽取2019年9月—2021年12月我校护理专业学生200名，均为2018级，依据入校随机分班顺序对学生进行分组，2018级护理专业1～2班为对照组，2018级护理专业3～4班为试验组，其中对照组采用传统教学模式，试验组采用课程思政授课模式，对两组学生的教学效果与教学满意度进行比较。结果 试验组学生在理论知识、操作技能以及教学满意度分别为（91.01±5.79）分、（92.14±6.89）分、95.0%，其数据均显着优于对照组（t=7.410,P=0.000;t=6.896,P=0.000；χ2=4.711,P=0.030）。结论 思政教育融合外科护理学的教学中，能够显着提升学生操作技能与理论知识水平，满足学生对于护理教学的期待，值得大力推荐。

张海霞,尤良超^[2]（2021）在《《外科护理学》课程教学改革初探》文中进行了进一步梳理《外科护理学》是医学类专业的主干课程,其理论和实践结合十分紧密,对学生就业和继续深造十分重要。伴随我国经济的高速发展,对护理人才的需求量逐渐增加。本文在分析现有外科护理学教学过程中的问题,从教学内容、教学方法、实践教学和考核制度等方面进行改革,构建了新的外科护理学课程体系,为该课程的教学改革提供参考。

王彩星,吴超,樊建楠,王美瑛,牛桂芳^[3]（2021）在《基于实践操作模块化与综合设计性外科护理学实验教学改革研究》文中研究指明目的采用实践操作模块化与综合设计性实验方案进行教学研究,探索本科外科护理学实验教学新方法。方法选择山西中医药大学护理学院2015级两个本科班护生99名,随机分为实验组49名和对照组50名。实验组护生采用实践操作模块化与综合设计性实验方案教学;对照组护生采用传统的实验方案教学。比较两组护生技能、理论考核成绩及实验组护生对教学改革的评价和满意度。结果实验组技能考核成绩优于对照组;实验组理论考核成绩及格率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;实验组护生对教学改革满意较高。结论在模块化实验中强调反复练习,将模块化实践的难点重点融入设计的演示方案中并承担方案中不同的角色,实验中理论联系实际,建立临床思维模式,进一步培养学生主动思考和实践能力。

刘伟^[4]（2011）在《中医护理人才培养模式的研究》文中提出目的：在系统总结分析护理教育等相关状况的基础上,探寻中医护理人才培养的发展趋势和存在的问题,构建具有我国特色的中医护理人才培养模式。方法：文献挖掘；比较分析；问卷调查；专家咨询；数据分析。结果：通过文献研究,梳理了中医护理教育发展的历史沿革和规律趋势；通过对11所中医药院校802份调查问卷以及6所院校中医护理相关教学计划的分析,认为应围绕四年制本科主流层次,构建特色突出的中医护理人才培养模式。结论：提出了六位一体的中医护理人才培养模式框架,从培养目标确立、课程体系建设、实践教学体系建设、培养保障体系建设、培养评价体系等方面入手,提出了新的观点,为构建新型中医护理人才培养模式提供策略支撑。

徐燕^[5]（2005）在《中、英、美大学护理本科专业课程比较研究 ——成人护理/内外科护理课程比较》文中提出近年来,世界范围内人口老龄化的压力、社会健康需求的变化以及医学模式的转变、医疗保健制度改革,促进了护士职业角色的重新定位。护士不仅是高质量、高技术护理的提供者,而且是初级卫生保健的主力军、健康教育的主要力量,是医疗保健团队的平等合作者。围绕护士角色功能的扩展和重新定位,在借鉴国际护理本科人才培养模式的基础上,我国的护理本科教育调整了护理本科培养目标、学制、学位,改革了课程设置、教学方法和教学手段以及教学组织,从宏观层面建立了较为科学合理的护理本科人才培养模式。但是,随着改革的深入,我们发现对护理本科专业课程的研究探索不够,多数课程的理论体系与教学内容仍依附于传统的以生物医学模式为基础的医学教育,强调疾病和治疗的多,讲病人与家庭社会、护理和预防的少,与专业角色定位和培养目标不符。本研究通过比较中英美三国成人护理/内外科护理课程,反思我国现行课程的不足,提出课程改革的建议。 第一部分:在阐述现代教育理论、课程理论和护理理论的基础上,建立比较研究方案。研究方案包括:研究目的、研究对象、研究方法、比较原则和比较框架,并界定了比较要素的含义。 第二部分:分别对三国成人护理/内外科护理课程现状和特点进行了描述性研究。 中国大学6所大学的内外科护理课程具有以下特点:（1）课程名称结构内容基本统一。5所大学分别开设《内科护理学》、《外科护理学》,全部采用人民卫生出版社的统编教材;1所大学突破内外科护理的学科限制,开设《临床护理学Ⅰ》,使用自编教材。课程的主要结构内容基本相似。（2）学科知识体系系统完整。临床护理专业课程全部按照临床医学分科设置,内外科护理的课程结构内容全部按照临床医学二级学科到三级学科的形式构建,每个分科系统按照总论到各论的逻辑顺序展开,具体疾病内容应用护理程序组织。（3）生物医学模式痕迹明显。

杨萍,路潜,庞冬,梁志欣,孙宏玉^[6]（2004）在《面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析》文中指出为了探索外科护理学的教学新方法，解决教学过程中出现的问题，加深学生对于外科护理学知识的理解和掌握，为社会培养合格的护理人才，我们结合我校的实际情况，对三年制临床护理大专学生的外科护理学教学进行了教学方法的改革，取得了良好的效果。

何美林,高鹏,田克锋,毕静,孙晨嘉,唐国斌,李瑞敏^[7]（2020）在《基于护考人机对话外科护理学教学改革探讨》文中认为分析历年护士执业资格考试大纲的变化趋势和人机对话考试的推广,深入开展新形势下的外科护理学教学改革。在教学中与护士执业资格考试接轨,对教学内容和教学方法进行改革创新,以适应人机对话考试的新要求,从而提高学生分析、解决问题的能力和护士执业资格考试的通过率。

陆海^[8]（2020）在《医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例》文中研究说明随着社会经济发展,人们更关注生活质量尤其是医疗卫生服务质量问题,而一个不可忽视的现实是目前我国基层医疗卫生服务比较薄弱,医药卫生人才极度短缺和培养质量不高,医药卫生人才培养问题已经成为影响社会发展的一个关键性瓶颈问题。在具体的教育教学实践中,我们要充分认识普通教育与职业教育是两种不同的教育类型,医学教育与其他学科教育也要有效区分,不能简单沿袭普通高等教育或者非医学学科教育的人才培养体系,照抄照搬培养方案和教学方式,医学类职业教育必须根据医药卫生行业特性来制订人才培养方案,建立科学的教育教学质量管理机制、人才培养质量评价体系,用以保障向社会输出高质量的医药卫生技能型人才。教育质量是职业院校发展的生命线,因此,提高教育质量,构建内外部质量保证体系尤为重要。建立教育教学质量管理机制和人才培养质量评价体系并非只是一个教育层面的问题,同时也是学校内部教育教学质量控制和“双高计划”建设必须解决的关键问题。在新时代教育背景下明确职业教育人才培养质量内涵,制订医药卫生类高职人才培养质量标准和建立人才培养质量评价体系具有极高的理论指导意义和实践操作意义。本论文主要通过教育评价学、职业教育学和国家对职业教育有关纲领性文件的学习;结合卫生职业教育特点对人才培养质量评价体系进行研究;提出建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的逻辑框架和指标设置构想,还以广西卫生职业技术学院为例讨论建立医药卫生类高职人才培养体系的实现路径与效果。论文按“理论基础—探讨研究—实证分析—路径与方法--结论与展望”的逻辑行文。第一章阐述研究背景,评析研究现状,厘清建立人才培养质量评价体系的理论基础和界定相关概念。第二章从“重要性”、“必要性”和“实践意义”三个方面说明医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的意义所在。第三章探讨建立医药卫生类高职人才培养质量评价体系的策略。建立体系必须了解医药卫生类高职教育人才培养特点和解决目前国内医药卫生类高职人才培养质量评价中存在的问题;借鉴职业教育发达的欧美国家做法和国家教育部颁布的医学高等职业教育主要专业教学标准,笔者总结出医药卫生类高职人才培养质量评价体系逻辑框架,并对指标体系的建立也做了初步探讨。第四章以广西卫生职业技术学院为例讨论医药卫生类高职建立人才培养质量评价体系的实现路径与效果。附录部分包含医药卫生类高职运用教育质量评价体系进行人才培养质量评价的一个案例--广西卫生职业技术学院毕业生培养质量调查及分析报告。分析数据来源于该校2015-2018届毕业生培养数据。

骆梅玲^[9]（2019）在《成人高等学历教育学生自主学习现状与改进策略 ——基于S校的个案分析》文中研究指明改革开放以来,成人高等学历教育为提高我国国民素质、国民经济发挥了重要的作用,然而回顾其长期办学过程,成人高等学历教育出现了办学质量差、学历含金量低,社会认可度低的问题。随着终身教育体系构建的不断推进,成人高等学历教育作为终身教育体系中的重要组成部分将受到社会的关注和重视,提高成人高等教育办学质量势在必行。本研究结合成人自主学习为主的特点,从学生自主学习的角度出发,提出改善学生自主学习现状的策略以提高成人高等学历教育的办学质量。研究以S校为个案进行调查,结果发现成人高校学历教育学生自主学习存在自主学习动机不强、学习消极被动,学习策略效率不高,缺乏自我规划、学习情况差异显着,外因影响明显、学习质量不高,学习效果不尽人意四个方面的问题。通过调查和访谈分析发现,导致成人高等学历教育学生自主学习水平欠佳的原因包括:社会层面主要是办学无法可依,社会认可度低,学校层面原因有教学“普教化”严重,课堂枯燥乏味、学习评价方式单一,评价结果片面、师资力量不足,专业指导缺位、校园文化匮乏,学生归属感淡薄;学生个人层面原因有学生文化基础薄弱,学习能力欠佳、自我认同感低,缺乏自我激励、元认知监控功能缺失,学习管理欠佳及工学矛盾突出,学习时间难以保障。针对上述问题,本研究结合教育学、心理学有关自主学习的理论,提出了针对性的策略:社会层面政府应从倡导终身教育体系理念、完善成人高等学历教育法律法规建设、加强成人高等学历教育办学经费监管;学校层面应努力打造成人高等教育特色校园文化、完善成人高等教育教学体系、优化成人高等学历教育师资结构;学生个人层面应从激发自主学习动机、提高元认知监控策略水平、优化学习资源利用策略。通过多方面共同努力以提高成人高等学历教育的自主学习水平。

刘春凤,张秋丽,程爱娟,田梦^[10]（2019）在《CDIO教学模式在高职外科护理学教学中的应用》文中认为目的:探讨CDIO教学模式在高职外科护理学教学中的作用,与传统教学相比,了解CDIO教学模式在高职外科护理学教学应用中的教学效果。方法:将2016级护理专科学生为研究对象,采用方便抽样的方法抽取一个班60名学生分为试验组,一个班58名学生对照组,试验组进行CDIO教学模式开展外科护理学的学习,对照组采用传统教学模式。结果:试验组与对照组学生在课后对教学效果评价进行比较,差异有统计学意义（P<0.05）;在自主学习能力方面,课前两组无明显差异（P>0.05）,课后,两组具有独立的学习能力,差异有统计学意义（P<0.05）;课后,两组综合考核成绩比较,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:CDIO模式应用于高职外科护理学教学中,促使学生自主学习能力的提高,有利于提高教学效果和学生的成绩。

二、面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析（论文提纲范文）

（1）外科护理学融入思政教育的实践路径探索（论文提纲范文）

（2）《外科护理学》课程教学改革初探（论文提纲范文）

（4）中医护理人才培养模式的研究（论文提纲范文）

（5）中、英、美大学护理本科专业课程比较研究 ——成人护理/内外科护理课程比较（论文提纲范文）

（7）基于护考人机对话外科护理学教学改革探讨（论文提纲范文）

（8）医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例（论文提纲范文）

（9）成人高等学历教育学生自主学习现状与改进策略 ——基于S校的个案分析（论文提纲范文）

（10）CDIO教学模式在高职外科护理学教学中的应用（论文提纲范文）

四、面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析（论文参考文献）

• [1]外科护理学融入思政教育的实践路径探索[J]. 岳波,刘晖,马秀梅,桂圆,王艳丽,范丹,刘娜. 中国继续医学教育, 2022(05)
• [2]《外科护理学》课程教学改革初探[J]. 张海霞,尤良超. 才智, 2021(09)
• [3]基于实践操作模块化与综合设计性外科护理学实验教学改革研究[J]. 王彩星,吴超,樊建楠,王美瑛,牛桂芳. 国际护理学杂志, 2021(04)
• [4]中医护理人才培养模式的研究[D]. 刘伟. 山东中医药大学, 2011(01)
• [5]中、英、美大学护理本科专业课程比较研究 ——成人护理/内外科护理课程比较[D]. 徐燕. 第二军医大学, 2005(07)
• [6]面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析[J]. 杨萍,路潜,庞冬,梁志欣,孙宏玉. 护士进修杂志, 2004(12)
• [7]基于护考人机对话外科护理学教学改革探讨[J]. 何美林,高鹏,田克锋,毕静,孙晨嘉,唐国斌,李瑞敏. 齐齐哈尔医学院学报, 2020(11)
• [8]医药卫生类高职人才培养质量评价体系研究 ——以广西卫生职业技术学院为例[D]. 陆海. 广西师范大学, 2020(06)
• [9]成人高等学历教育学生自主学习现状与改进策略 ——基于S校的个案分析[D]. 骆梅玲. 东北师范大学, 2019(04)
• [10]CDIO教学模式在高职外科护理学教学中的应用[J]. 刘春凤,张秋丽,程爱娟,田梦. 课程教育研究, 2019(31)

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