一、影响小学生作文质量的心理因素（论文文献综述）
张花宁[1]（2022）在《小学语文作文教学方法的创新途径》文中认为社会的快速发展对人才培养提出了更高的要求。全面型人才是当前社会建设所需要的人才,也是教育教学的培养目标。全面型人才不仅要求具备一定的专业知识,还要具备较高的逻辑思维能力、语言表达能力、理解能力等综合素质。因此,教师教学需要不断转变原有教学方式,注重学生精神文明建设,增强学生综合素质。小学语文是义务教育阶段的重要组成部分,为其他学科的学习奠定了基础。作文写作作为语文学习的重难点,
王冬萌[2]（2022）在《小学语文写作教学实践》文中研究说明随着教育教学改革的不断深入,课程调整稳步前行,小学语文写作教学日益引起教育部门及授课教师的重视。调查发现,现阶段的小学生语文写作水平不高,教师语文写作教学质量有待提升。因此,教师要重视小学生语文写作水平,针对存在问题实施科学合理的教学办法,促使小学生的整体语文写作水平不断提高,进而增强小学生的写作自信心。对于一名小学语文教师而言,想要进一步加强语文写作教学能力,首先需要重视写作教学工作;其次学习新的教学方式,将新的教学理念与写作教学实际相结合,以此确保提高小学语文写作教学的质量。
李姝雯,李曼丽[3]（2021）在《儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析》文中研究表明书面言语是最精心组织的言语形式,要求儿童进行深思熟虑的分析,是一种复杂而又真实的思维活动。本研究以我国1800名小学生的作文为研究样本,使用人工标注、信息自动检索技术和描述统计等方法,分析了儿童的因果表达特征,并以此探究儿童因果逻辑思维的发展特点。研究发现:第一,儿童的因果复句表达虽然整体上随年级递增呈上升趋势,但各年级具有不同的阶段性特征;第二,面对不同认知复杂度的因果表达,儿童在书面言语中倾向于说明性因果表达;第三,儿童在因果表达上存在"五年级现象",即五年级儿童对因果逻辑表达更为敏感。在此基础上,对我国小学生的语言教学提出了系列可供参考的建议。
郑露[4]（2021）在《略析小学语文习作教学跟进指导对策》文中认为在我国新课标的教育标准下,我国的小学语文习作教学需要在小学生的后续作文指导上多多关注,下足功夫,科学合理地对小学生的习作教学进行相应的反思,充分运用更加丰富多样的习作教学形式展开跟进指导。这样的教学方式除了能够让教师积累更强的习作教学经验,提升整体的习作教学水平,也能够促使小学生逐渐优化自身的写作能力,积累更加丰富多样的素材,使得小学生整体的语文素养全面提升。
刘立华[5]（2021）在《培养小学生良好习作习惯的实践与研究》文中提出良好的习作习惯是学生写好作文的重要因素,是对儿童写作兴趣的涵养和培育。立足于儿童观与素养观,从积累、观察、表达、书写、修改、交流等方面入手,培养学生"乐于阅读""、留心观察""、坚持练笔""、自主修改"和"勤于积累"等良好习作习惯,探索小学生良好习作习惯的培养实践,形成一些具体的理性的有效的实践方法。
魏云清[6]（2021）在《基于新课改理念培养小学生写作能力的策略研究》文中研究指明大语文环境要求教师和家长必须高度重视小学生写作能力的培养,以适应未来高考的形势和现代社会的发展需求。写作能力集中体现了小学生的认知能力、逻辑思维能力、分析概括能力和语言表达能力,承载了他们内在的价值体系,是他们思想认识的表现形式。在新课改背景下,教师必须转变传统的作文教学模式,坚持以生为本,用行之有效的教学策略来培养小学生的写作能力。本文对当前阶段的写作教学现状进行了系列的分析,并依据教学实践中出现的问题制订了有效的教学策略。
李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰[7]（2021）在《小学语文多媒体技术教学构建模式探索》文中研究说明一、选题的背景随着信息技术的快速发展,互联网在人们的生活、工作和学习中应用越来越广泛。新课程改革逐步推进,越来越多的小学语文教师开始尝试打造"互联网+小学语文"多媒体技术。多媒体技术教育理念也在逐渐融入教育教学中。多媒体技术通过数字技术,利用无线网络技术实现无纸化教学。当下,唯"分"论的教育体制使得多年来的教育教学改革成就大打折扣,
陈美玲[8]（2021）在《小学语文作文教学方法的创新途径探析》文中研究说明随着我国经济实力的不断提升,社会发展和科学技术的发展正在以一种十分迅猛的速度向前发展着,社会的发展和科学技术的进步需要人才的支持,这就对我国的教育事业提出了新的要求。在当今时代,传统的教学模式已经不在满足人们的学习愿望,因此,必须对教育模式进行创新发展,尤其是对小学语文教学工作进行创新改革。本文从小学语文作文教学的现状和存在的问题出发,对小学语文作文教学改革创新工作提出了自己的看法,帮助老师和学生更好的认识小学语文作文创新改革的重要性,在小学教学模式中建立一个符合时代发展的教学体系,为小学生的作文学习打造一个良好的学习氛围,促进小学生的全面发展,推动小学语文作文教学工作质量的不断提升。
牛永昌[9]（2021）在《小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力的有效措施》文中认为无论是小学生还是初中生、高中生,在他们的语文学习过程中,甚至是在今后的语文学习过程中,语文作文的书写都是学生们现在以及今后的语文学习的重点内容。在很大程度上,这样的语文以及作文学习,就更是要求教育工作者能够进一步提升对小学生的语文作文学习的重视程度。教师更是应该让每一位学生都能够正确地认识语文的学习,并且教导学生们可以将语文的作文书写,作为他们的内心情感的容器。教师在日常的语文作文教学的过程中,要进一步地提高学生们的作文写作水平,更重要的是教师要帮助学生们抒发自身的真实情感,因此,本文主要针对小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力的有效措施进行探究。
王莹[10]（2021）在《策略引领提高习作教学效率》文中提出小学时期,习作在整个语文的教学之中占据着十分重要的位置,是学生通过文字交流与表达的一种技能,能够全面训练小学生的语言能力与思维能力,有助于提升小学生的语文素养。随着新课标与素质教育的施行,小学生的综合素质已经得到了很大的提高,可是在当前的习作教学中依然还有一些问题影响着教学质量,因此小学语文教师一定要意识到习作教学的重要性,制定有效的策略提高习作教学的效率。
二、影响小学生作文质量的心理因素（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、影响小学生作文质量的心理因素（论文提纲范文）
（1）小学语文作文教学方法的创新途径（论文提纲范文）
| 一、目前小学语文作文教学存在的不足 |
| （一）作文教学缺乏阅读基础 |
| （二）作文教学缺少趣味性 |
| （三）作文教学忽视学生特点 |
| 二、小学语文作文教学方法的创新途径 |
| （一）丰富教学内容，激发学生的作文兴趣 |
| 1. 创设情境使作文内容趣味化 |
| 2. 关注日常生活让作文素材趣味化 |
| 3. 生活化语言让作文表达趣味化 |
| （二）多元化培养小学生的作文写作能力 |
| 1. 关注词句讲解提升表达能力 |
| 2. 仿写课文段落掌握写作技巧 |
| 3. 通过课外阅读拓展写作思路 |
| 4. 将信息技术与写作相融合 |
| 5. 因材施教提升学生的创作能力 |
（2）小学语文写作教学实践（论文提纲范文）
| 一、小学生写作教学存在的问题 |
| （一）小学生缺乏生活经验和写作素材 |
| （二）教师的写作教学方式比较单一，小学生的学习兴趣不高 |
| （三）小学生家长对小学生的写作训练不够重视 |
| 二、提高小学生写作能力的方法 |
| （一）教师在布置作文的时候，题目要合理恰当 |
| （二）培养小学生的写作习惯和写作思维 |
| （三）教师要培养小学生的观察能力，不断提炼写作素材 |
| （四）教师要加大小学生的课外阅读量，丰富写作知识储备 |
| （五）教师要多开展丰富多样的作文交流活动 |
| （六）教师要让学生制订素材积累本 |
| 三、结语 |
（3）儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析（论文提纲范文）
| 一、研究背景及文献综述 |
| 二、理论基础与分析框架 |
| （一）“因果复句表达”的概念维度与具体化 |
| 1. 因果句的类型和特点 |
| 2. 推断句的类型和特点 |
| 3. 假设句的类型和特点 |
| 4. 条件句的类型和特点 |
| 5. 目的句的类型和特点 |
| （二）“儿童因果逻辑思维”在本研究中的建构 |
| （三）分析思路 |
| 三、数据来源与研究方法 |
| （一）数据来源 |
| （二）因果复句的标注方法 |
| （三）数据分析方法 |
| 1. 描述性统计分析 |
| 2. 方差分析 |
| 四、研究结果与发现 |
| （一）儿童的因果复句表达随年级递增呈上升趋势，表明儿童逻辑思维能力教学目标具有较好的达成度 |
| （二）儿童对于不同认知复杂度的因果表达，在书面言语中倾向于说明性因果表达，但在二阶因果表达上存在一定困难 |
| （三）儿童在因果表达上存在“五年级现象”，即五年级儿童对因果逻辑表达更为敏感 |
| 五、结论和建议 |
| （一）结论1：我国儿童的小学语言教学总体上较好地发展了学生的因果逻辑思维能力 |
| （二）结论2：儿童倾向于以观察到的事实为根据来推理 |
| （三）结论3：儿童在进行因果逻辑表达时更倾向于由因到果 |
| （四）结论4：儿童在二阶因果表达上存在困难 |
| （五）我国小学语言教育教学设计需要进一步系统化、精细化 |
（4）略析小学语文习作教学跟进指导对策（论文提纲范文）
| 一、小学语文习作指导中存在的问题 |
| 二、小学语文习作教学跟进指导对策 |
| （一）启发与发散写作思维 |
| （二）增强写作感受，丰富写作情感 |
| （三）巧引多样评改，提升习作素养 |
| 三、结语 |
（5）培养小学生良好习作习惯的实践与研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| （一）课题提出的背景 |
| （二）课题研究的意义及价值 |
| 二、课题研究的目标、内容及对象 |
| （一）课题研究的目标 |
| （二）课题研究主要内容 |
| （三）课题研究对象 |
| 三、课题研究思路和方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 四、研究过程与实施 |
| （一）思考先行，科学设计研究思路与方法 |
| （二）行动跟进，科学实施研究过程与策略 |
| （三）注重积累，科学总结研究经验与反思 |
| 1. 确立研究内容体系 |
| 2. 探究研究策略 |
| 3. 构建教学模式 |
| 4. 反思研究中的问题 |
（6）基于新课改理念培养小学生写作能力的策略研究（论文提纲范文）
| 一、当前阶段小学生作文教学中存在的问题 |
| （一）小学生的观察能力较弱，缺乏写作素材 |
| （二）学生的生活范围狭窄，写作内容较为单一 |
| （三）教师的作文教学模式比较僵化 |
| 二、培养小学生写作能力的策略 |
| （一）引导学生观察生活，积累写作素材 |
| 1. 记录的方式要丰富多彩 |
| 2. 教师要教给学生观察的角度 |
| （二）广泛阅读，积累不同方面的知识与素材 |
| （三）引导学生积极思考，帮助学生掌握写作的方法 |
| 1. 帮助学生积极想象 |
| 2. 帮助学生掌握写作的方法 |
| 三、结语 |
（7）小学语文多媒体技术教学构建模式探索（论文提纲范文）
| 一、选题的背景 |
| 二、多媒体技术教学概述 |
| 三、国内外研究动态 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| 四、多媒体技术教学导入的合理呈现原则 |
| 五、小学语文多媒体教学导入方法 |
| 六、本课题研究实验步骤 |
| 七、多媒体技术高效教学指导策略 |
| 1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯 |
| 2. 传授学生智慧课堂阅读的技巧 |
| 3. 借助教学资源，突破阅读教学重难点 |
| 4. 对学生进行智慧评价 |
| 八、多媒体技术与小学语文阅读教学优势互补 |
| 1. 多媒体教学模式构建语文阅读教学的实施优势 |
| 2多媒体技术融入小学语文阅读教学策略 |
| 2.1创设情境，真切感受 |
| 2.2获取信息，探究理解 |
| 2.3激发想象，自主学习 |
| 2.4体验美感，陶冶情操 |
| 九、多媒体技术与小学语文写作教学 |
| 1. 巧用多媒体，激发写作兴趣 |
| 2. 巧用多媒体，讲述写作技巧 |
| 3. 巧用多媒体，积累写作素材 |
| 4. 巧用多媒体，拓宽写作视野 |
（8）小学语文作文教学方法的创新途径探析（论文提纲范文）
| 1. 小学语文作文教学中存在的问题 |
| 2. 小学语文作文教学的创新路径探析 |
| 3. 结语 |
（9）小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力的有效措施（论文提纲范文）
| 一、小学语文课程当中学生写作问题现状 |
| 二、小学语文教学中提高学生写作兴趣的方法 |
| （一）营造氛围，激发学生创作情感 |
| （二）让学生展开合理想象 |
| （三）着眼生活细微之处，调动学生多种感官 |
| 三、运用有趣的教学方式吸引学生的兴趣 |
| （一）进一步丰富教学方法 |
| （二）引导学生阅读 |
| （三）重视对学生作文的批改 |
| 四、结束语 |
（10）策略引领提高习作教学效率（论文提纲范文）
| 一、习作教学的重要作用 |
| 二、小学语文习作教学的现状 |
| （一）教学方法比较落后 |
| （二）学生对习作的兴趣比较低 |
| （三）习作评价存在误区 |
| 三、小学语文习作教学的策略 |
| （一）收集习作素材，培养小学生的观察能力 |
| （二）以读促写，引导小学生仿写 |
| （三）联系生活实际，强化小学生的习作情感 |
| （四）重视习作评价，精益求精 |
四、影响小学生作文质量的心理因素（论文参考文献）
- [1]小学语文作文教学方法的创新途径[J]. 张花宁. 新课程, 2022(08)
- [2]小学语文写作教学实践[J]. 王冬萌. 黄河.黄土.黄种人, 2022(01)
- [3]儿童书面言语的因果表达及逻辑思维特征研究——一项基于1800名小学生作文的分析[J]. 李姝雯,李曼丽. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(11)
- [4]略析小学语文习作教学跟进指导对策[J]. 郑露. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2021(10)
- [5]培养小学生良好习作习惯的实践与研究[J]. 刘立华. 吉林省教育学院学报, 2021(10)
- [6]基于新课改理念培养小学生写作能力的策略研究[J]. 魏云清. 天天爱科学(教育前沿), 2021(10)
- [7]小学语文多媒体技术教学构建模式探索[A]. 李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰. 首届"何以为师"学术研讨会论文集, 2021
- [8]小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]. 陈美玲. 当代家庭教育, 2021(25)
- [9]小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力的有效措施[J]. 牛永昌. 试题与研究, 2021(24)
- [10]策略引领提高习作教学效率[J]. 王莹. 读写算, 2021(23)