数学建模在师范生素质教育中的作用

一、数学建模在高师学生素质教育中的作用（论文文献综述）

唐海军,严虹,任旭^[1]（2021）在《数学合作问题解决视野下的“三教”探析》文中指出"教思考、教体验、教表达"（简称"三教"）作为在课堂教学中落实培养学生数学核心素养的重要途径,不但体现出21世纪教育变革的思想,也是培育满足21世纪技能需求人才的载体.从数学合作问题解决的视角,审视"合作问题解决"与"三教"的关系,着力分析了"三教"各个要素的内容、实践机会与策略以及评价标准,以期为中小学数学教师的教学实践提供一些理论指导与启示.

易雪^[2]（2021）在《高中生数学建模素养水平与数学应用焦虑相关性调查研究》文中认为

杨昌红^[3]（2021）在《高中生非智力因素与数学建模能力相关性研究》文中进行了进一步梳理

张雪楠^[4]（2021）在《高师舞蹈专业学生学习积极性现状调查研究 ——以甘肃省A校为例》文中指出

孙雯^[5]（2021）在《高中物理教学中培养学生模型思维的策略研究》文中认为

王一翔^[6]（2021）在《甘肃省普通高校本科音乐专业舞蹈课程实施现状研究》文中提出

王海涛^[7]（2021）在《基于“PBL教学模式”提升学生科学思维的实践研究 ——以高三一轮复习《分子与细胞》为例》文中认为“PBL教学模式”是一种以问题为核心,围绕问题进行探究学习的教学方法,在此过程中促进学生对基本知识的理解与应用,同时针对性地发展其各项思维能力。在2017年新课程改革标准中明确提出培养学生科学思维作为生物学科核心素养之一,两者都强调对学生科学思维的发展。因此本文依据高三一轮复习课的教学现状,以2017年新课程改革标准提升学生科学思维能力为依托,基于文献分析法对“PBL教学模式”的研究现状进行分析,确定在高三一轮复习生物课堂教学中进行实践,依据实际学情分析,设计适合实际教学情况的“PBL教学模式”复习课教学设计,以此研究该教学模式是否能有效提升学生科学思维能力。本研究首先进行相关文献分析,提出其国内外研究现状、研究背景以及对“PBL教学模式”和核心素养中“科学思维”做概念界定;再者对人教版必修一《分子与细胞》进行文本研究且对一线生物教师和导师进行问卷调查,确定了必修一中适用于“PBL教学模式”提升学生科学思维的教学内容,并且依照2017年新课程标准和教师用书对所选取内容进行文本梳理;在实践教学中选取研究对象基本处于同一水平,且为同一个老师执教的两个班级,且两个班级在实践过程中都采取“PBL教学模式”进行实践教学。整个研究过程大致分为准备、课堂实践、数据收集分析三个阶段;准备阶段包括设计前测问卷调查和选取高三开学考试成绩分析,并且对相关问卷进行效度和信度分析。课堂实践阶段包括将所选取的教学内容进行教学设计,多次授课,反复修改教案,总结分析。数据收据分析阶段主要利用Excel以及SPSS20.0对两个班级学生问卷调查报告数据以及成绩进行一系列分析。研究过程中,总结归纳了使用“PBL教学模式”的一些注意事项,如:“PBL教学模式”主要是以问题进行展开课堂,因此教师对问题的设计应该有深入且准确的把握,最好使学生自己在情境中提出相关问题,达到最高效的学习方式;“PBL教学模式”并不是一成不变的,因此教师在使用过程中,要对其充分理解,适当地用于教学设计中;通过实践发现,此种教学模式对学生的基础水平有一定要求,并且涉及很多开放性活动,对教学时间安排有一定的考究。本文研究结论为“PBL教学模式”可促进学生知识的构建,有效提升学生的科学思维水平。

李鹏瑞^[8]（2021）在《小学教研活动实施现状及策略探究 ——以昆明市A小学为例》文中提出新课程改革地不断推进,教研活动作为教研体系的一部分,不论是对新课改地深化、学校发展还是教师专业发展、教育教学质量的提高都发挥着重要的促进作用。教研活动作为教师职后教育的一种教育客观存在,对我国基础教育质量的提高也发挥着重要的作用。教师成为研究者,这已经成为当下教师身份的要求,是教师教研的必然转变,因此教研活动在学校开展已十分迫切,党和国家对此也十分重视。加之应试教育的管理束缚、传统机械灌输式的教学已然无法满足当下社会对创新型人才的培养需求,因此社会的现实需要倒逼当下教师必须成为研究型的教师,通过日常的教学实践,结合教学理论来开展研究,以此促进学生的身心发展,满足社会的需求。立足于教师在教研活动中出现“为教研而教研”、理论支撑有所欠缺、支撑不到位等使得教研层次提升出现问题等,本文对教研活动的内涵及特点进行了界定,并且对教研活动的实践研究和理论基础进行深入分析。通过文献分析、问卷调查、访谈等方法以昆明市A小学为例,通过对A小学教研活动实施现状进行调查,发现其存在的问题并探寻其成因,进行个案实践,进一步提出针对该小学教研活动实施的对策及建议。本研究一共由六个部分组成。第一部分为绪论,主要介绍了本课题的研究背景、研究目的、研究意义及研究的思路与方法;第二部分为昆明市A小学教研活动实施的现状,主要从调查研究设计、A小学教研活动问卷调查分析进行,并最终对调查的结果进行评价;第三部分内容是针对该校教研活动存在不足进行分析,通过调查分别从教研活动的主体、实践、成果、保障四个维度展开;第四部分针对A小学教研存在不足进行原因分析,分别从教研活动的教师层面、团队层面以及学校管理层面三方面对原因进行分析;第五部分通过对A小学教研活动的理论诉求分别从适切性和必要性进行了探讨,并结合各省市的典型教研活动实践案例进行整理分析;最后根据上述情况得出教研活动质量提升的策略,以期为教研活动建设提供帮助。

孙贺^[9]（2021）在《课程思政视域下高中数学教学研究 ——以“函数模型的应用”专题为例》文中研究表明“课程思政”对于落实立德树人根本任务,发挥好每门课程的育人功能,构建全员全程全方位育人格局,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的作用。以高中“函数模型的应用”专题的教学内容为例,探索专题教学中融入课程思政的问题。在文献研究基础上,在数学教学中落实课程思政的目标,划分维度为数学品格、文化素养和价值理念三个一级指标,在每个一级指标下又设置四个二级指标;编制学生调查问卷、教师访谈提纲,对课程思政在高中数学课程中的实施情况展开调查;完成课程思政视域下的“函数模型的应用”专题教学设计与实践,分析对数学学习成绩的影响,并提出教学建议。研究表明:（1）编制的调查问卷折半信度、内容效度以及结构效度较好,可作为测量高中数学教学融入课程思政水平的调查工具;（2）实验班和对照班的学习成绩不存在显着性差异,即教学中落实课程思政目标不会对学生成绩产生消极影响;（3）参与教学实践的学生数学品格、文化素养、价值理念三个一级维度的水平均有所提升,其中数学品格的提升效果最明显,文化素养、价值引领的显着性效果依次减弱,育人效果得以彰显。践行课程思政理念,数学教学应做好以下工作:（1）丰富课程思政交流形式,提升教师思政育人意识;（2）以数学为基点联系社会热点,拓宽教师思政储备;（3）分阶段制定思政育人目标,学科间共享思政成果;（4）利用信息技术创新课堂形式,于互动中达到育人实效;（5）弘扬优秀文化与先进事迹,营造良好思政环境;（6）质性评价与定量评价相结合,细化思政考核方式。

杨柏楠^[10]（2021）在《基于培养小学生科学建模思维课例的设计与评价研究》文中研究说明随着我国小学科学课程改革的发展,教师可以通过改变教学方式锻炼学生的科学建模思维[1]。但是,经调查显示,我国的小学科学建模教育相当匮乏,许多教师都处于困惑当中。并且当前我国国内小学科学课程标准中涉及到建模的内容并不多,其中在地球与宇宙科学这一课程领域中,提到了运用建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究,并强调本领域内容的学习将有助于激发模型思维。笔者分析发现我国的学者在研究建模教育时,多以习题阐述、试题测试为主,很多以测试为主的研究缺乏实践性,研究者们很少深入课堂[2]。因此笔者为了弥补这一缺陷,借助了调查、实践、访谈等方法,走进真实的建模课堂,对小学生的科学建模思维进行了一系列的研究。本研究首先对科学建模的相关内容进行探索,设计出了基于小学科学教学目标同时也能够培养学生建模思维的课例,并进行实践。然后总结了案例在实施过程中存在的不足以及在科学建模这个研究视角中的展望,希望能为广大的科学教育研究者、实践者提供一个参考视角。本论文从以下几个方面进行研究:首先,在实践过程中遇到了的研究问题,于是开始进行文献的收集整理确定研究问题。不断地进行理论知识的检索、收集、归类、对比和阅读相关参考文献;接着进行概念界定以及对本研究用到的理论进行归纳整理,而且清晰地指出笔者是如何将理论应用到实践中去;继而,进行问卷调查调查,了解学生对科学模型的感知、对科学建模课程的兴趣、对科学模型的感受等内容;然后,根据反馈情况进行了培养小学生科学建模思维的案例设计。笔者基于小学科学课程标准以及科学建模相关理论设计了小学建模的相关案例,并对案例的评价方式进行了研究和分析,给出了一些意见和建议。最后,在笔者实施过案例后对实践学生进行了访谈,并选取个别学生进行了个案分析。并且从实践总结、实践发现、实践反思、实践调整等四个方面进行了阐述。对实践过程进行不断地反思与结论的总结,形成有价值、有创新的研究。笔者希望本研究能为教师在如何进行小学科学建模教学上提供一些有价值的参考和帮助,同时,科学教育者也可以借此加深对科学建模教育价值的理解。

二、数学建模在高师学生素质教育中的作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、数学建模在高师学生素质教育中的作用（论文提纲范文）

（1）数学合作问题解决视野下的“三教”探析（论文提纲范文）

（7）基于“PBL教学模式”提升学生科学思维的实践研究 ——以高三一轮复习《分子与细胞》为例（论文提纲范文）

（8）小学教研活动实施现状及策略探究 ——以昆明市A小学为例（论文提纲范文）

（9）课程思政视域下高中数学教学研究 ——以“函数模型的应用”专题为例（论文提纲范文）

（10）基于培养小学生科学建模思维课例的设计与评价研究（论文提纲范文）

四、数学建模在高师学生素质教育中的作用（论文参考文献）

• [1]数学合作问题解决视野下的“三教”探析[J]. 唐海军,严虹,任旭. 数学教育学报, 2021(05)
• [2]高中生数学建模素养水平与数学应用焦虑相关性调查研究[D]. 易雪. 石河子大学, 2021
• [3]高中生非智力因素与数学建模能力相关性研究[D]. 杨昌红. 吉首大学, 2021
• [4]高师舞蹈专业学生学习积极性现状调查研究 ——以甘肃省A校为例[D]. 张雪楠. 西北师范大学, 2021
• [5]高中物理教学中培养学生模型思维的策略研究[D]. 孙雯. 南京师范大学, 2021
• [6]甘肃省普通高校本科音乐专业舞蹈课程实施现状研究[D]. 王一翔. 西北师范大学, 2021
• [7]基于“PBL教学模式”提升学生科学思维的实践研究 ——以高三一轮复习《分子与细胞》为例[D]. 王海涛. 四川师范大学, 2021(12)
• [8]小学教研活动实施现状及策略探究 ——以昆明市A小学为例[D]. 李鹏瑞. 大理大学, 2021(08)
• [9]课程思政视域下高中数学教学研究 ——以“函数模型的应用”专题为例[D]. 孙贺. 天津师范大学, 2021(10)
• [10]基于培养小学生科学建模思维课例的设计与评价研究[D]. 杨柏楠. 广西师范大学, 2021(11)

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