一、试论足球运动员比赛意识的培养（论文文献综述）
王青[1]（2021）在《我国职业足球运动员培养自组织系统的治理研究》文中认为足球运动的发展离不开职业球员这一根本构成素,职业足球运动员是职业足球领域中所有交往行为的创造者,对职业足球运动员的培养更是发展职业足球运动的本源。然而,目前我国职业足球市场的发展过程中产生如职业足球运动员集体讨薪等诸多不和谐的因素,形成以职业足球运动员为主引起的职业足球市场失序等问题成为影响职业足球可持续发展的重要障碍。由此,本研究将揭示我国职业足球运动员培养自组织系统（以下简称“职业球员培养自组织系统”）的演化规律及其发展过程中的问题、提出该自组织系统科学的治理路径作为研究旨趣,以期推动我国职业足球市场的发展提供管见。本研究将质性研究方法——扎根理论作为主要的研究方法,并辅以文献资料法、质性访谈法、系统综合法和逻辑分析法等方法,在推演职业球员培养自组织系统的要素结构和演化机理的基础上,立足于自组织理论系群的支撑和我国职业足球发展实情,得出治理该自组织系统的合理路径。本研究的主要结论如下:（1）职业球员培养自组织系统不仅是一个开放且处于非平衡状态的复杂整体,更是一种包含多种子组织元素的经济行为主体和价值文明的符号,并且其形成过程动态的系统性和形成结果的构建具有耦合性的基本条件,以及单位结构要素稳定性、演化中伴随创新行为的独特优势符合自组织的属性和机制要求。（2）职业球员培养自组织系统具有过程曲折性和路径多样性两大演化特点,并且具备开放和非平衡态的结构特点、内部要素间存在协同作用、存在涨落行为,以及历经突变形成稳定态的本质属性,由此,职业球员培养自组织系统的演化主要包含耗散机制、协同机制、涨落机制和突变机制四个部分。（3）在演化机制的影响下,职业球员培养自组织系统自我演化的过程中主要存在职业球员培养自组织系统生态环境差、理念意识产生偏差、存在目标定位脱离本质和规则政策变化快而缺失适配措施的涨落、核心要素具有成材率低且培养难度大的非线性特征、要素间和组织间的协同性差、实现渐进式跃迁的保障条件差等问题。（4）依据治理网络结构包含治理目标、主体、内容以及评估保障等维度,提出明确目标价值定位和现代化培养理念、形成坚持多元治理主体树立社会责任意识的协同、促进核心要素价值实现、发挥顶层设计配套具体措施的协同效应、打造体育与教育高度融合的自组织系统协同通路,以及健全自组织系统第三方协调监督机制、建立全方位的评估体系等科学治理路径,以期促进职业球员培养自组织系统实现可持续的演化发展。
廖培安[2]（2021）在《中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究》文中提出体育道德失范行为本身在任何级别、任何规模的体育赛事中都具有普遍性,而如何透过大学生这一群体分析其失范行为的特殊性是重点研究内容。本研究的目的就是通过对现阶段中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范问题的审视,找出影响超冠联赛运动员频发体育道德失范问题的所在,并通过与职业球员的失范行为进行类比,分析出超冠联赛运动员失范行为有别于职业球员的特殊性,并在此基础在运用体育伦理学、体育道德学、社会学、体育管理学等理论知识探索如何有效规范及避免超冠联赛运动员体育道德失范问题并提出相应建议及对策,提高超冠联赛运动员的体育道德水准,提升大学生足球联赛整体道德环境,使我们联赛能够在公平、公正、健康的环境中持续运行做出微薄贡献。本文研究结论如下:超冠联赛运动员体育道德失范行为有严重化趋势,失范数量逐渐递增;对失范行为进行归类,发现超冠联赛运动员体育道德失范行为中伤害性行为占比最高,其次是语言类行为、非体育道德行为;超冠联赛运动员失范行为多发生在比赛开始阶段及结束阶段,比赛越临近尾声失范频率越高;超冠联赛运动员失范行为与赛程发展关系呈反比,赛程越发展到重要阶段,其失范行为越少;发现超冠联赛运动员失范行为所区别于职业球员的特殊性在于超冠联赛运动员特有的教育性、高纪律性、高荣誉感、低功利性。影响超冠联赛运动员道德失范的主要因素有以下几个方面:运动员文化素养及道德教育的缺失是导致失范现象的根本原因;裁判员的判罚影响因素是导致失范行为的重要外因;教练员道德缺失及不良示范因素是失范行为的直接诱因;舆论导向的错位造就体育道德价值观的扭曲;不健全的规章制度给失范行为提供了可乘之机。在对超冠联赛运动员体育道德失范行为成因分析的基础上,找出对应的解决策略如下:加强运动员传统伦理道德、文化知识培养;完善裁判员组织结构,加强专业技能培训;充分发挥教练员德育功能;整合媒体资源,宣传正确的体育道德价值观;建立超冠联赛道德监管机构,完善规章制度条例。
李震[3]（2020）在《相对年龄效应对足球比赛中青少年运动员运动表现分析影响的研究》文中研究指明运动表现分析已成为足球训和比赛中不或缺的主要内容,尤其是如何正确运用运动表现分析对青少年足球运动员的运动表现进行评估。对青少年运动员在正式足球比赛中运动表现分析的准确与否,往往影响其足球运动生涯的延续性。足球运动员在比赛中的运动表现是一个较为复杂的系统,不仅是体能、技战术能力、智能的综合体现,它也受到比赛过程中外部环境的影响。比赛中在球队的比赛策略、教练员战术安排、同队运动员能力水平、场上位置、对手水平、场地、气候等多种因素影响下,运动员的技、战术表现经常处于动态变化之中。但是不同于成年比赛中运动员的运动表现分析,青少年运动员的运动表现分析不可避免地还受到相对年龄效应这一特殊因素的影响。同时,各界专家、学者和足球从业人员普遍认为我国足球发展水平低下的原因主要是足球后备人才储备不足,其中人才培养质量不高是影响青少年足球运动发展的关键。目前,青少年足球运动员的科学培养仍存在着较多问题,尤其是对青少年足球比赛中运动员运动表现缺少客观的分析和判断。因此,如何客观正确评价青少年运动员比赛中的运动表现,需要青少年足球教练员和从业人员对运动表现分析的运用进行重新的思考和认识。本文采用文献资料法、专家访谈法、实验验证法、统计分析法、归纳分析法对比赛中运动表现分析和相对年龄效应两部分内容重新进行理论梳理,并结合实践论证研究得出以下结果:研究一:选取2017年报名参加全国运动会的足球运动员2051名,和中国足协官网2017年公布的参加骨龄测试的U14–U20年龄段的青少年足球运动员6745名作为研究对象。采用非参数卡方X2检验方法,对运动员的不同出生季度情况（Q1–Q4）进行偏态分布分析,并结合元分析法采用比值比（Odd Ratio）对运动员出生季度分布进行效应值比较。研究结果显示:相对年龄效应均存在于我国竞技系列青少年足球运动的男女运动员中,同时亦存在不同年龄组别之间,第一季度出生人数显着高于第四季度出生人数（p<0.05）;精英运动员中守门员、后卫、中场和前锋不同场上位置运动员的相对年龄效应同样呈现显着性差异（p<0.05）,而且对于身体素质要求较高的位置（即守门员和中后卫）,相对年龄效应值（V）更加明显。从OR统计结果来看,相对年龄效应在我国男子运动中有随着分组年龄的增长而增加趋势,但是女子运动员在进入青春发育期后（U16–U20）,相对年龄效应与男子运动员呈相反变化趋势。研究二:选取2019年上海市校园优秀青少年足球运动员训练营中U10–U16年龄段的运动员187名作为研究对象,对其进行10米、40米快速跑,直立半蹲反向纵跳,原地直腿跪平胸推实心球,5×25一次性折返跑,T型跑等身体素质测试。并采用非参数卡方X2检验方法对数据结果和运动员的不同出生季度情况进行偏态分布分析,和结合运动员的个体表现能力和出生季度情况采用单因素方差分析（One-way ANOVA）进行分析,研究结果显示:相对年龄效应在上海市校园足球青少年不同性别和不同年龄段中都不具有显着性差异（p>0.05）。多数身体素质表现不受出生日期分布不同影响（p>0.05）,但有部分身体素质受到出生日期分布不同的影响（p<0.05）,如:U10男子40米冲刺跑、U12男子T型跑和U16男子40米冲刺跑、5X25米一次折返跑及T型跑中发现差异性显着（p<0.05）,从统计结果看,U10组别中第一和第二季度出生运动员成绩要好于第四季度（7.70±0.23秒）,U12组别中第一、二、三季度出生运动员成绩好于第四季度（15.71±0.88秒）,在U16组别中同样发现第一、二、三季度出生运动员的40米冲刺跑好于第四季度（6.05±0.26秒）,第一、二季度出生运动员的5X25米一次折返跑成绩要好于第四季度出生运动员（36.22±1.67秒）,第一季度出生运动员T型跑成绩（12.23±0.48秒）要好于第四季度（13.19±0.58秒）。U10女子40米冲刺跑、U12女子原地直腿跪平胸推实心球存在显着性差异（p<0.05）,从统计结果看,其中U10组别第一、二、四季度出生女子运动员的40米冲刺跑中成绩要好于第三季度出生运动员（7.74±0.38秒）、U12组别第一、二季度出生运动员原地直腿跪平胸推实心球中成绩远于第三季度出生运动员成绩（2.40±0.12米）。研究三:由于国际足联规定的正式比赛不允许运动员佩戴任何可穿戴设备,以及青少年比赛无法获得主流比赛分析软件的关注,青少年比赛中运动员体能表现的真实情况缺乏客观评价和分析。本研究与上海交通大学计算机教授共同合作开发的比赛视频追踪系统,通过提高录像追踪系统的目标追踪准确性,运用核化相关滤波器算法（Kernelized Correlation Filter,简称KCF）建立足球比赛中运动员体能表现录像追踪系统,并结合场地实践测试和采用配对方差分析（Paired Samples T test）和Pearson相关分析将开发软件与主流运动表现分析软件（Catapult）进行对比,验证该系统用于足球比赛的有效性和准确性,为后续研究（研究四）提供体能表现的客观实际结果。从研究数据统计结果看,比赛中运动员在两种体能监测结果不存在显着性差异（p>0.05）,且两种软件统计结果呈高度一致性（Cor>0.89）。研究四:将参加我国第十三届全运会的上海U20男子足球代表队25名运动员为研究对象,采用研究三研发的视频追踪系统设备,对研究对象的运动表现进行追踪记录分析,同样采用非参数X2检验方法,和运用单因素方差分析（One-way ANCOVA）结合体能和技术分别对不同出生季度和场上位置的足球运动员进行比较分析。结果显示,获得比赛冠军的上海U20男子足球代表队存在明显的相对年龄效应特征（p<0.05）,第一季度出生的运动员人数占总人数的一半以上（52.83%）,显着高于第四季度出生人数（19.05%）。守门员相对其他位置队员有较明显的身高优势（185.50±3.54厘米）和体重优势（80.00±0.00公斤）,此后依次为后卫>中场>前锋。从上海U20男足所有7场比赛中上场时间达到总时间的70%以上共8名运动员的出生季度分布研究发现,第一季度出生的运动员占到总人数的62.5%,要明显多于第四季度出生的人数（12.5%）。单因素方差分析结果显示,90分钟完成比赛的运动员的技术、体能和射门表现与不同出生季度不具有显着性（p>0.05）,因此相对年龄效应不存在。但从射门的均值看第一季度出生的运动员在射正球门次数与第四季度出生员相比有着较好的表现（0.60±0.51）,同时射失的均数相比其他两个季度出生运动员的值要低（0.40±0.51）。从结合位置的比赛中技术（包括射门）和体能表现看,技术研究结果不具有显着性差异（p>0.05）。但比赛中总跑动距离和中速跑距离中前场队员与后卫队员具有显着（p<0.05）,中场队员的总距离跑和中速跑距离最大（10618.13±968.56米和861.68±280.37米）,明显高于后卫队员的总跑动距离和中速跑距离（9786.96±806.0米和568.45±249.52米）。综上所述,我国竞技系列青少年足球运动员的不同年龄、性别和竞技水平组别中都存在明显的相对年龄效应情况,尤其是我国青少年精英足球运动员,与世界青少年足球运动员的相对年龄效应研究结果一致。其中男子运动员中随着年龄的增加相对年龄效应增强,而女子运动员在进入青春期后有所减弱。在我国上海校园青少年足球运动的调查研究中发现,运动员的年龄分布和身体形态和多数身体素质表现不存在相对年龄效应现象,仅有部分身体素质受到运动员出生日期的影响,且相对出生早的运动员较相对晚出生的运动员在同类身体素质中具有一定优势。从U20全运会男子比赛研究发现,相对年龄效应对青少年足球比赛中运动员的出场次数和比赛时间有着明显影响,但对于技能和体能表现不存在影响,同时不同位置队员的体能表现和射门技术存在一定的差异性。因此,青少年足球比赛中运动员运动表现分析应该是一种综合的分析,除了技能、体能外,还应结合比赛中外部环境因素及相对年龄效应进行综合考量,这样才能保证全面、客观地认识运动员真实的运动表现,避免因为相对年龄较小但又具备足球运动天赋的运动员被错误性评价和过早被淘汰。
张强[4]（2020）在《泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养研究》文中提出自“十八大”以来,党和政府提出了多项政策和举措来优化发展我国足球环境、完善组织体系、推动校园足球快速发展。泰安市教育主管部门积极响应号召,大力发展校园足球,近几年来泰安市有16所学校被评为“全国青少年校园足球特色学校”。在竞赛方面,泰安市在参加2019年山东省“全国青少年校园足球特色学校”足球联赛小学组别中,却没有一支队伍进入到前八名,因此急需提高泰安市小学生足球竞技能力。足球战术能力是足球运动员竞技能力中非常重要的组成部分,尤其战术意识更是战术能力中的核心部分,3-5年级小学生在生理和心理方面都具有非常强的可塑性,此阶段培养足球战术意识,更有利于提升3-5年级小学生足球竞技能力。在已有文献中,发现小学生足球竞技能力培养方面的研究大都集中在身体素质和技术能力培养上,在小学生足球战术意识培养方面的研究尚不多见,为此展开本研究。本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、逻辑分析和数理统计等方法,以泰安市3-5年级小学生战术意识培养为研究对象,以泰安市小学足球教师和运动员为调查对象,对泰安市3-5年级小学生的战术意识发展现状、影响因素及3-5年级小学生足球战术意识培养实施进行阐述,以期提高小学生运动员战术意识水平,发展竞技能力,取得优异竞赛成绩。结论如下:1.泰安市3-5年级小学生足球战术意识理论水平尚处在初步阶段,训练中执行战术能力较差。2.泰安市3-5年级小学生战术意识的培养方式形式多样,但受生物年龄影响,具体操作形式有待完善。3.泰安市3-5年级小学生生理和心理素质处于发展敏感时期,生理、心理因素能影响比赛时战术意识的执行;随年龄增长,足球技术水平的提高,理解战术意图能力不断提升。4.小学教师执教能力水平是影响小学生战术意识培养的重要因素。5.比赛中,队友水平、对方实力水平、场上执法裁判均能影响泰安市3-5年级小学生足球战术执行能力。
许华双[5]（2020）在《山东省高中生足球核心素养养成策略研究》文中研究指明校园足球是我国足球发展规划的重点发展内容,加快发展青少年校园足球是夯实足球人才根基、提高足球发展水平和成就中国足球梦想的基础工程。青少年校园足球的发展,不仅对提高我国足球发展水平有重要意义,而且对提高青少年学生体质健康、健全青少年学生人格也具有重要促进作用。国内外关于校园足球的研究主要集中在对策研究、可持续发展、师资培养、课程开发、体育教学研究、顶层设计、校园足球文化、竞赛体系、后备人才培养等方面。这些研究从整体上的视角研究反映了校园足球发展的现状及问题,但研究青少年学生应具备的足球核心素养缺少详实的文献报道。因此,本研究运用文献资料、问卷调查以及数理统计等方法,建立山东省高中生足球核心素养测评体系,以山东省青少年校园足球特色学校的887名高中足球运动员为调查对象,分析山东省高中生足球核心素养的现状、存在的问题及影响因素,提出山东省高中生足球核心素养培养策略。研究结果表明:（1）山东省高中生足球核心素养测评体系由4个一级指标、15个二级指标、56个三级指标构成。测评体系CMIN/DF值为2.865,GFI值为0.911,CFI值为0.923,RMSEA值为0.062。山东省高中生足球核心素养调查问卷Cronbach’sα系数为0.951。（2）山东省高中生足球核心素养的平均分值为“3.79”,山东省高中生足球文化素养的平均分值为“3.82”,山东省高中生足球行为素养的平均分值为“4.01”,山东省高中生足球技能素养的平均分值为“3.48”,山东省高中生足球心理素养的平均分值为“3.85”。（3）山东省高中生足球核心素养主要存在以下问题:足球知识掌握不扎实;足球学习能力欠缺;足球运动自主性不高自律性较弱;足球基本技能水平较低;足球比赛能力不高;足球心理技能有待提升。（4）山东省高中生足球核心素养影响因子分析共萃取4个共同因子。“学校相关影响因子”因子载荷贡献率为24.638%;“制度环境影响因子”因子载荷贡献率为17.055%;“家长影响因子”因子载荷贡献率为16.027%;“个体影响因子”因子载荷贡献率为10.085%。研究得出以下结论:（1）实现足球运动员选拔手段的专业化,从根源上把控高中阶段足球人才质量;重视足球运动员的知识储备,提升高中运动员足球文化素养;注重足球运动员思想道德培养,提升高中运动员足球行为素养。（2）实现足球教练员训练方法科学化,调动高中足球运动员积极性;提高教练员的实际教学水平,提升高中运动员足球技能素养。（3）优化资金利用促进比赛交流,丰富高中足球运动员实战经验;建立队伍专业心理辅导,把控高中足球运动员心理素质,提升高中运动员足球心理素养。（4）落实政策实施情况,发挥制度监管作用,全面把控山东省高中生足球核心素养水平。
飞力（Muvunyi Felix）[6]（2020）在《卢旺达男子精英青少年足球培养体系研究》文中进行了进一步梳理卢旺达拥有地理气候条件适宜发展室外体育运动,青少年人口比例大,但卢旺达国家男子足球队在国际大赛的表现上却令人无法满意。卢旺达国家男子足球队在国际比赛中表现欠佳,这与青少年后备人才培养存在问题有密切关系。本研究旨在通过选定卢旺达三个具有代表性的足球学院,对卢旺达男子精英青少年足球训练体系进行剖析,掌握卢旺达男子精英足球青少年运动员培养情况,指出卢旺达男子精英青少年足球运动员培养过程的发展特色与存在问题,结合卢旺达本国国情,为卢旺达男子精英青少年足球运动员的选拔、培养、人才输送等方面的建设提出具有针对性的建议。本研究将通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对卢旺达男子精英青少年足球运动员训练体系进行研究,对卢旺达男子精英青少年足球运动员训练的调查,掌握卢旺达男子精英青少年足球运动员训练体系的选材机制、教练员体制、竞赛训练体系、训练保障体系和输送与淘汰机制等方面情况,对卢旺达男子精英青少年足球运动员训练体系进行剖析并充分发挥积极因素作用,避免消极因素影响。研究结论:1.关于对卢旺达男子精英青少年足球训练体系研究的表明,卢旺达男子精英青少年足球运动员的选拔目前只是采用观摩比赛的方式和主观判断的标准,与欧洲国家相比较为单一。2.教练员均达到了相应的教练员资格,具有不错的运动背景,教练员大部分都接受了继续教育,但教练员学历偏低。3.卢旺达初步建立了训练竞赛体系,但仍需进一步完善。4.各个足球学院均有资金来源,且有一定数量的训练设施、训练装备,但部分不能满足训练需要,卢旺达青少年精英运动员成才率较高,但仍需细化输送机制。
邹锋[7]（2020）在《上海市青少年男子足球运动员体能发展现状与改善思路研究》文中指出自2015年2月中央全面深化改革通过《中国足球改革发展总体方案》以来,中国足球的技术快速发展,商业化不断提高,受众群体不断扩张。这个足球运动的新时代,也对足球运动员提出了新的要求:速度更快,对抗更强,技术更高。新时代高水平的球队都有统一的特点——重视体能训练。优秀的足球运动员要想有出色的表现,优秀的技术和过人的体能缺一不可。体能是基本而重要的一项素质,然而现在国内对体能训练的认识不足,缺少成熟的体能训练系统,没有规范系统的训练手段,反观国外却把体能训练提升至极高的地位,运动员非常重视体能训练。青少年正处于身体发育的高峰期,这也是身体各项素质的发育敏感期,必须与成年运动员区别开来,科学合理地开展对青少年足球运动员的体能训练。研究目的:研究上海市青少年男子足球运动员的体能特征,提出针对上海市青少年男子足球运动体能训练的方案调整,为提高上海市青少年足球体能训练水平提供依据。研究方法:选取上海市体育局登记在册的青少年男子足球运动员84名,根据青少年生理发育特点,对上海市青少年男子足球运动员体能训练现状以测试法、问卷调查法（《上海市青少年男子足球运动员体能训练现状问卷》）进行调查,同时参考《中国儿童青少年足球训练大纲》中对足球运动员进行力量、速度、耐力等体能相关指标的考核标准和评分标准,以及相关文献和足球专家访谈,对指标进行选取和评价,总结出上海市青少年男子足球运动员的体能特征,提出针对性较强的足球体能训练的调整方案,按照调整方案对运动员进行每周3次的训练,于3个月后再次对足球运动员的力量、速度、耐力、灵敏等体能相关指标进行测试。研究结果:1、上海市青少年男子足球运动员体能训练现状调查结果:（1）青少年男子足球运动员对体能训练的认知:（1）根据青少年男子足球运动员对体能训练的了解程度调查结果显示,非常了解、比较了解、一般了解和不了解的比例分别为3.6%、29.8%、65.5%和1.2%;（2）青少年男子足球运动员有38.1%认为体能训练目的是为了在比赛中保持体能充足,有29.8%认为是为了提高足球的技术和战术水平,有32.1%认为是为了锻炼身体;（3）青少年足球运动员关于体能对竞技能力的影响程度调查显示,认为非常重要、重要、一般重要和不重要的比例分别为9.5%、14.3%、51.2%、25%。以上结果表明,青少年男子足球运动员关于体能训练对足球运动专项技能的促进和相关认知尚不充分。（2）青少年男子足球运动员对体能训练的负荷适应性:调查结果表明,仅有15.5%的运动员认为能够完全适应体能训练的负荷,认为能够基本适应体能训练负荷的有47.6%,但仍有29.8%和7.1%的运动员表示不太适应和完全不适应。说明目前足球体能训练中的负荷欠缺合理性,不利于青少年男子足球运动员体能的全面提升。（3）青少年男子足球运动员在比赛中体能状态的表现反馈:83.3%的青少年男子足球运动员在比赛中都出现过体力不支的情况,仅有21.4%的青少年运动员认为自己在比赛中的体能充足,并且关于青少年足球运动员比赛中体能供给时长的调查结果显示:51.2%运动员的体能在一场足球比赛中可以坚持30分钟-50分钟,35.7%的运动员在一场足球比赛中体能可以坚持30分钟以下,仅有13.1%运动员的体能可以在一场比赛中坚持50分钟以上。说明目前运动员的体能状况不容乐观,无法满足整场比赛的体能需求。（4）青少年男子足球运动员对体能训练的反馈:72.6%的青少年男子足球运动员认为当前的体能训练是有效果的,但从教练对运动员的体能训练效果的监控反馈来看,仅有12%的教练对运动员的体能训练效果采取了监控手段,60.0%的教练对运动员的体能训练效果偶尔进行监控,28.0%的教练对运动员的体能训练效果从来没有采取监控措施。说明教练员在青少年男子足球运动员体能训练的有效监控方面较为缺失。2、上海市青少年男子足球队员体能水平:（1）体能训练方案调整前上海市青少年男子足球运动员体能水平:上海市青少年男子足球队员体能整体处于中上水平,力量素质中的握力、背肌力和仰卧起坐的优秀率分别为25%、11.1%和9.5%;速度素质中的30M和50M优秀率为10.7%和14.3%;耐力素质中的50M×8优秀率为31%;灵敏协调素质中的1min跳绳和绕杆跑优秀率为21.7%和25.3%;柔韧素质中的坐位体前屈优秀率为15.5%。由此可知,上海市青少年男子足球运动员在上肢力量、耐力素质、跳绳和绕杆跑方面优势明显,而核心力量、柔韧素质和速度素质相对较弱。（2）体能训练方案调整3个月后上海市青少年男子足球运动员体能水平发展:通过对上海市青少年男子足球体能训练方案调整,与训练方案调整前比较,上海市青少年男子运动员力量素质显着提升（P?0.05）,主要表现为背肌力（P?0.05）和仰卧起坐成绩（P?0.05）均有显着提高。在速度素质方面,速度素质也显着性增加（P?0.05）,表现为30M跑（P?0.05）和50M跑（P?0.05）均有显着提高。在耐力素质方面,耐力素质有显着上升（P?0.05）,表现为50M×8跑测试成绩有显着提升（P?0.05）。在灵敏协调方面,灵敏协调素质总分也显着性提升（P?0.05）,表现为1min跳绳（P?0.05）和绕杆跑（P?0.05）成绩均有显着提升。在柔韧素质方面,柔韧素质呈现出极显着性提升趋势（P?0.01）,表现为坐位体前屈（P?0.01）成绩的极显着提高。研究结论:（1）上海市青少年男子足球体能训练方案调整中对训练计划、训练方法与手段和训练负荷调控的调整,具有一定的针对性,运动员基本能够适应现有的体能训练负荷,适用于上海市青少年男子足球运动员。（2）结合先进的研究成果分时期设计训练计划、训练方法和手段以及负荷,能够促进青少年足球运动员各方面素质协调提升:优化的体能训练方案不仅能够显着提高上海市青少年男子足球运动员的上肢力量、耐力素质、跳绳和绕杆跑成绩,保持原有的优势,同时还能够显着提高核心力量、柔韧素质和速度素质。
彭友[8]（2019）在《霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究》文中进行了进一步梳理霍斯特·韦恩（Horst Wein,1941-2016）,德国人,是被称为“教练之父”的世界着名足球教练,对青少年足球训练的理论建设作出了重要贡献,他创立了世界上第一个针对青少年年龄特征、循序渐进的足球培养模式,现在广为西班牙、德国等足球强国采用。本文选取韦恩自2002年以来致力研究并完善的、以“球商”（Game Intelligence）为核心的青少年足球培养模式（Youth Football Development Model）为研究对象,运用文献资料法、实验法、数理统计法、比较分析法、问卷调查法等研究方法,深入解析了霍斯特·韦恩对于青少年足球培养模式的理论创新及实践经验,尝试发掘其对中国青少年足球培养的参考价值,并以大学高水平足球队为实验对象,检验该训练方法的有效性,最终得出以下结论:霍斯特·韦恩以培养青少年足球运动员的“球商”为核心理念。所谓球商,是指运动员在专业运动技能之外,于实际比赛时的观察、分析、决策和执行的能力。在此理念的指导下,韦恩构建了极具特色的青少年足球培养体系,主要体现在以年龄为导向（Age-oriented）的比赛结构（Structure）、以比赛为导向（Game-oriented）的训练内容（Substance）、以球员为中心（Player-centred）的执教方式（Style）以及适龄（Age-appropriate）、引导提问（Guided discovering questioning）的执教方法。综合来看,霍斯特·韦恩的青少年足球培养模式在培养理念、训练方法、训练内容、竞赛体系建立等方面对我国青少年足球培养具有一定的参考价值和启示作用。在研究后期,参考霍斯特·韦恩以比赛为导向的训练方法对A大学高水平足球队进行了实验性训练,训练效果试验结果显示,运动员的总跑动距离、高速跑动距离和冲刺跑动距离三项体能状况有明显的提升。在控球率、有效传球等技战术方面也有一定的提高。同时,从运动员和教练员的反馈情况来看,该训练方法能够较为有效地提高运动员的训练积极性,可以在继续实验的基础上,逐步推广使用。
常艳茹[9]（2019）在《9-11岁足球运动员空间利用能力及其训练方法优化研究》文中进行了进一步梳理本研究的目的在于设计9-11岁足球运动员空间利用能力的训练方法,运用到实际训练中,探究训练方法的效果,旨在为9-11岁足球运动员的空间利用能力训练提供参考和借鉴,提高其空间利用能力,更好的提高青少年足球运动员的实力和水平,进而为我国青少年足球竞技水平的提高奠定基础。运用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法,设计与总结1v1、2v2、3v3、4v4、8v8的训练方法,通过实证应用,检验本实验设计的应用效果,是否提高了9-11岁足球运动员的空间利用能力。通过研究得出以下结果:（1）通过对青少年足球队教练进行访谈,筛选训练方法为1v1练习手段（无对抗接球射门练习、有对抗空间传跑练习和无对抗下的套边下底练习）;2v2练习手段（有对抗2v2练习、无对抗2V2利用空间传接球练习）;3v3练习手段（3V3在矩形区域内（分为4各格子）、3V3两组队员在矩形区域（区域内随机放10各标志桶）内进行传接球练习）;4v4练习手段（在矩形区域内进行传抢练习、在12个各子的矩形区域内,两组队员同时进行传接球练习）;8v8练习手段。（2）由实验后测试结果了解到,运动员摆脱后成功的转移次数、成功摆脱接停球次数均高于实验前,运动员接停球质量也优于实验前,这表明本次试验采用的训练方法对提高运动员的对抗性个人控球能力有较大的帮助,能够在很大程度上提升运动员的对抗性个人控球能力。（3）实验组和对照组在实验前后通过配对样本T检验,所检验的指标都有显着性的差异（0.042、0.026、0.034、0.044、0.023、0.033、0.014、0.048、0.043、0.028）。这充分反映了本次实验运用的训练方法对于提高9-11岁足球运动员的2v2配合的技术运用和成功率有加大的帮助,能够增加队员中向边路转移以及边对边转移的次数和背套次数,从这几个指标的数量上的增上,反应出队员创造和空间利用能力的增加,成功率的提高,反应出队员技术水平的提升。（4）实验前后上述指标之间的差异具有显着性（第二和最后一个除外）。最后一个指标没有显着性的原因是因为指标本身是得分,而足球比赛中得分这个指标本身的辨识度较差导致的。总体来看,通过本研究采用的训练方法的训练,队员在3v3过程中的中路配合形成以及与边路球员的配合,中路交叉换位包抄等指标均有上升的趋势,从而反应出队员在3v3的过程中创造利用空间的能力在不断的增强。（5）经过实验前后观察指标的对比,可以看出所有指标双侧检验的sig值分别为0.582、0.665、0.214。说明本研究中采用的4v4的训练方法提高了队员的无球跑动意识和在场上寻找防守线空间和利用其时机的能力。
蔡广[10]（2019）在《上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究》文中提出进入“新时代”,“新问题、新目标、新任务”既是社会演进的逻辑,又是人民奋斗的动力,更是足球革新的源泉。当下是应该重新审视和反思现代足球的节点,参透真义,顺势实现校园足球平衡充分地发展,进而促成中国校园足球优秀发展模式的愿景,最终满足人们美好生活的追求。虽然中国步入新时代,但校园足球的文化制约是个不争的事实,因此从文化分层理论考察上海小学校园足球,揭示制约的原因,有助于政府引导社会、学校、家庭参与治理,继而促进青少儿快乐、健康地成长。本文采用文献研究、问卷调查、个案、访谈、数理统计等方法,借助SPSS23.0统计软件,以上海市足球特色小学的政府、学校、社会、家庭等相关人员为调查对象,田野观察五角场小学,从文化分层的视角展开辨析:一是剖析五角场小学,探索现状,归纳特征,凝炼文化层级的内在关系;二是探讨上海小学校园足球的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的公共因子、存在问题、解析原因、消解路径;三是上海小学校园足球的多元治理,论及治理的目标、主体、方式、过程、运行机制、保障及评估。通过比较研究、逻辑推理及实证分析,得出下列结果与结论:（1）五角场小学校园足球,依靠能人治理,高规格、高关心地领导,利用个体成熟的人格品质推动;教练员有一般、权威、先进三类;家长为学习、专业、随意三种;政府主导的多元共生模式,校领导亲历支持校园足球;推演出文化四个层级的内部逻辑。（2）上海小学校园足球的物质文化制约的公共因子包括互联网+、物质流动、足球场地,政府、社会、学校、家庭对公共因子的认识没有显着性差异;供给侧未能及时调整供给,需求侧对供给结果被动接受,双方信息不畅;新中国以来上海注重产品生产,而忽略消费文化建设,在城市现代化进程中,忽略足球场地的配套设计和建设。（3）上海小学校园足球的制度文化制约的公共因子包括组织制度、管理制度、保障制度、评估制度;制度顶层设计与基层运行未能形成呼应;制度合法但不合情理而滋生懒政,导致资源浪费;社会主体对制度认识多有不足,信息不对称。（4）上海小学校园足球的行为文化制约的公共因子包括行为环境、参与情境、行为方式、组织行为、发展理念;多阶行动层脱节,各层分工不明确,且横向联系断裂;责任主体之间的利益博弈,文化资本闭合,经济资本凝固;足球生态环境被污化,行为越轨。（5）上海小学校园足球的精神文化制约的公共因子包括立德树人、价值偏态、教育宗旨、自我实现;精神取向断裂抑或融合;伦理趋向为两极化;价值偏向急功近利。（6）树立“海派足球文化”的公共目标,政府、社会、学校和家庭是多元治理主体,履职各异,政府引导协调、社会共建共享、学校协同育人、家庭参与支持;治理方式有合作、协作、协商、协同等;运行过程有规划、决策、投资、操作、评估和反馈六个环节,运行机制包括协商、竞争平衡、监督评估等机制;治理保障为主体健全、常态化制度、法律制度等,评估以体育院校专家、社会人士、家长为主。合而言之,校园足球既受制于文化,又反哺现代文化。研究建议:政府宏观调控、协调、引导;社会自我孵化、自觉反思、自愿参与、志愿服务;学校多元并存、组织动员、营造文化、协同教育;家庭正确认识、全程参与、在场支持、亲身陪伴。
二、试论足球运动员比赛意识的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论足球运动员比赛意识的培养（论文提纲范文）
（1）我国职业足球运动员培养自组织系统的治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 研究思路与框架结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 自组织理论的研究概况 |
| 2.1.1 国外自组织理论的相关研究 |
| 2.1.2 自组织理论在国内的科学研究 |
| 2.2 职业足球运动员培养自组织系统的研究概况 |
| 2.2.1 国外职业足球运动员培养的自组织系统的科研情况 |
| 2.2.2 职业球员培养自组织系统在国内的相关研究 |
| 3 基本概念与基础理论 |
| 3.1 学理概念 |
| 3.1.1 职业足球运动员 |
| 3.1.2 培养的意蕴 |
| 3.1.3 自组织和系统 |
| 3.1.4 治理一词的辨析 |
| 3.2 理论支撑 |
| 3.2.1 自组织理论系群 |
| 3.2.2 自组织理论体系框架 |
| 3.3 职业球员培养自组织系统与自组织理论相契合 |
| 3.3.1 基本条件 |
| 3.3.2 独特优势 |
| 3.3.3 职业球员培养自组织系统治理的研究框架 |
| 4 研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 质性访谈法 |
| 4.2.3 逻辑分析法 |
| 4.2.4 系统综合法 |
| 4.2.5 扎根理论 |
| 5 职业球员培养自组织系统的演化分析 |
| 5.1 具体释义 |
| 5.1.1 内部要素与组织结构 |
| 5.1.2 演化特点及本质属性 |
| 5.2 演化机理 |
| 5.2.1 形成耗散结构 |
| 5.2.2 内在支撑动力的协同 |
| 5.2.3 原初诱因——涨落的存在 |
| 5.2.4 在突变中实现跃迁 |
| 5.2.5 小结 |
| 5.3 动态演化中的问题 |
| 5.3.1 自组织系统的生态环境差且演化的理念意识产生偏差 |
| 5.3.2 自我组织过程中存在目标定位脱离本质的内部涨落 |
| 5.3.3 政策规则要素变化快而缺失配套措施等外部涨落的出现 |
| 5.3.4 核心要素存在职业化成材率低且培养难度大的非线性特点 |
| 5.3.5 自我演化过程中要素间和组织间的融合度低、协同性差 |
| 5.3.6 职业球员培养自组织系统实现渐进式阶跃的保障条件差 |
| 6 自组织理论框架下职业球员培养自组织系统的治理 |
| 6.1 厘定治理自组织系统具体的导向目标和多元化的治理主体 |
| 6.1.1 明确培养的目标价值定位以及现代化的自组织系统培养理念 |
| 6.1.2 形成多元治理主体树立社会责任意识的协同 |
| 6.2 建构实践性的协同治理内容 |
| 6.2.1 促进职业球员培养自组织系统核心要素的价值实现 |
| 6.2.2 发挥科学的顶层设计配套相应具体措施的协同效应 |
| 6.2.3 打造体育与教育高度融合的职业球员培养自组织系统协同通路 |
| 6.3 建设治理的保障及评估机制以促进整体渐进式跃迁 |
| 6.3.1 健全自组织系统的第三方协调监督机制 |
| 6.3.2 建立全方位评估职业球员培养自组织系统的体系 |
| 7 总结 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 创新和局限 |
| 7.2.1 研究创新 |
| 7.2.2 研究局限 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 访谈知情同意书 |
| 附录 B 科研专家访谈提纲 |
| 附录 C 从业专家访谈提纲 |
| 附录 D 访谈录音转录样本 |
| 致谢 |
（2）中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 相关研究 |
| 2.2.1 体育伦理学相关研究 |
| 2.2.2 体育道德失范相关研究 |
| 2.2.3 大学生足球联赛相关研究 |
| 2.2.4 职业足球相关研究 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 案例分析法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4.大学生足球超冠联赛及其道德失范行为研究 |
| 4.1 大学生足球超冠联赛基本情况 |
| 4.1.1 赛事发展概况及赛制介绍 |
| 4.1.2 大学生足球联赛及超冠联赛管理组织架构 |
| 4.1.3 超冠联赛裁判员基本结构 |
| 4.1.4 超冠联赛网络媒体推广宣传现状 |
| 4.2 超冠联赛运动员赛场内体育道德失范行为 |
| 4.2.1 超冠联赛运动员赛场内体育道德失范行为归类 |
| 4.2.2 体育道德失范行为与时间发展的关系特征 |
| 4.2.3 体育道德失范行为与赛程发展的关系特征 |
| 4.2.4 逆境时运动员体育道德失范行为表现特征 |
| 4.3 超冠联赛运动员赛场外体育道德失范行为 |
| 4.3.1 赛场外体育道德失范行为归类 |
| 4.3.2 赛场外体育道德失范行为表现形式 |
| 4.4 超冠联赛运动员道德失范行为的危害 |
| 4.4.1 影响比赛的公平正义 |
| 4.4.2 限制运动员竞技水平的提高 |
| 4.4.3 对运动员造成不可逆的伤害 |
| 4.4.4 损害校园足球形象 |
| 4.4.5 破坏大学生足球联赛办赛宗旨 |
| 5.中国职业足球运动员体育道德失范行为数据调查 |
| 5.1 中国职业足球运动员体育道德失范行为数据获取 |
| 5.2 中国职业足球体育道德失范行为数据展示 |
| 5.2.1 中国职业足球体育道德失范行为时间分布 |
| 5.2.2 中国职业足球体育道德失范行为事件类别 |
| 6.超冠联赛运动员失范行为区别于职业球员的特殊性 |
| 6.1 超冠联赛运动员特有的教育性 |
| 6.2 超冠联赛运动员特有的高纪律性 |
| 6.3 超冠联赛运动员特有的高荣誉感、低功利性 |
| 7.超冠联赛运动员体育道德失范行为成因及对策研究 |
| 7.1 超冠联赛运动员体育道德失范行为成因分析 |
| 7.1.1 运动员文化素养及道德教育的缺失是导致失范现象的根本原因 |
| 7.1.2 裁判员的判罚影响因素是导致失范行为的重要外因 |
| 7.1.3 教练员道德的缺失及不良示范因素是失范行为的直接诱因 |
| 7.1.4 舆论导向的错位造就体育道德价值观的扭曲 |
| 7.1.5 不健全的规章制度给失范行为提供了可乘之机 |
| 7.2 超冠联赛运动员体育道德失范行为应对策略研究 |
| 7.2.1 加强运动员伦理道德及文化知识培养,强化体育道德教育 |
| 7.2.1.1 加强传统文化课程培养 |
| 7.2.1.2 教育培养方式多样化 |
| 7.2.1.3 “中国梦”背景下爱国主义教育培养 |
| 7.2.2 完善裁判员组织结构,加强专业技能培训 |
| 7.2.3 强化教练员体育道德教育,充分发挥教练员应有的德育功能 |
| 7.2.4 整合媒体资源,宣扬正确体育道德价值观 |
| 7.2.5 建立超冠联赛体育道德监管机构,完善规章制度条例 |
| 8.结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究调查问卷效度检验 |
| 附录二 中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究专家访谈提纲 |
| 附录三 中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究运动员调查问卷 |
| 致谢 |
| 读硕士期间所发表的论文目录 |
（3）相对年龄效应对足球比赛中青少年运动员运动表现分析影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 专家访谈法 |
| 1.4.3 实验测试法 |
| 1.4.4 录像统计法 |
| 1.4.5 统计分析法 |
| 1.4.6 归纳分析法 |
| 1.5 研究思路与技术路线 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.6 可能的创新 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 相对年龄 |
| 2.1.2 相对年龄效应 |
| 2.1.3 运动表现 |
| 2.1.4 运动表现分析 |
| 2.1.5 青少年足球运动员 |
| 2.2 足球比赛中运动表现分析的理论研究 |
| 2.2.1 运动表现分析的现实意义 |
| 2.2.2 运动表现分析的主要内容 |
| 2.2.3 动表现分析的主要运用方法 |
| 2.2.4 运动表现分析存在的主要问题 |
| 2.2.5 运动表现分析的未来研究趋势 |
| 2.2.6 总结 |
| 2.3 相对年龄效应的理论研究 |
| 2.3.1 相对年龄的产生与发展 |
| 2.3.2 相对年龄及相对年龄效应在体育运动中的影响 |
| 2.3.3 相对年龄效应对青少年运动员的影响和作用 |
| 2.3.4 相对年龄效应对青少年足球运动员的影响 |
| 2.3.5 相对年龄效应的对策分析 |
| 2.3.6 总结 |
| 2.4 青少年足球比赛中运动表现分析的研究 |
| 2.4.1 青少年足球运动员运动表现的内容 |
| 2.4.2 青少年足球比赛中运动员运动表现分析的内容 |
| 2.4.3 总结 |
| 3.研究一、相对年龄效应对我国竞技系列青少年足球运动的影响 |
| 3.1 前言 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究结果与分析 |
| 3.3.1 相对年龄效应对我国精英青少年足球运动员的影响 |
| 3.3.2 相对年龄效应对我国足球后备人才的影响 |
| 3.4 总结 |
| 4.研究二、相对年龄效应对我国校园足球青少年运动员身体素质表现的影响 |
| 4.1 前言 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.3 研究结果与分析 |
| 4.3.1 相对年龄效应对男子运动员的身体素质表现影响 |
| 4.3.2 相对年龄效应对女子运动员的身体素质表现影响 |
| 4.4 总结 |
| 5.研究三、青少年足球比赛中运动员体能表现自动追踪系统的构建 |
| 5.1 前言 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.3 研究结果分析 |
| 5.3.1 目标追踪技术在录像追踪系统中运用 |
| 5.3.2 单视角下的目标跟踪 |
| 5.3.3 多视角下的目标跟踪 |
| 5.3.4 基于深度学习的KCF算法改进 |
| 5.3.5 目标跟踪测试 |
| 5.3.6 软件测试结果统计学分析 |
| 5.4 总结 |
| 6.研究四、相对年龄效应对我国青少年足球比赛中运动员运动表现的影响 |
| 6.1 前言 |
| 6.2 研究方法 |
| 6.3 研究结果与分析 |
| 6.3.1 相对年龄效应对比赛中运动员基本情况的影响 |
| 6.3.2 相对年龄效应对比赛中运动员出场比赛的影响 |
| 6.3.3 相对年龄效应对比赛中运动员技术运动表现的影响 |
| 6.3.4 相对年龄效应对比赛中运动员体能表现的影响 |
| 6.3.5 相对年龄效应对比赛中运动员射门表现的影响 |
| 6.4 总结 |
| 7.全文总结 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 7.3 研究不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（4）泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目标与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 关于战术的相关研究 |
| 2.2 关于意识的研究 |
| 2.3 关于战术意识的相关研究 |
| 2.3.1 关于战术意识概念的研究 |
| 2.3.2 相关项目对战术意识概念的研究 |
| 2.4 国内外关于足球战术意识的相关研究 |
| 2.4.1 国内关于足球战术意识相关研究 |
| 2.4.2 国外关于足球战术意识的研究 |
| 2.5 关于小学生足球战术意识研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 3-5年级小学生足球战术意识发展现状分析 |
| 4.1.1 3-5年级小学生对战术意识的了解情况 |
| 4.1.2 3-5年级小学生对战术意识的重视程度 |
| 4.1.3 3-5年级小学生足球战术理论学习现状 |
| 4.1.4 3-5年级小学生足球战术意识培养方式 |
| 4.1.5 3-5年级小学生足球战术意识训练情况 |
| 4.2 泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养影响因素 |
| 4.2.1 教师职业资格能力现状 |
| 4.2.2 泰安市3-5年级小学生足球技术水平分析 |
| 4.2.3 3-5年级小学生观察能力分析 |
| 4.2.4 泰安市3-5年级小学生思考与判断能力分析 |
| 4.2.5 场上队员配合分析 |
| 4.2.6 赛中场上执法裁判员水平影响分析 |
| 4.2.7 3-5年级小学生生理特点分析 |
| 4.2.8 泰安市3-5年级小学生在比赛中心理状态分析 |
| 4.3 3-5年级小学生足球战术意识能力培养实施 |
| 4.3.1 3-5年级小学生足球战术意识培养层次性分析 |
| 4.3.2 战术意识培养的阶段划分及主要任务与把控 |
| 4.3.3 3-5年级小学生足球战术意识培养的手段与方法 |
| 4.3.4 3-5年级小学生足球战术意识培养方案的制定 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）山东省高中生足球核心素养养成策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 山东省高中生足球核心素养测评体系构建 |
| 3.1.1 指标选取的原则 |
| 3.1.2 指标的产生 |
| 3.1.3 指标的筛选 |
| 3.1.4 测评体系指标的确定 |
| 3.1.5 测评体系指标权重的确定 |
| 3.2 山东省高中生足球核心素养现状调查分析 |
| 3.2.1 山东省高中生足球文化素养现状调查分析 |
| 3.2.2 山东省高中生足球行为素养现状调查分析 |
| 3.2.3 山东省高中生足球技能素养现状调查分析 |
| 3.2.4 山东省高中生足球心理素养现状调查分析 |
| 3.3 山东省高中生足球核心素养存在的问题 |
| 3.3.1 足球文化素养中存在的问题 |
| 3.3.2 足球行为素养中存在的问题 |
| 3.3.3 足球技能素养中存在的问题 |
| 3.3.4 足球心理素养中存在的问题 |
| 3.4 山东省高中生足球核心素养影响因素分析 |
| 3.5 山东省高中生足球核心素养培养策略研究 |
| 3.5.1 校园足球运动员选拔手段专业化,把控足球人才质量 |
| 3.5.2 重视校园足球运动员的知识储备,提升运动员足球文化素养 |
| 3.5.3 提高教练员的实际教学水平,提升运动员足球技能素养 |
| 3.5.4 足球教练员训练方法科学化,调动足球运动员积极性 |
| 3.5.5 重视足球运动员思想道德培养,提升运动员足球行为素养 |
| 3.5.6 优化资金利用促进比赛交流,丰富运动员实战经验 |
| 3.5.7 建立队伍专业心理辅导,提升运动员足球心理素养 |
| 3.5.8 落实政策实施情况,发挥制度监管作用 |
| 4 结论 |
| 5 参考文献 |
| 研究生期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 附录1 专家访谈提纲一 |
| 附录2 专家访谈提纲二 |
| 附录3 专家访谈提纲三 |
| 附录4 指标重要程度专家调查问卷 |
| 附录5 学生预问卷 |
| 附录6 学生调查问卷 |
| 附录7 探索性因子分析数据表 |
| 附录8 足球训练现状调查数据表格 |
（6）卢旺达男子精英青少年足球培养体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 各国男子精英青少年足球运动员选材机制研究概述 |
| 1.4.2 各国男子精英青少年足球教练员体制研究概述 |
| 1.4.3 各国男子精英青少年足球运动员竞赛与训练体系研究概述 |
| 1.4.4 各国男子精英青少年足球运动员输送与淘汰机制研究概述 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 卢旺达男子精英青少年足球训练体系选材机制 |
| 3.1.1 卢旺达男子精英青少年足球训练体系选拔方式 |
| 3.1.2 卢旺达男子精英青少年足球训练体系选拔标准 |
| 3.2 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的教练员体制 |
| 3.2.1 卢旺达男子精英青少年足球训练体系中的教练员背景 |
| 3.2.2 卢旺达男子精英青少年足球训练体系中的教练员资格及能力 |
| 3.2.3 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的教练员的继续教育 |
| 3.3 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的竞赛训练体系 |
| 3.3.1 卢旺达男子精英青少年足球运动员的训练模式 |
| 3.3.2 卢旺达男子精英青少年足球运动员的训练理念 |
| 3.3.3 卢旺达男子精英青少年足球运动员的训练内容 |
| 3.3.4 卢旺达男子精英青少年足球运动员的竞赛情况 |
| 3.4 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的训练保障体系 |
| 3.4.1 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的资金保障 |
| 3.4.2 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的设施保障 |
| 3.4.3 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的机制保障 |
| 3.5 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的输送与淘汰机制 |
| 3.5.1 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的输送机制 |
| 3.5.2 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的淘汰机制 |
| 3.6 卢旺达男子精英青少年足球训练体系的对策研究 |
| 3.6.1 充分发挥积极因素作用 |
| 3.6.2 避免消极因素影响 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 完善选拔及输送标准并完善竞赛训练体系 |
| 4.2.2 加强对教练的培养,强化对教练员队伍的管理 |
| 4.2.5 实现良好的设施保障,做好充足的资金保障 |
| 4.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
（7）上海市青少年男子足球运动员体能发展现状与改善思路研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念解析 |
| 2.1.1 青少年的概念 |
| 2.1.2 青少年足球的校园性 |
| 2.1.3 体能的概念 |
| 2.1.4 体能训练的概念及意义 |
| 2.1.5 国内外足球体能训练研究现状 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家座谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 测试法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 上海市青少年男子足球运动员体能训练现状问卷调查结果 |
| 4.1.1 上海市男子青少年足球运动员参加足球运动的经历与训练时间安排 |
| 4.1.2 上海市男子青少年足球运动员对体能训练的认知 |
| 4.1.3 上海市男子青少年足球运动员对体能训练的负荷适应性 |
| 4.1.4 上海市男子青少年足球运动员在比赛中体能状态的表现反馈 |
| 4.1.5 上海市男子青少年足球运动员对体能训练效果的反馈 |
| 4.2 上海市青少年男子足球运动员体能现状测量与评价 |
| 4.2.1 上海市青少年男子足球运动员力量素质的评价 |
| 4.2.2 上海市青少年男子足球运动员速度素质的评价 |
| 4.2.3 上海市青少年男子足球运动员耐力素质的评价 |
| 4.2.4 上海市青少年男子足球运动员灵敏素质的评价 |
| 4.2.5 上海市青少年男子足球运动员柔韧素质的评价 |
| 4.3 上海市青少年男子足球运动员体能训练改善思路与实施效果分析 |
| 4.3.1 上海市青少年男子足球运动员体能训练方案调整 |
| 4.3.2 上海市青少年男子足球运动员体能训练方案调整效果研究 |
| 5 讨论 |
| 5.1 上海市青少年男子足球运动员体能训练方案的调整分析 |
| 5.1.1 力量素质 |
| 5.1.2 速度素质 |
| 5.1.3 耐力素质 |
| 5.1.4 灵敏素质 |
| 5.1.5 柔韧素质 |
| 5.2 体能训练方案优化对上海市青少年男子足球运动员体能水平发展的影响 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 霍斯特·韦恩个人简介 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内青少年足球培养的研究现状 |
| 2.1.1 青少年足球培养模式的研究 |
| 2.1.2 青少年足球培养理念的研究 |
| 2.1.3 青少年足球教练员的研究 |
| 2.2 国外青少年足球培养的研究现状 |
| 2.2.1 青少年足球培养理念的研究 |
| 2.2.2 青少年足球培养体系的研究 |
| 2.2.3 关于霍斯特·韦恩青少年足球培养的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 霍斯特·韦恩青少年足球培养模式分析 |
| 4.1.1 核心理念:球商(Game Intelligence) |
| 4.1.2 执教方法:适龄 |
| 4.1.3 比赛结构:以年龄为导向 |
| 4.1.4 执教方式:以球员为中心,引导探索式提问 |
| 4.1.5 训练内容:以比赛为导向、渐进式简单的小场地比赛 |
| 4.2 霍斯特·韦恩青少年足球培养模式对我国青少年足球培养的启示 |
| 4.2.1 转变青少年足球培养理念 |
| 4.2.2 创新青少年足球训练方法 |
| 4.2.3 优化青少年足球训练内容 |
| 4.2.4 提升青少年足球教练员的素养与能力 |
| 4.2.5 完善青少年足球竞赛体系 |
| 4.3 霍斯特·韦恩足球训练方法的运用效果分析 |
| 4.3.1 训练目的 |
| 4.3.2 训练对象 |
| 4.3.3 训练方案 |
| 4.3.4 比赛数据统计分析 |
| 4.3.5 训练情况调查分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 以小场地比赛为导向的训练内容反馈问卷 |
| B学位论文数据集 |
| 致谢 |
（9）9-11岁足球运动员空间利用能力及其训练方法优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 国内关于足球运动员空间利用能力的相关研究 |
| 1.2.3 国外相关研究 |
| 1.2.4 文献总结 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 足球运动员空间利用能力训练方法的理论依据 |
| 2 研究方法与步骤 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 提高9-11岁足球运动员空间利用能力的方法优化设计 |
| 3.2 提高9-11岁足球运动员空间利用能力的方法实验结果 |
| 3.2.1 实验前9-11岁足球运动员身体素质测试结果 |
| 3.2.2 实验前9-11岁足球运动员空间利用能力测试结果 |
| 3.2.3 实验后9-11岁足球运动员空间利用能力测试结果 |
| 3.2.4 实验结果总结与分析 |
| 3.3 9-11岁足球运动员空间利用能力训练建议 |
| 3.3.1 提高9-11岁足球运动员空间利用能力的重要性认识 |
| 3.3.2 根据我国9-11岁足球运动员空间利用能力特点进行训练 |
| 3.3.3 根据利用空间需要具备的能力安排训练 |
| 3.3.4 球员空间利用能力训练注意事项 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（10）上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 文化强国建设的内在逻辑 |
| 1.1.2 健康中国建设的大势所趋 |
| 1.1.3 青少儿足球事业的内外动因 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内校园足球研究的现状 |
| 1.4.2 国外校园足球的相关研究 |
| 1.4.3 上海校园足球的相关研究 |
| 1.4.4 校园足球活动发展的述评 |
| 1.5 研究思路与研究框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究对象与研究方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 小结 |
| 2 概念界定与基本理论 |
| 2.1 现代足球的历史演进 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 校园足球 |
| 2.2.2 文化 |
| 2.2.3 文化结构 |
| 2.2.4 制约 |
| 2.2.5 文化制约 |
| 2.2.6 治理 |
| 2.3 需求理论 |
| 2.4 制约理论 |
| 2.5 治理理论 |
| 2.6 共生理论 |
| 2.7 小结 |
| 3 上海小学校园足球文化制约问卷的编制与检验 |
| 3.1 问卷的理论框架 |
| 3.2 确定问卷内容 |
| 3.3 效度检验 |
| 3.4 条目分析 |
| 3.5 重测信度检验 |
| 3.6 小结 |
| 4 个案:五角场小学 |
| 4.1 研究法 |
| 4.1.1 参与观察 |
| 4.1.2 个案访谈 |
| 4.1.3 个案资料的整理 |
| 4.2 五角场小学的概况 |
| 4.3 足球演进历程 |
| 4.4 校园足球的文化结构 |
| 4.4.1 物质文化 |
| 4.4.2 制度文化 |
| 4.4.3 行为文化 |
| 4.4.4 精神文化 |
| 4.5 校园足球发展的特征 |
| 4.5.1 需求趋同 |
| 4.5.2 能人治理 |
| 4.5.3 教练员和家长多元 |
| 4.5.4 政府主导的多元共生关系发展模式 |
| 4.6 校园足球文化发展存在问题 |
| 4.6.1 物质文化的供给与需求:不对称 |
| 4.6.2 制度文化的设计与执行:双轨制 |
| 4.6.3 行为文化的在场与离场:非均衡 |
| 4.6.4 精神文化的历时与现时:难融合 |
| 4.7 校园足球文化结构的内在逻辑 |
| 4.8 小结 |
| 5 物质文化的供给与需求:不对称 |
| 5.1 上海小学校园足球发展制约的物质文化因素 |
| 5.2 制约上海小学校园足球发展的物质文化因素探微 |
| 5.2.1 上海小学校园足球发展的“互联网+” |
| 5.2.2 上海小学校园足球发展的“物质流动” |
| 5.2.3 上海小学校园足球发展的“足球场地” |
| 5.3 物质文化制约的原因解析 |
| 5.3.1 物质文化制约的供需问题 |
| 5.3.2 物质文化制约的历史追问 |
| 5.4 消解物质文化供给平衡的新思路 |
| 5.4.1 保障物质文化供给侧高效供给 |
| 5.4.2 满足物质文化需求侧充分需求 |
| 5.4.3 解放思想,创建物质文化自信 |
| 5.5 小结 |
| 6 制度文化的设计与执行:双轨制 |
| 6.1 制约上海小学校园足球发展的制度文化因素 |
| 6.2 制度文化制约因素的描述 |
| 6.2.1 上海小学校园足球发展的“组织制度” |
| 6.2.2 上海小学校园足球发展的“管理制度” |
| 6.2.3 上海小学校园足球发展的“保障制度” |
| 6.2.4 上海小学校园足球发展的“评估制度” |
| 6.3 制约上海小学校园足球制度文化的原因剖析 |
| 6.3.1 制度顶层设计与基层运行未能达成相互呼应 |
| 6.3.2 制度造成的情理法彼此冲突,导致资源浪费 |
| 6.3.3 社会主体对制度认识不足,未形成上下共鸣 |
| 6.4 上海小学校园足球发展制度文化弥合的思考 |
| 6.4.1 顶层与基层之间纵横贯通,形成制度互动社会网 |
| 6.4.2 培育社会主体参与能力,充分实现多元协商治理 |
| 6.4.3 正式制度与非正式制度耦合,培育人的制度自觉 |
| 6.5 小结 |
| 7 行为文化的在场与离场:非均衡 |
| 7.1 上海小学校园足球发展制约的物质文化因素 |
| 7.2 行为文化制约的公共因子解析 |
| 7.2.1 上海小学校园足球发展的“行为环境” |
| 7.2.2 上海小学校园足球发展的“参与情境” |
| 7.2.3 上海小学校园足球发展的“行为方式” |
| 7.2.4 上海小学校园足球发展的“组织行为” |
| 7.2.5 上海小学校园足球发展的“发展理念” |
| 7.3 制约上海小学校园足球行为文化的因由探赜 |
| 7.3.1 多阶行动层脱节,各层分工不明确,且横向联系或断裂 |
| 7.3.2 责任主体间的利益博弈,文化资本闭合,经济资本凝固 |
| 7.3.3 足球生态环境被污化,人文异化、物理污染、行为越轨 |
| 7.4 上海小学校园足球的行为文化认同的路径 |
| 7.4.1 面向上海未来,重塑人文精神,净化生态足球 |
| 7.4.2 正视球场暴力,塑造校园明星,建立诚信机制 |
| 7.4.3 多阶有机衔接,各层角色明确,横向资本共享 |
| 7.5 小结 |
| 8 精神文化的历时与现时:难融合 |
| 8.1 制约上海小学校园足球发展的精神文化因素 |
| 8.2 制约上海小学校园足球发展的精神文化因子厘清 |
| 8.2.1 上海小学校园足球发展的“立德树人” |
| 8.2.2 上海小学校园足球发展的“价值偏态” |
| 8.2.3 上海小学校园足球发展的“教育宗旨” |
| 8.2.4 上海小学校园足球发展的“自我实现” |
| 8.3 制约上海小学校园足球的精神文化的缘由探骊 |
| 8.3.1 社会转型:上海小学校园足球的精神取向或断或合 |
| 8.3.2 现代转型:上海小学校园足球的伦理趋向为两极化 |
| 8.3.3 时代转型:上海小学校园足球的价值偏向急功近利 |
| 8.4 上海小学校园足球精神文化养成的进路 |
| 8.4.1 文质文化精神促进小学生的自我实现 |
| 8.4.2 和合文化伦理塑造小学生的立德树人 |
| 8.4.3 社会主义核心价值观引领上海小学生的价值观 |
| 8.5 小结 |
| 9 上海小学校园足球发展的多元主体治理 |
| 9.1 “海派足球文化”的公共利益目标厘定 |
| 9.1.1 校园足球发展的多元目标 |
| 9.1.2 “海派足球文化”公共利益目标的解析 |
| 9.2 上海小学校园足球治理的主体廓清 |
| 9.2.1 上海小学校园足球治理多元主体构成的实然 |
| 9.2.2 上海小学校园足球治理主体 |
| 9.2.3 上海市小学校园足球治理多元主体分工 |
| 9.3 构建上海小学校园足球的多元主体治理的方式 |
| 9.4 上海小学校园足球多元主体参与治理的过程及运行机制 |
| 9.5 上海小学校园足球多元主体参与治理的保障及评估 |
| 9.5.1 上海小学校园足球多元主体参与治理的保障 |
| 9.5.2 上海小学校园足球多元主体参与治理的评估 |
| 9.5.3 创建上海校园足球多元主体治理的保障与评估模式 |
| 9.6 小结 |
| 10 结论、建议、创新与展望 |
| 10.1 结论 |
| 10.2 建议 |
| 10.3 创新 |
| 10.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一:介绍信 |
| 附件二:家长访谈提纲 |
| 附件三:专家访谈提纲 |
| 附件四:问卷 |
| 附件五:上教育部公示海市小学足球特色学校名单 |
| 附件六:个案调查部分记录 |
| 附件七:学习、工作经历及科研成果 |
四、试论足球运动员比赛意识的培养（论文参考文献）
- [1]我国职业足球运动员培养自组织系统的治理研究[D]. 王青. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]中国大学生足球超冠联赛运动员体育道德失范行为研究[D]. 廖培安. 广西师范大学, 2021(11)
- [3]相对年龄效应对足球比赛中青少年运动员运动表现分析影响的研究[D]. 李震. 上海体育学院, 2020(12)
- [4]泰安市3-5年级小学生足球战术意识培养研究[D]. 张强. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [5]山东省高中生足球核心素养养成策略研究[D]. 许华双. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]卢旺达男子精英青少年足球培养体系研究[D]. 飞力（Muvunyi Felix）. 首都体育学院, 2020(01)
- [7]上海市青少年男子足球运动员体能发展现状与改善思路研究[D]. 邹锋. 上海师范大学, 2020(07)
- [8]霍斯特·韦恩青少年足球培养模式研究[D]. 彭友. 重庆大学, 2019(05)
- [9]9-11岁足球运动员空间利用能力及其训练方法优化研究[D]. 常艳茹. 山东体育学院, 2019(02)
- [10]上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究[D]. 蔡广. 上海体育学院, 2019(01)