一、贫困生最需要的是什么?（论文文献综述）
周灿华[1]（2020）在《中等职业学校执行国家助学金政策的偏离与矫正》文中研究说明随着我国教育的改革与发展,学生的资助管理工作逐渐成为社会关注的焦点问题。经过不断的探索与研究,目前,我国形成了以“奖、贷、助、减、补、勤”等形式的资助育人体系。随着国家资助体系制度的不断完善,效果成效初显。由国家主导、政府出资、社会参与的中职国家助学金政策在学生资助管理体系中占有重要的地位。从2007年5月,国务院常务会议审定通过《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校、中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》,到2019年3月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,中职助学金政策经过了一系列的改革,资助原则、资助内容、资助措施不断的完善。这项政策从制定到实施,是国家对中职教育的一个宏观调控举措,解决了中职教育发展过程中的许多困境,在一定程度上提升了中等职业教育的影响力,促进了教育事业的的可持续性发展。中等职业学校国家助学金政策是为了帮助家庭经济困难学生顺利完成学业,提高全民对中职教育战略性地位的认识,增强中职教育的吸引力,实现教育公平,促进社会和谐发展而设立。这本是一项惠及民生的工程,然而在实际的执行过程中,却屡屡发生冒领、挪用、评审不公等现象,影响了政策的实施效果,阻碍或拖滞了目标的实现。因此,研究中职国家助学金政策执行的偏离,总结问题、分析原因、提出对策,对推动政策的有效执行具有深远的意义。本研究的问题是总结和分析中职学校在执行国家助学金政策中发生偏离的现象及原因。通过对湘潭市区中等职业学校国家助学金政策执行情况的实证调查走访,选取其中的案例代表,从中职国家助学金的基本原则和意义出发,总结出湘潭市区中等职业学校在国家助学金政策执行中,存在着观望式执行、表面化执行、选择性执行、变相执行等现象,通过分析,得出政策本身的科学性、协调性、政策内容的完善性;政策执行机构的监督体制和利益关系的驱动、政策目标群体对政策的认同感及实现自身利益的最大化、政策执行环境中保障体系的不完善,是导致中等职业学校国家助学金政策在执行过程中出现偏离的主要原因。并针对以上问题,提出了针对性的矫正措施。
赵静怡[2]（2020）在《民办高职院校贫困生资助精准化研究 ——以四川A学院为例》文中研究表明高校贫困生资助工作是高校人才培养工作的重要组成部分,是教育扶贫的重要内容和关键举措。精准资助是新时期高校贫困生资助工作的发展方向,实现精准资助是高校资助工作的首要任务,是国家助力贫困生顺利完成学业的重要举措,旨在促进教育公平,不让学生因为贫穷而失学,让贫困生圆梦大学,让贫困生对未来充满希望。民办高职院校作为我国高等教育事业的重要组成部分,在社会主义教育事业中举足轻重。民办高职院校的办学性质决定了其具有学费高、贫困学生基数大的特点,因此,如何有效运用国家资助政策助学育人,实现“精准资助”成为民办高职院校资助工作的目标和研究任务。为实现这一目标,本文在分析我国高校贫困生资助政策和制度的基础上,应用公共管理及相关专业理论,结合作者长期在民办高职院校资助管理工作的实践经验,以四川省民办高职院A学院为例,展开实证与理论相结合的研究。本文在广泛深入进行文献研究的基础上,形成调查问卷和访谈提纲,然后利用访谈法和问卷调查法对A学院贫困生资助的主要形式、基本特征、工作现状进行系统梳理。分析出A学院资助工作中存在的问题主要有:认定机制不完善、组织建设缺乏保障、高校自身助学力度薄弱、助学贷款工作不够深入、诚信励志育人效果欠佳、忽略贫困生发展性需求、未建立内外监管评价体系等等。针对以上存在的问题,本文剖析了影响资助精准化的因素是:贫困生认定机制缺乏精准性、贫困生资助政策精准化不足、民办高职院校内部管理不规范、政府监督和考核体系不健全,力度不足。由于这些问题及其影响因素,大大影响了贫困生资助,尤其是精准资助工作的开展。针对影响资助精准化的因素,本文进一步厘清在资助中政府、职能部门、高校及大学生各自的权责,提出了相应的建议和对策。首先是要精准定位,识贫精准化,即以政府为主导,搭建数据平台;统一认定的标准,定性与定量相结合实现精准识贫;其次是精准认定,制度精细化,即拓展资助途径、完善勤工助学制度、建立弹性助学贷款制度、物质资助与精神资助同步;再次是要精准施策,管理精益化;最后,要精准监督和考核,有效保障资助成效。
郭昀丹[3]（2020）在《S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究》文中认为贫困生救助是我国全面扶贫脱贫工作的重要方面,也是当前扶贫攻坚战的重要工作内容。随着社会和经济的飞速发展,高等教育也要不断开拓进取,积极创新,给予贫困生更多物质和精神上的救助,促其成才。贫困生救助是当前普通高校救助发展的大势所趋,同时也是救助改革的重心。贫困生救助是教育公平的需要和体现,有利于社会资源的二次分配,能够全面提升教育资源优化配置效率,是教育资源优化、学生健康发展的需要,也是共享发展理念的必然要求。高校救助更能体现出贫困生救助的成效,同时也能从源头上实现教育公平。本文以高校贫困生救助为着眼点,从高校救助的背景和研究现状出发,以S市地区的普通高校为研究对象,通过对教育局负责人、高校教务处、救助管理处的教师、辅导员以及贫困生面对面访谈,借助调查问卷提取有效数据资料了解救助方针政策、贫困生的经济、心理和精神状况。针对目前S市高校贫困生救助实施过程中存在的问题,有针对性地提出相应对策建议。从解决高等院校贫困生的实际问题出发,在物质上帮助、精神上培养、能力上锻炼,实现贫困救助和育人相结合的目的,切实提高救助政策在高校的实施效果。本文是在全面脱贫背景下公共管理领域的热点研究问题,从政府、学校、社会三个层面对贫困生救助实施过程中存在的问题进行分析,并据此创新性地提出构建“三位一体”的动态信息数据库,健全救助政策实施的监管机制,加大社会救助金的投入等对策,推动贫困大学生救助的立体化完善措施。本文实现了S市高校贫困生救助研究的零突破,力求客观真实地反映出高校贫困生救助中存在的问题。通过对高校贫困生救助的研究,可以推动贫困生救助工作的进一步发展和改革,能够更好地实现维护教育公平。此研究有利于教育行政管理部门不断提升管理决策效率,建立符合高等学校自身发展的管理运行机制,进而能更好地为贫困学生提供救助。随着救助工作及其他各项扶贫工作的深入推进,可以预见,我国高校救助政策体系将会更加完善,高校的贫困生救助工作也会提升到一个新的台阶。
肖云珠[4]（2020）在《贫困大学生就业精准帮扶研究 ——以衡阳市四所高校为例》文中认为精准扶贫思想是贫困大学生就业精准帮扶工作的重要指引,贫困大学生就业精准帮扶工作是精准扶贫思想在高校的具体实践。对贫困大学生开展就业精准帮扶工作,对于贯彻落实国家资助贫困生的相关政策,助力贫困大学生成长成才具有重要意义。当前高校在贫困大学生就业帮扶过程中,存在着识别不精准、帮扶不精准、管理不精准及考核不精准等问题,这些问题的出现,有政府政策制度不完善的原因,有高校贫困生就业帮扶中管理疏漏的问题,有社会方面的影响,也有贫困大学生自身因素的影响。实现贫困大学生的就业精准帮扶,需要完善认定贫困生的信息管理系统,实现精准识别;需要多维度帮扶,实现精准帮扶;需要构建科学有效的第三方识别的监督机制,实现精准管理;需要建立科学的考核机制,实现精准考核。本论文分为六章:第一章为绪论,介绍选题背景及意义、国内外研究现状、研究思路、方法和创新之处。第二章阐述了核心概念界定、开展就业精准帮扶工作的必要性和理论基础;第三章和第四章通过调查问卷、调研走访,具体分析了贫困大学生就业帮扶中存在的各种问题,并对造成这些问题的原因进行了简要分析;第五章就贫困大学生就业精准帮扶中存在的问题提出了自己的具体对策思考。
杨定明[5]（2019）在《儒家文化视域下当代大学生人际交往涵化研究》文中认为人是一切社会的关系的总和,人类自出生起就离不开社会人际交往。交往不仅是人的生存条件,同时也是人的一项基本生存技能。人际交往活动总是在一定的时间、空间中进行,人际交往自然也就深受这些客观条件的社会文化环境的影响、熏陶与教化。社会文化环境不仅对人际交往的内容产生影响,同时还在一定程度上决定着人际交往所采用的形式。目前我国正处于社会变革时期,经济、信息全球化带来社会政治、经济和文化领域的深刻变革,多样化的思想观念、多元化的价值取向对大学的教育理念、大学生的交往观念也产生了深刻影响,在现实交往实践和网络虚拟交往中,人际交往问题在当代大学生群体中普遍存在,对如何创造和谐人际关系感到茫然和困惑,甚至导致一些大学生因人际交往出现极端恶性事件。当代大学生人际交往关系到他们的成长成才。通过对交往、人际交往、马克思和哈贝马斯等关于人际交往的理论、涵化及其本质进行阐释,并通过社会调查实证,分析了当代大学生人际交往现状;儒家文化对大学生人际交往的影响现状;大学生人际交往及其涵化存在问题,特别是“缺情”问题凸显以及当代大学生人际交往及涵化不足的原因。儒家文化是中国传统文化的核心,优秀传统儒家文化具有博大精深的思想内涵,“圣贤千言万语,只是教人做人”,传统儒家文化中蕴含着怎样的人际交往精华思想,对大学生人际交往涵化具有怎样的当代价值?儒家文化视域下大学生人际交往涵化的理念、原则和途经有哪些?通过对传统儒家文化进行扬弃,将其优秀的思想精华与时俱进,与新时代相结合,实现传统儒家文化的创造性转化和创新性发展,为大学生人际交往涵化服务。发掘优秀传统儒家文化蕴含的“人之常情”,包含亲情、爱情、友情、“泛爱众”、爱国主义的家国情怀以及构建人类命运共同体“大同”情怀,归纳儒家文化忠恕之道、推己及人、将心比心、以情絜情等儒家人情观,凸显儒家人际交往重情理念,提炼并遵循尊重与关怀、仁爱与宽容、理性与适度、明礼与重信等当代大学生人际交往涵化主要原则。儒家文化视域下大学生人际交往涵化可以通过打造和谐的群体校园文化、创设充满人情味的校园文化氛围、强化网络媒介正能量导向来构建富有人情味的校园文化;通过重大学生人际交往心理疏导、重课堂教学主阵地引领大学生人际交往、设计丰富多彩的宿舍书院文化来全方位涵化大学生人际交往;通过创设大学生企业实践情感交往平台、公益组织培育大学生关爱他人情感来强化大学生人际的社会关爱力;通过注重提升自我沟通素养,锻造人际交往能力,注重学向经典、行在当下,实践养成、重情至善实现自我能力与境界提升来达到大学生自我人际交往能力锻炼的目的,发挥优秀传统儒家文化以文化人和以文育人的思想政治教育功能,涵化大学生重情重义,从而构建大学生和谐人际关系,实现大学生和谐人际交往,以奋斗之我圆梦青春中国,为培育担当中华民族复兴大任的时代新人而努力。
俸晓玲[6]（2019）在《高等职业院校受助贫困学生可持续发展研究》文中认为
熊小娟[7]（2019）在《高校贫困生就业扶助研究 ——基于对A大学的调研》文中进行了进一步梳理伴随着我国社会、经济、教育事业等各方的飞速发展,高校大学生的就业问题一直都是国家、社会、高校关注的重点,而贫困大学生作为其中的重要组成部分,由于外在和内在的原因,其就业更是难之又难,需要各方多加关心和扶助。贫困生的就业不光关系着自身的发展和未来的前途,还承载着整个家庭的希望和幸福,因此,为帮助高校贫困生顺利就业,对其进行必要的扶助,是体现教育公平、促进社会和谐发展的重要举措,是全社会“以人为本”的重要体现,也是关系我国高等教育事业持续、健康发展乃至社会稳定的大事。目前,我国已经建立了相对完善的高校贫困生资助体系,但在贫困生的就业扶助方面还尚未形成系统性,相关政策、措施的落实还存在许多问题。基于对省内几所大学贫困生就业情况和就业扶助实施情况的走访调研,本文最终主要以A大学作为研究个案,基于教育公平理论,人力资本理论和ERG需求理论,运用文献研究法、访谈法、问卷调研法、对比分析法和个案研究法,调研了近两年A大学贫困生的就业现状和贫困生就业扶助的现状。A大学贫困毕业生选择出国留学和国内升学的比率均低于非贫困生毕业生,贫困毕业生的常规就业率低于非贫困毕业生。与非贫困生相较,A大学的贫困生就业呈现签约时间滞后,就业竞争力偏弱,就业心理问题多等特点。政府对贫困生的就业主要是以政策引导为主,辅之以就业经济资助。A大学则根据本校贫困生的实际情况,制定了具体的贫困生就业扶助措施:“双困生”政策,设立专项就业扶助资金,一对一就业帮扶,此外,还引进华民慈善基金会的大学生就业扶助项目。A大学贫困生就业扶助工作也取得了一定的成效,就业资助降低贫困生的就业成本,就业帮扶措施提高贫困生的就业竞争力,就业扶助缓解贫困生就业心理压力。在此基础上分析了高校贫困生就业扶助中存在的问题:贫困生就业扶助资金发放滞后,贫困生就业扶助缺乏协调性,贫困生就业扶助缺少社会各界的参与,贫困生面对就业扶助态度消极。究其原因,政府对贫困生就业扶助的监管不到位,高校对贫困生就业扶助的管理不到位,也未能充分引入社会各界的力量来帮扶和资助贫困生就业,贫困生自身对就业的认识也不足。基于此,为更好的扶助贫困生顺利就业,单靠某一方的力量是不够的,需要政府加大扶持力度,完善高校贫困生就业扶助方面的相关政策和建立相应的评价、监督和激励机制;需要高校实行系统化管理,落实贫困生就业扶助工作由专人负责,丰富贫困生就业扶助的内容和实施针对性的贫困生就业心理辅导;需要争取社会各界的帮助,提高社会各界对高校贫困生就业扶助的关注度,加强高校与企事业单位的合作,借助高校校友会的力量;需要贫困生自身端正就业态度,认清自己,树立正向的价值观、就业观和积极参与与就业相关的活动。
高梦君[8]（2019）在《他为什么心系贫困学子 ——基于职业价值观的分析》文中研究说明治贫先治愚,扶贫必扶智。要扶贫,教育须先行。教育精准扶贫,教师是主力军。当前,教育精准扶贫到了关键时期。然而,贫困地区师资流失现象依然存在,师资严重匮乏,这直接影响到贫困地区教育乃至经济、社会、文化的发展。鼓励教师到最需要教育的西部去,既是西部贫困地区教育发展的必然要求,也是教师职业发展的内在需要。职业价值观作为教师职业发展的内在动因之一,影响着教师的职业情感、职业态度和职业行为。研究职业价值观有助于促进教师专业成长与发展,强化教师扶贫责任与担当,进而为促进贫困地区教育事业的发展贡献智慧和力量。本研究采用观察、访谈、文本分析等方法对一位从事教育扶贫工作近四十年的教师的职业价值观问题进行研究。在观察和深度访谈的基础上,通过收集分析X教师的教育扶贫故事,了解其职业价值观及其影响因素。基于X教师的教育扶贫轨迹,以内在职业价值观与外在职业价值观为视角,从社会声望、职业发展、自我实现、组织管理、利他奉献、环境支持等六个维度,分析X教师的职业价值观构成、影响因素。研究发现X教师受社会观念、成长环境、家长老师同伴以及职业价值追求与自身专业成长等因素的影响,形成了追求卓越、爱与责任、扎根山区服务师生等职业价值观。关爱贫困学子,没有终点,只有起点。责任重大、使命光荣、责无旁贷。而正是对教育扶贫事业的挚爱,成就了他如今的不凡业绩。同时,他的教育扶贫理念和职业价值追求也促进了他自身的专业发展。从X教师的故事中获得启发:必须实施国家扶贫战略,促进贫困地区教育发展;鼓励有理想、有抱负的教师到西部去,到教育最需要的地方去;积极拓宽教育扶贫渠道,实现教育精准扶贫;健全教育扶贫体制,形成扶贫长效机制;提升教师专业素养,扛起立德树人责任。
周媛[9]（2019）在《贫困女大学生受助需要及其所受大学同学回应的质性研究》文中进行了进一步梳理在向陌生人社会转型的背景下,大学生学会道德地对待身边的“陌生人”具有重要的教育与社会意义。大多数大学生家庭境遇较好,对他们而言,贫困大学生是一个在社会属性上比较陌生的小众群体。文献研究表明,女性贫困大学生往往比男性贫困大学生心理承受能力弱、较为内向和敏感,是贫困大学生这个陌生群体中的弱势群体。如果贫困女大学生的受助需要能较充分地为其他大学生知道并回应,会有助于贫困女大学生在高校学习生活中获得更好的发展,也有助于更多大学生从身边做起学会道德地对待陌生人。本研究努力揭示贫困女大学生的受助需要,描述大学同学回应其受助需要的现状,分析该现状中存在的相关问题,并尽力提出对策。本研究共分为五部分。第一部分主要基于国内外相关文献综述、概念界定为全文确定本研究的思路、方法,提供了理论支撑。第二部分对贫困女大学生作了概念界定,并且简要介绍了笔者的访谈对象,其中包括五位通过绿色通道获得学费贷款或领取助学金的贫困女大学生以及其他一些大学生。第三部分研究了贫困女大学生的受助需要,主要包括经济方面的受助需要、心理方面的受助需要、学业方面的受助需要,为考察大学同学回应贫困女大学生的受助需要提供了较为可靠的基础。第四部分描述大学同学回应贫困女大学生受助需要现状,包括发现其受助需要的途径、回应的方式、回应的效果三个方面。研究发现,大学同学发现贫困女大学生受助需要的途径包括补助申请的提交、日常生活的聊天及观察、共同学习的经历;回应方式主要体现为经济、心理、学业方面的帮助;回应效果可分为积极效果、消极效果和未达预期的效果。第五部分针对改善贫困女大学生受助需要的回应进行了策略探讨,主要包括对贫困女大学生同学的建议以及对贫困女大学生的建议。论文结语对全文进行了总结和自我评价。
刘璇[10]（2019）在《高校贫困生发展型资助的管理对策研究》文中提出建立健全高校资助体系是党和国家打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会在高等教育领域的重要工作内容。党的十九大报告指出我国社会的主要矛盾发生转化,资助管理的工作重心也逐渐发生变化,这些转变对高校贫困生资助工作迈向更高层次提出了新的要求。具体而言我国高校的资助工作重点从“不让一个学生因为贫困而失学”实现教育公平层面转化为“不但要上的起学,还有上好学”的个人能力发展层面,更加关注贫困生的成长成才。近年来,国家给予高校贫困生资助工作极高的重视,在经济上投入巨大,仅2018年投入了1150.30亿元用于贫困生资助工作,并且在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指出要建立发展型资助,这为高校推进资助工作指明了方向。所谓发展型资助是相对于济困型资助而言,指随着经济、社会的不断发展,从只关心贫困生的基本经济需求转向关注贫困生成长发展需求,从经济帮扶、能力培养、心理关怀、道德养成四个维度帮助贫困生成长成才,实现其长远的可持续发展。发展型资助在各个高校都进行了一定程度的实践,发展型资助的产生、推进、引导和支撑都呈现出较好的状态。但不可否认的是,当前发展型资助在管理中存在着一些问题。本文从管理学的角度对发展型资助管理目标、参与主体、管理过程和队伍建设等方面的问题进行了深入挖掘并作出了原因分析。进一步借鉴英国、美国、日本的资助管理模式和国内案例,总结经验启示,提出了发展型资助的管理对策:首先要精准识别,科学分类管理。具体要求识别对象精准、项目分配精准、资金投放精准、资助评估精准;其次要整合资源,丰富参与路径。从政府层面、学校层面、社会层面、个人层面寻找抓手;再次要强化保障,健全管理机制。在完善一体化的发展型资助监督机制、构筑多维度的发展型资助评价机制、构建交叉式的发展型资助反馈机制方面多下功夫;最后要夯实基础,优化管理队伍。严把入口关,规范人员遴选,着眼培训关,提高队伍能力,重视职业化,树立专业意识。
二、贫困生最需要的是什么?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、贫困生最需要的是什么?（论文提纲范文）
（1）中等职业学校执行国家助学金政策的偏离与矫正（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外中职教育国家助学金政策研究现状 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.4.4 案例分析法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 国家助学金 |
| 1.5.2 中职国家助学金 |
| 1.5.3 政策执行与政策执行偏离 |
| 第2章 中职学校国家助学金政策的理论基础和价值 |
| 2.1 中职学校国家助学金政策的理论基础 |
| 2.1.1 教育公平理论 |
| 2.1.2 史密斯政策执行过程理论 |
| 2.2 中职学校国家助学金政策的基本原则 |
| 2.3 中职学校国家助学金政策的价值 |
| 2.3.1 经济价值 |
| 2.3.2 教育价值 |
| 第3章 中职学校执行国家助学金政策的偏离调查总结 ——基于对湘潭市区中职学校的实证研究 |
| 3.1 助学金政策解读 |
| 3.2 调查问卷、访谈提纲的设计与编制以及案例的选取 |
| 3.2.1 问卷的设计与编制 |
| 3.2.2 访谈提纲的设计与编写 |
| 3.2.3 案例的选取 |
| 3.3 调查结果与分析 |
| 3.3.1 助学金政策执行前期的宣传阶段 |
| 3.3.2 助学金政策中期的执行过程阶段 |
| 3.3.3 助学金政策后期的执行效果阶段 |
| 3.4 访谈情况总结与分析 |
| 3.4.1 助学金政策前期的宣传阶段 |
| 3.4.2 助学金政策中期的执行过程阶段 |
| 3.4.3 助学金政策后期执行效果阶段 |
| 3.5 案例分析与总结 |
| 3.6 湘潭市区中职学校执行国家助学金政策的偏离情况总结 |
| 3.6.1 政策观望式执行 |
| 3.6.2 政策表面化执行 |
| 3.6.3 政策选择性执行 |
| 3.6.4 政策变相式执行 |
| 第4章 中职学校执行国家助学金政策偏离原因分析 |
| 4.1 政策本身的因素分析 |
| 4.1.1 政策的不科学性 |
| 4.1.2 政策的不协调性 |
| 4.1.3 政策内容的不完善 |
| 4.2 政策执行主体的因素分析 |
| 4.2.1 监督机制不完善 |
| 4.2.2 利益关系的驱动 |
| 4.3 政策执行目标群体的因素分析 |
| 4.3.1 实现自身利益的最大化 |
| 4.3.2 对政策的认同感偏低 |
| 4.4 政策执行环境因素分析 |
| 4.4.1 缺乏完善的资助法律体系 |
| 4.4.2 政策资金来源有限 |
| 第5章 中职学校执行国家助学金政策偏离的矫正 |
| 5.1 完善科学合理的资助政策 |
| 5.1.1 优化助学金政策的内容 |
| 5.1.2 规范助学金政策 |
| 5.2 健全内部监督途径,修正政策执行的配套制度 |
| 5.2.1 健全内部的监管制度 |
| 5.2.2 畅通社会监督渠道 |
| 5.2.3 完善学籍监督管理制度 |
| 5.2.4 修正政策执行配套制度 |
| 5.3 优化资助育人理念 |
| 5.3.1 强化学生资助道德内涵 |
| 5.3.2 延伸资助内涵 |
| 5.4 改善政策执行的环境 |
| 5.4.1 完善中职资助政策的法律法规 |
| 5.4.2 建立多元化的资助体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 中职学校资助工作调查问卷 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）民办高职院校贫困生资助精准化研究 ——以四川A学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家资助政策和模式的变化 |
| 1.1.2 民办高职院校贫困生资助精准化的重要性和特殊性 |
| 1.1.3 民办高职院校办学性质和生源特点对资助精准化的影响 |
| 1.1.4 民办高职院校资助精准化面临其他困难和局限 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 既有研究评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第2章 基本概念与理论基础 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 民办高职院校 |
| 2.1.2 贫困生 |
| 2.1.3 资助精准化 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 高等教育成本分担理论 |
| 2.2.3 财政资助 |
| 2.2.4 公共服务供给精准化 |
| 第3章 A学院贫困生资助精准化存在的问题 |
| 3.1 A学院贫困生资助概况 |
| 3.1.1 民办高职A学院概况 |
| 3.1.2 A学院贫困生资助体系 |
| 3.2 A学院贫困生资助现状 |
| 3.2.1 调查样本介绍 |
| 3.2.2 调研内容 |
| 3.3 A学院贫困生资助精准化存在的问题 |
| 3.3.1 认定机制不完善 |
| 3.3.2 组织建设缺乏保障 |
| 3.3.3 高校自身助学力度薄弱 |
| 3.3.4 助学贷款工作不够深入 |
| 3.3.5 诚信励志育人效果欠佳 |
| 3.3.6 忽略贫困生发展性需求 |
| 3.3.7 未建立内外监管评价体系 |
| 第4章 影响A学院资助精准化的原因分析 |
| 4.1 贫困生认定机制缺乏精准性 |
| 4.1.1 认定主体责任不明确 |
| 4.1.2 贫困认定名额分配方式不合理 |
| 4.1.3 贫困认定存在隐形漏洞,难以精准识贫 |
| 4.2 贫困生资助政策精准化不足 |
| 4.2.1 资助金来源单一,高校自身助学不足 |
| 4.2.2 助学金分配方式不科学 |
| 4.2.3 助学贷款制度尚不完善 |
| 4.2.4 勤工助学有待充实并优化 |
| 4.2.5 贫困生资助与育人工作脱节 |
| 4.3 民办高职院校内部管理不规范 |
| 4.3.1 流于形式,深入不足 |
| 4.3.2 配置不足,缺乏保障 |
| 4.4 政府监督和考核体系不健全,力度不足 |
| 4.4.1 横向分量轻,考核方式简单 |
| 4.4.2 纵向主导不足,缺乏制度保障 |
| 第5章 对民办高职院校资助精准化的建议 |
| 5.1 精准定位,识贫精准化 |
| 5.1.1 政府主导,搭建大数据平台 |
| 5.1.2 统一标准,定性与定量结合 |
| 5.2 精准认定,制度精细化 |
| 5.2.1 构建国家与社会协同资助机制 |
| 5.2.2 建立弹性贷款助学制度 |
| 5.2.3 增加勤工助学力度和宽度 |
| 5.2.4 物质资助与精神资助同步 |
| 5.3 精准施策,管理精益化 |
| 5.3.1 立足目标,强化精准资助理念 |
| 5.3.2 系统规划,构建精准资助体系 |
| 5.3.3 持续改进,完善精准资助全过程 |
| 5.4 精准监督和考核,资助有效化 |
| 5.4.1 精准监督,资助动态化 |
| 5.4.2 精准考核,资助有效化 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与未来研究方向 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 未来研究方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附表一 A学院资助管理问卷调查 |
（3）S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 贫困生 |
| 2.1.2 教育救助 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 关怀伦理理论 |
| 2.2.3 反贫困理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 S市高校贫困生救助现状分析 |
| 3.1 S市高校救助措施 |
| 3.1.1 S市地区贫困生的认定方法 |
| 3.1.2 S市高校贫困生救助政策的演变与救助内容 |
| 3.2 S市高校贫困生救助现状调查 |
| 3.2.1 调查问卷和访谈提纲设计 |
| 3.2.2 数据来源 |
| 3.2.3 贫困生家庭基本特征 |
| 3.2.4 贫困生的主要经济来源 |
| 3.2.5 贫困生的心理健康问题 |
| 3.3 S市高校贫困生救助实施的效果评价 |
| 3.3.1 对救助的态度 |
| 3.3.2 对救助政策的了解情况 |
| 3.3.3 对贫困生认定工作的满意度 |
| 3.3.4 对救助效果的满意度分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 S市高校贫困生救助中存在的问题 |
| 4.1 政府层面 |
| 4.1.1 国家政策制度不够完善,评定条件较笼统 |
| 4.1.2 尚未建立动态化的数据库,需深度挖掘贫困生信息 |
| 4.1.3 虚假贫困没有惩罚措施,法律监管尚不完善 |
| 4.2 高校层面 |
| 4.2.1 高校对贫困生识别准确度不够 |
| 4.2.2 高校缺乏对贫困生心理救助上的关怀 |
| 4.2.3 高校救助实施过程中缺乏有效监督 |
| 4.3 社会层面 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 S市高校贫困生救助应对策略 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 完善高校贫困生救助政策法规 |
| 5.1.2 建立“三位一体”的动态信息数据库 |
| 5.1.3 建立贫困生信用系统 |
| 5.2 高校层面 |
| 5.2.1 精准识别贫困生 |
| 5.2.2 加强对贫困生的心理救助关怀 |
| 5.2.3 健全救助政策实施的监管机制 |
| 5.3 社会层面 |
| 5.3.1 加大社会救助金投入 |
| 5.3.2 加强对贫困生的社会关注和救助 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）贫困大学生就业精准帮扶研究 ——以衡阳市四所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路、方法和创新之处 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 贫困大学生就业精准帮扶概述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 贫困大学生的含义 |
| 2.1.2 贫困大学生的特征 |
| 2.1.3 就业精准帮扶的含义 |
| 2.2 精准帮扶的必要性 |
| 2.2.1 有助于更好地落实国家资困政策,助力贫困生成长成才 |
| 2.2.2 有助于对帮扶对象实行精细化管理 |
| 2.2.3 有助于对扶贫资源实行精确化配置 |
| 2.2.4 有助于对帮扶对象实行精细化扶持 |
| 2.3 就业精准帮扶的理论基础 |
| 2.3.1 精准扶贫理论 |
| 2.3.2 增权理论 |
| 第3章 贫困大学生就业精准帮扶现状与调查分析 |
| 3.1 问卷调查基本情况 |
| 3.1.1 调查对象与方法 |
| 3.1.2 调查问卷设计内容 |
| 3.1.3 问卷数据统计与分析 |
| 3.2 贫困大学生就业精准帮扶的现状 |
| 3.2.1 社会对贫困大学生就业帮扶现状 |
| 3.2.2 政府对贫困大学生就业帮扶现状 |
| 3.2.3 高校对贫困大学生就业帮扶现状 |
| 第4章 贫困大学生就业精准帮扶存在的问题及原因分析 |
| 4.1 存在的问题 |
| 4.1.1 识别不精准 |
| 4.1.2 帮扶不精准 |
| 4.1.3 管理不精准 |
| 4.1.4 考核不精准 |
| 4.2 造成精准帮扶存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 政府的政策制定不够完善 |
| 4.2.2 高校在贫困生管理方面存在疏漏 |
| 4.2.3 社会方面影响 |
| 4.2.4 贫困大学生自身因素影响 |
| 第5章 贫困大学生就业精准帮扶的对策 |
| 5.1 完善认定信息管理系统,实现精准识别 |
| 5.1.1 动态管理,有效防范信息失真 |
| 5.1.2 建立认定审核责任追查机制 |
| 5.1.3 多途径监督管理,强化责任落实 |
| 5.2 多维度帮扶,实现精准帮扶 |
| 5.2.1 构建学生党员“一对一”结对帮扶制度 |
| 5.2.2 构建个性化需求导向的就业精准帮扶制度 |
| 5.3 建立科学有效的第三方识别监督机制,实现精准管理 |
| 5.3.1 优化配置扶贫资源,利用大数据实现精准管理 |
| 5.3.2 强化社会合力,动员全社会力量共同参与就业扶贫 |
| 5.4 建立科学的考核机制,实现精准考核 |
| 5.4.1 构建科学的考核评价指标体系 |
| 5.4.2 落实领导责任,建立精准考核监督考核体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 作者攻读学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（5）儒家文化视域下当代大学生人际交往涵化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出和研究意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 第一章 大学生人际交往涵化的基本理论阐释 |
| 第一节 交往及人际交往概述 |
| 一、交往的本质及特征 |
| 二、人际交往特征及分类 |
| 三、人际交往的素质 |
| 第二节 当代大学生人际交往自我特点及社会文化背景 |
| 一、大学生人际交往及特点 |
| 二、大学生人际交往中的四种偏向 |
| 三、大学生人际交往自我观念变化 |
| 四、大学生人际交往的社会文化因子 |
| 五、大学生良善人际交往是培养时代新人的应然 |
| 第三节 涵化及儒家文化 |
| 一、涵化的内涵 |
| 二、涵化即文化涵养教化 |
| 三、涵化与儒家文化 |
| 第二章 当代大学生人际交往关乎其成人成才 |
| 第一节 人际交往与人的成人成才理论支撑 |
| 一、交往助推人“全面而自由发展” |
| 二、交往“以确立统一、有序的社会规范为归宿” |
| 三、儒家“君父同伦”人际血缘亲情 |
| 第二节 大学生人际交往关乎其成人 |
| 一、人际关系是人生中的重要财富 |
| 二、人从对象中反观自己 |
| 三、大学生人际交往再塑其品性 |
| 第三节 大学生人际交往与其成才 |
| 一、大学生良好的人际关系助推其成才 |
| 二、大学生不良的人际交往阻碍其成才 |
| 第三章 当代大学生人际交往及涵化现状 |
| 第一节 当代大学生人际交往的现状 |
| 一、大学生样本的基本情况 |
| 二、当代大学生人际交往现状 |
| 三、儒家文化对大学生人际交往的影响现状 |
| 第二节 大学生人际交往及其涵化存在问题 |
| 一、大学生人际交往中个体自我修养不足 |
| 二、大学生人际交往中的矛盾性 |
| 三、大学生人际交往中缺情 |
| 第三节 当代大学生人际交往及涵化不足的原因 |
| 一、大学生人际交往自我观念障碍 |
| 二、个体自我认知偏差 |
| 三、校园文化氛围不够浓 |
| 四、网络信息弱化人际交往 |
| 五、媒介宣推不力 |
| 第四章 当代大学生人际交往的涵化凸显重情理念 |
| 第一节 情为何物 |
| 一、情及人情 |
| 二、人情共同性 |
| 三、情为爱 |
| 第二节 儒家人情观 |
| 一、儒家为人情创设理论基础 |
| 二、儒学人情基本原则 |
| 第三节 儒家及当代社会人情观 |
| 一、中国古代社会富有人情味 |
| 二、儒家人情观的负面影响 |
| 三、当代社会市场经济冲淡人情 |
| 第五章 当代大学生人际交往涵化原则 |
| 第一节 尊重与关怀 |
| 一、尊重原则 |
| 二、关怀原则 |
| 第二节 仁爱与宽容 |
| 一、仁爱原则 |
| 二、宽容原则 |
| 第三节 理性与适度 |
| 一、理性原则 |
| 二、适度原则 |
| 第四节 明礼与重信 |
| 一、明礼原则 |
| 二、重信原则 |
| 第六章 当代大学生人际交往的涵化路径 |
| 第一节 构建富有人情味的校园文化 |
| 一、打造和谐的群体校园文化 |
| 二、创设充满人情味的校园文化氛围 |
| 三、强化网络媒介正能量导向 |
| 第二节 全方位涵化大学生人际交往 |
| 一、重大学生人际交往心理疏导 |
| 二、重课堂教学主阵地引领大学生人际交往 |
| 三、设计丰富多彩的宿舍书院文化 |
| 第三节 强化社会关爱力 |
| 一、创设大学生企业实践情感交往平台 |
| 二、公益组织培育大学生关爱他人情感 |
| 第四节 大学生自我人际交往能力锻炼 |
| 一、大学生自我沟通素养与能力锻造 |
| 二、大学生自我能力与境界提升 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）高校贫困生就业扶助研究 ——基于对A大学的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的不足之处 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 高校贫困生 |
| 2.1.2 就业扶助 |
| 2.2 基本理论概述 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 ERG需求理论 |
| 第3章 A大学贫困生就业扶助现状 |
| 3.1 调研方案及分析 |
| 3.1.1 访谈情况分析 |
| 3.1.2 问卷调研分析 |
| 3.2 A大学贫困生就业现状 |
| 3.3 A大学贫困生就业扶助现状 |
| 3.3.1 政府的贫困生就业扶助政策分析 |
| 3.3.2 A大学具体的贫困生就业扶助措施分析 |
| 3.4 A大学贫困生就业扶助的成效 |
| 3.4.1 就业资助降低贫困生的就业成本 |
| 3.4.2 就业帮扶措施提高贫困生的就业竞争力 |
| 3.4.3 就业扶助缓解贫困生就业心理压力 |
| 第4章 高校贫困生就业扶助中存在的问题及其成因 |
| 4.1 高校贫困生就业扶助中存在的问题 |
| 4.1.1 贫困生就业扶助资金发放滞后 |
| 4.1.2 贫困生就业扶助缺乏协调性 |
| 4.1.3 贫困生就业扶助缺少社会各界的参与 |
| 4.1.4 贫困生面对就业扶助态度消极 |
| 4.2 高校贫困生就业扶助中存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 政府对贫困生就业扶助的监管不到位 |
| 4.2.2 高校对贫困生就业扶助的管理不到位 |
| 4.2.3 未能充分引入社会各界的力量 |
| 4.2.4 贫困生对就业的认识不足 |
| 第5章 完善高校贫困生就业扶助的建议 |
| 5.1 政府加大扶持力度 |
| 5.1.1 完善高校贫困生就业扶助方面的相关政策 |
| 5.1.2 建立相应的评价、监督和激励机制 |
| 5.2 高校实行系统化管理 |
| 5.2.1 落实贫困生就业扶助工作由专人负责 |
| 5.2.2 丰富贫困生就业扶助的内容 |
| 5.2.3 实施针对性的贫困生就业心理辅导 |
| 5.3 争取社会各界的帮助 |
| 5.3.1 提高社会各界对高校贫困生就业扶助的关注度 |
| 5.3.2 加强高校与企事业单位的合作 |
| 5.3.3 借助高校校友会的力量 |
| 5.4 贫困生自身端正就业态度 |
| 5.4.1 认清自己,树立正向的价值观、就业观 |
| 5.4.2 积极参与与就业相关的活动 |
| 第6章 研究结论及展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（8）他为什么心系贫困学子 ——基于职业价值观的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘由 |
| 1.教育阻遏智力贫困的代际传递 |
| 2.教师是教育精准脱贫的主力军 |
| 3.研究对象的社会效应和便利性 |
| (二)研究意义 |
| 1.促进教育公平 |
| 2.推动教师专业发展 |
| 3.探寻教育扶贫之路 |
| 4.拓宽职业价值观研究思路 |
| (三)概念界定 |
| 1.贫困学子 |
| 2.教育扶贫 |
| 3.职业价值观 |
| (四)研究综述 |
| 1.关于贫困学子的研究 |
| 2.关于教育扶贫的研究 |
| 3.关于职业价值观的研究 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究方法 |
| 一、X教师的扶贫之路 |
| (一)萌芽:“星星之火,可以燎原” |
| 1.一个微弱的念头 |
| 2.一些善意的举动 |
| 3.一次坚定的助学 |
| (二)探索与实践:“安得‘学校’千万间” |
| 1.贫困学子的春天 |
| 2.宏志并非一帆风顺 |
| 3.寒门何以出“贵子” |
| 4.“爱与责任”引领师生 |
| (三)弘扬与传播:“为飞出大山而坚守” |
| 1.大山中的宏志足迹 |
| 2.东部来的支教校长 |
| 3.不求名利只为心愿 |
| 二、X教师的职业价值观 |
| (一)“信任是对我最大的认可” |
| 1.人人称他“宏志爸爸” |
| 2.“总体是在变好的” |
| 3.X教师的社会声望价值观 |
| (二)“勉强算是‘草根教育家’” |
| 1.知行合一的教学样态 |
| 2.责任与压力源自内心 |
| 3.孤独的理想主义者 |
| 4.X教师的职业发展价值观 |
| (三)因教育而充实的人生 |
| 1.“生来就是要当老师的” |
| 2.学生智商能最大化发挥 |
| 3.X教师的自我实现价值观 |
| (四)重在精神激励的文化管理 |
| 1.偶尔为之的“手腕” |
| 2.不可或缺的“规矩” |
| 3.潜移默化的“旗帜” |
| 4.X教师的组织管理价值观 |
| (五)“想成为他们的‘旁人’” |
| 1.一种机会和命运 |
| 2.一项责任与义务 |
| 3.X教师的利他奉献价值观 |
| (六)为了扶贫政策落地 |
| 1.多项政策鼓励支持 |
| 2.多方社会力量援助 |
| 3.X教师的环境支持价值观 |
| 三、X教师职业价值观形成的影响因素 |
| (一)成长环境的艰苦 |
| 1.生于混乱年代 |
| 2.长于封闭农村 |
| 3.难于求学机会 |
| (二)生命中重要他人 |
| 1.亲人的殷切期望 |
| 2.恩师的榜样示范 |
| 3.同伴的激励帮助 |
| (三)知识改变命运 |
| 1.祖辈观念的传输 |
| 2.亲身经历的印证 |
| 3.因他改变的命运 |
| (四)专业成长的需要 |
| 1.校长办学经历 |
| 2.宏志精神塑造 |
| 3.山区支教历练 |
| (五)自我价值的体现 |
| 1.成就他人梦想 |
| 2.追求教育理想 |
| 四、X教师职业价值观的启示 |
| (一)落实国家扶贫战略,促进贫困地区教育发展 |
| (二)鼓励教师到西部去,到教育最需要的地方去 |
| (三)拓宽教育扶贫渠道,实现教育精准扶贫 |
| (四)健全教育扶贫体制,形成扶贫长效机制 |
| (五)提升教师专业素养,担负立德树人重任 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）贫困女大学生受助需要及其所受大学同学回应的质性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘由和意义 |
| (一) 研究的缘由 |
| (二) 研究的意义 |
| 二、相关文献综述 |
| (一) 需要与回应 |
| (二) 贫困大学生的受助需要 |
| (三) 对贫困女大学生受助需要的回应 |
| 三、相关概念的界定 |
| (一) 关怀视角下的受助概念界定 |
| (二) 贫困生的界定 |
| 四、理论支持 |
| 五、研究方案设计 |
| (一) 质性研究方法 |
| (二) 研究对象的确定 |
| (三) 访谈提纲的设计 |
| (四) 资料的整理与分析 |
| 第一章 研究对象简介 |
| 一、贫困女大学生的定义 |
| 二、本研究对象的背景介绍 |
| 第二章 贫困女大学生的受助需要 |
| 一、经济方面的受助需要 |
| 二、心理方面的受助需要 |
| 三、学业方面的受助需要 |
| 第三章 大学同学回应贫困女大学生受助需要的研究 |
| 一、同学发现贫困女大学生受助需要的途径 |
| (一) 补助申请的提交 |
| (二) 日常生活的聊天及观察 |
| (三) 共同学习的经历 |
| 二、回应方式分析 |
| (一) 经济方面的回应 |
| (二) 心理方面的回应 |
| (三) 学业方面的回应 |
| 三、回应效果分析 |
| (一) 积极效果 |
| (二) 消极效果 |
| (三) 未达预期的效果 |
| 第四章 改善对于贫困女大学生受助需要回应的策略 |
| 一、对贫困女大学生大学同学的建议 |
| (一) 以同理心接受并适度帮助贫困同学 |
| (二) 默默陪伴、学会倾听 |
| (三) 细心观察、主动关心 |
| (四) 在建立良好友谊的基础上进行帮助 |
| (五) 营造良好的关心氛围 |
| (六) 参与助学金的评定时做到公正 |
| 二、对贫困女大学生的建议 |
| (一) 需要自我调整和突破 |
| (二) 发掘兴趣、培养自信 |
| (三) 下定决心去改善 |
| (四) 主动找老师同学沟通,说出自己的需求 |
| (五) 尝试帮助和自身经济条件相似的同学 |
| (六) 做兼职缓解经济压力,锻炼自己的社交能力 |
| (七) 保持一颗善良清洁的心,不被浮躁的物质生活同化 |
| (八) 接受爱、传递爱也是一种能力 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）高校贫困生发展型资助的管理对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (三)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新点 |
| 一、高校发展型资助管理的概念界定及理论依据 |
| (一)基本概念 |
| 1.贫困生资助 |
| 2.精准资助 |
| 3.发展型资助 |
| (二)理论基础 |
| 1.高等教育成本分担理论 |
| 2.马斯洛需求层次理论 |
| 3.人的全面发展理论 |
| 二、高校发展型资助管理的成效与问题 |
| (一)发展型资助管理的成效 |
| 1.贫困生需求催生发展型资助 |
| 2.大数据技术推进发展型资助 |
| 3.三全育人引导发展型资助 |
| 4.多主体投入支撑发展型资助 |
| (二)发展型资助管理的问题 |
| 1.管理目标识别不全面 |
| 2.实际参与主体较单一 |
| 3.管理过程存在多风险 |
| 4.队伍专业化程度较低 |
| 三、高校发展型资助管理问题的原因分析 |
| (一)理念理解不充分 |
| (二)组织动员不到位 |
| (三)运行机制不健全 |
| (四)队伍建设不完善 |
| 四、国内外经验借鉴 |
| (一)国外高校的资助管理模式 |
| 1.英国高校的资助管理模式 |
| 2.美国高校的资助管理模式 |
| 3.日本高校的资助管理模式 |
| (二)国内高校的资助管理模式 |
| 1.清华大学资助管理模式 |
| 2.中国地质大学资助管理模式 |
| (三)国内外高校的资助管理模式对我国的启示 |
| 五、高校发展型资助的管理对策 |
| (一)精准识别,科学分类管理 |
| 1.识别对象精准 |
| 2.项目分配精准 |
| 3.资金投放精准 |
| 4.资助评估精准 |
| (二)整合资源,丰富参与路径 |
| 1.政府层面：建立发展型资助的两个体系 |
| 2.学校层面：实施发展型资助的三个教育 |
| 3.社会层面：给予发展型资助的支持引导 |
| 4.个人层面：参与发展型资助的管理运行 |
| (三)强化保障,健全管理机制 |
| 1.完善一体化的发展型资助监督机制 |
| 2.构筑多维度的发展型资助评价机制 |
| 3.构建交叉式的发展型资助反馈机制 |
| (四)夯实基础,优化管理队伍 |
| 1.严把入口关,规范人员遴选 |
| 2.着眼培训关,提高队伍能力 |
| 3.重视职业化,树立专业意识 |
| 六、结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、贫困生最需要的是什么?（论文参考文献）
- [1]中等职业学校执行国家助学金政策的偏离与矫正[D]. 周灿华. 湖南科技大学, 2020(06)
- [2]民办高职院校贫困生资助精准化研究 ——以四川A学院为例[D]. 赵静怡. 西南交通大学, 2020(07)
- [3]S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究[D]. 郭昀丹. 河北科技大学, 2020(02)
- [4]贫困大学生就业精准帮扶研究 ——以衡阳市四所高校为例[D]. 肖云珠. 南华大学, 2020(02)
- [5]儒家文化视域下当代大学生人际交往涵化研究[D]. 杨定明. 湖南师范大学, 2019(04)
- [6]高等职业院校受助贫困学生可持续发展研究[D]. 俸晓玲. 天津大学, 2019
- [7]高校贫困生就业扶助研究 ——基于对A大学的调研[D]. 熊小娟. 江西财经大学, 2019(01)
- [8]他为什么心系贫困学子 ——基于职业价值观的分析[D]. 高梦君. 浙江师范大学, 2019(02)
- [9]贫困女大学生受助需要及其所受大学同学回应的质性研究[D]. 周媛. 南京师范大学, 2019(04)
- [10]高校贫困生发展型资助的管理对策研究[D]. 刘璇. 长安大学, 2019(01)