一、对足球比赛中变速运球过人技术的分析（论文文献综述）
鲁恩川[1]（2021）在《协调性训练对11-12岁足球运动员进攻技术影响的实验研究》文中研究表明足球运动是一项集速度、耐力、协调、爆发力、灵敏于一身的运动项目,通过足球运动,人们可以锻炼身体、提高个人身体素质同时还可以促进人际关系。随着现代足球的快速发展,这种运动已经开始融入到不同年龄段的人群中,其中尤其在青少年队伍中受到了极大欢迎,并且随着这项体育运动的开展,人们已不再满足于简单的业余足球而是倾向于专业足球的方向发展。而要想更好地学习和掌握足球技术,需要多种身体素质的相互配合,协调性是重中之重。因为足球运动属于集体项目,而集体项目需要协调性去支撑,只有良好的协调性才能完成高难度的技术动作,能够用最舒服、耗能最小的方式完成动作。有关文献和实际调查结果显示,很多的基层足球教练员对于训练中协调性的培养并不重视,而是过度的强调足球技术以及战术训练。所以本文针对协调性训练对11-12岁足球运动员进攻技术的影响展开深入研究,选取两所学校共计30名校足球队运动员为实验对象,进行了12周的实验干预,其中实验组在训练课前20分钟采用协调性训练方法,而对照组则采取传统的热身训练方式,并对实验结果进行对比,主要结论如下:1.在训练课热身部分加入协调性训练比只进行常规热身训练更能提高11-12岁足球运动员的足球技术能力。2.在训练中加入协调性训练能够更好帮助运动员提高足球进攻技术,在这种状态下,运动员可以以更少的动作和更短的时间,完成更有效的足球进攻技术。3.在协调性训练后,实验组的足球进攻技术动作更加熟练、身体更加平衡、反应能力和判断更加准确。协调性训练方法能够有效帮助运动员提高运球变向能力,更加快速的完成动作。4.协调性训练可以有效提高11-12岁足球运动员射门准确性、速度、反应能力以及对肢体和重心的控制能力。
时亮[2]（2020）在《“领会教学法”应用于初中足球教学的实证研究 ——以江苏省六合高级中学附中为例》文中进行了进一步梳理足球课作为最常用的校园足球活动形式,是学生学习足球知识、掌握足球技能的主要途径。为提高初中足球课教学质量,调动学生学习积极性并培养学生体育学习兴趣,本研究以领会教学法在初中足球教学中的应用为研究对象,对领会教学法在初中足球教学中的应用效果进行了探究。本研究综合运用了文献资料分析,问卷调查,实验和数理统计等方法。选取初一年级学生为实验对象,通过十四周的教学实验,分析对比了两组学生的体质健康水平、足球技能水平、战术意识、体育学习兴趣四个维度,探究领会教学法的教学效果。其中,根据文献和经验设计了实验组课时计划,确保了游戏与教学内容紧密结合,并具备较强的可操作性。通过实验数据分析,得出以下结论:（1）两种教学法均能明显提升学生体能水平。其中,领会教学法对速度素质的提升效果更为明显。（2）两种教学法都能明显提升学生足球技能水平。总体而言,领会教学法对学生足球技能的提升效果更好,但对球感的提高并无明显优势。（3）两种教学法都能明显提升学生足球战术意识。其中,领会教学法对学生的本位、抉择、技术表现和配合意识的提升效果更加显着。但两种教学方法对于学生的调节意识均无明显提升效果。（4）体育学习兴趣方面,领会教学法对提升学生参与体育课与课外体育活动的积极性效果更加显着,对于提升学生探索发现意识的效果更加显着。但两种教学方法对于学生体育认识水平的影响均不显着。
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
谈水泉[4]（2020）在《领会教学法在小学足球教学中的应用研究》文中指出开展校园足球是我国足球人才培养的必由之路,其本质在于通过学校足球课程为抓手培养学生对足球运动产生浓厚的兴趣。校园足球的开展离不开学校体育课程教学质量的不断提高,选择合适的教学方法是提高体育教学质量的重要条件,依据领会教学法实施到球类运动项目的教学经验,发挥该教学法在提高学生认知发展的教学优势特点,将领会教学法应用于小学足球课程教学中,研究领会教学法在足球教学中的应用价值,为中小学体育教师在足球教学中提供参考。通过查阅相关的文献资料对领会教学法的理论基础、适用范围等方面进行了解,验证了领会教学法应用于小学阶段足球教学中的可行性。对领会教学法理论进行整理,归纳出领会教学法是把战术意识贯穿整个学习过程中,通过学生认识理解运动项目规律的基础上进行体育教学。为了研究领会教学法在小学足球课程教学中的适用性与有效性,本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。通过对广州南沙区实验小学三（2）班与四（1）班在学生足球教学后,进行身体素质测试、足球技能测试、情境兴趣测试。足球比赛表现测试、足球基本知识与规则测试,分析实验数据后得出以下结论:1.通过对学生身体素质进行测试,结果显示两组学生在身体素质各项指标中均不存在显着性差异（P>0.05）,表明无论是领会教学法还是传统教学法都能对学生身体素质得到很好的发展。2.通过对学生足球技能测试,结果显示实验组学生在足球技能水平测试中各项指标平均分都高于对照组呈显着性差异（P<0.05）。表明领会教学法对于学生足球技能教学效果更好。3.通过对学生进行足球比赛表现GPAI测试,结果显示实验组学生各项指标都优于对照组呈显着性差异（P<0.05）。表明应用领会教学法实验组学生在足球比赛表现中情况更好。4.通过对学生进行足球情境兴趣问卷调查,结果显示实验组学生平均分数高于对照组呈显着性差异（P<0.05）。说明实验组应用领会教学法能够更好的激发学生的体育学习兴趣。5.通过对学生进行足球理论与规则测试,结果显示实验组学生平均分数高于对照组呈显着性差异（P<0.05）。说明实验组应用领会教学法能够使学生更牢固掌握足球理论与规则
许华双[5]（2020）在《山东省高中生足球核心素养养成策略研究》文中研究表明校园足球是我国足球发展规划的重点发展内容,加快发展青少年校园足球是夯实足球人才根基、提高足球发展水平和成就中国足球梦想的基础工程。青少年校园足球的发展,不仅对提高我国足球发展水平有重要意义,而且对提高青少年学生体质健康、健全青少年学生人格也具有重要促进作用。国内外关于校园足球的研究主要集中在对策研究、可持续发展、师资培养、课程开发、体育教学研究、顶层设计、校园足球文化、竞赛体系、后备人才培养等方面。这些研究从整体上的视角研究反映了校园足球发展的现状及问题,但研究青少年学生应具备的足球核心素养缺少详实的文献报道。因此,本研究运用文献资料、问卷调查以及数理统计等方法,建立山东省高中生足球核心素养测评体系,以山东省青少年校园足球特色学校的887名高中足球运动员为调查对象,分析山东省高中生足球核心素养的现状、存在的问题及影响因素,提出山东省高中生足球核心素养培养策略。研究结果表明:（1）山东省高中生足球核心素养测评体系由4个一级指标、15个二级指标、56个三级指标构成。测评体系CMIN/DF值为2.865,GFI值为0.911,CFI值为0.923,RMSEA值为0.062。山东省高中生足球核心素养调查问卷Cronbach’sα系数为0.951。（2）山东省高中生足球核心素养的平均分值为“3.79”,山东省高中生足球文化素养的平均分值为“3.82”,山东省高中生足球行为素养的平均分值为“4.01”,山东省高中生足球技能素养的平均分值为“3.48”,山东省高中生足球心理素养的平均分值为“3.85”。（3）山东省高中生足球核心素养主要存在以下问题:足球知识掌握不扎实;足球学习能力欠缺;足球运动自主性不高自律性较弱;足球基本技能水平较低;足球比赛能力不高;足球心理技能有待提升。（4）山东省高中生足球核心素养影响因子分析共萃取4个共同因子。“学校相关影响因子”因子载荷贡献率为24.638%;“制度环境影响因子”因子载荷贡献率为17.055%;“家长影响因子”因子载荷贡献率为16.027%;“个体影响因子”因子载荷贡献率为10.085%。研究得出以下结论:（1）实现足球运动员选拔手段的专业化,从根源上把控高中阶段足球人才质量;重视足球运动员的知识储备,提升高中运动员足球文化素养;注重足球运动员思想道德培养,提升高中运动员足球行为素养。（2）实现足球教练员训练方法科学化,调动高中足球运动员积极性;提高教练员的实际教学水平,提升高中运动员足球技能素养。（3）优化资金利用促进比赛交流,丰富高中足球运动员实战经验;建立队伍专业心理辅导,把控高中足球运动员心理素质,提升高中运动员足球心理素养。（4）落实政策实施情况,发挥制度监管作用,全面把控山东省高中生足球核心素养水平。
刘阳[6]（2020）在《非稳定状态力量训练对高中足球专项学生快速变向移动能力影响的实验研究》文中研究表明在足球比赛中足球运动员常常在高速中进行变向过人,在攻守转换时快速急停转换方向,在争夺球权时相互对抗,足球运动员在完成这些动作时身体重心都发生了改变,身体都处于一种非稳定状态。但是在给足球运动员制定体能训练计划时常常忽视这一点,这就导致球员训练内容与专项需求脱节。本文基于足球运动员在赛场上完成动作身体处于非稳定状态这个视角出发,探究非稳定状态下力量训练是否对足球运动员快速变向移动能力有影响以及非稳定状态下训练对比在稳定界面同等训练条件下传统力量训练对快速变向移动能力是否存在明显统计学意义上的差异,并分析产生这个结果的原因。通过此次研究,希望能够为广大足球工作者在为足球运动员制定体能训练计划时提供一点点参考价值。本次研究采用了多种研究方法,主要使用了实验法,以复旦大学附属中学青浦分校高一年级16名足球专项学生为实验对象,将16名学生分成两组,一组为实验组一组为对照组,为确保实验的科学性,实验前对两组队员进行反映足球运动员快速变向移动能力的5项指标进行测试,对实验前所测数据进行分析处理,经检验（P>0.05）表明两组无显着性差异。以此为基础,对两个组别青少年运动员进行力量训练,对照组运动员在稳定界面上进行传统力量训练,实验组队员在非稳定状态进行力量训练,进行为期12周的训练,每周安排3次训练,对这两组队员进行严格的训练监控,控制实验条件,经过12周训练后再对两组队员进行快速变向移动能力进行测试,通过使用SPSS对前后两次测试成绩数据进行组内和组间比较分析,最终得出以下结论:（1）对照组经过12周传统稳定界面力量训练后反映足球运动员快速变向移动能力的五项指标成绩虽然得到了一定的提高,但是通过对照组测试所得实验前后数据进行组内配对样本T检验发现P>O.O5,实验前后反映足球运动员快速变向移动能力的5项指标成绩并没有显着性差异,说明传统稳定界面力量训练对提升足球运动员快速变向移动能力的效果不明显。（2）实验组经过12周非稳定状态下力量训练后反映足球运动员快速变向移动能力的五项指标成绩有明显的提升,并且通过对实验组测试所得实验前后数据进行组内配对样本T检验发现P<O.O5,实验前后反映足球运动员快速变向移动能力的5项指标成绩具有显着性差异,说明非稳定状态下力量训练对提升足球运动员快速变向移动能力有着明显的效果。（3）虽然实验组队员和对照组队员经过12周实验后反映足球运动员快速变向移动能力的5项成绩均有提高,但是通过使用SPSS对实验组和对照组实验后成绩进行独立样本T检验发现五项指标P>0.05,实验后实验组成绩与对照组无显着性差异,说明12周同等负荷条件下非稳定状态力量训练和传统稳定界面力量训练对于提高足球运动员快速变向移动能力不具有显着性差异。
黎娜君[7]（2020）在《基于TOPSIS-RSR的2018年足球世界杯攻防实力综合评价研究》文中研究指明通过探究2018年足球世界杯16强球队攻防综合实力,了解世界足坛最新趋势,找出导致不同档次球队攻防实力差异的因素,了解16强球队攻防两端的优缺点,使得球队在训练过程中,可以借鉴16强球队的优点,并结合自身的实际情况,制定符合自身情况的训练方案。为此采用文献资料法、数理统计法等方法,利用TOPSIS-RSR对2018年俄罗斯世界杯参加淘汰赛的16强球队攻防实力进行排序和分档,进而实现对2018年世界杯16强球队攻防实力的综合评价。研究结果:（1）2018年世界杯16强球队中,6支球队偏防守反击打法,10支球队偏传控打法。16强球队,各大洲球队占比为:欧洲球队占比为63%;美洲球队占比为25%;中北美及加勒比海地区和亚洲球队分别为6%;没有非洲球队。（2）经单因素方差分析,16强各队首发11人平均年龄和前锋平均年龄、16强平均身高、体重、克托莱指数存在显着性差异。经多重比较分析,16强平均身高、体重、克托莱指数存在显着性差异。（3）攻防实力方面,Ci攻防>0.4329共4支球队;Ci攻防在0.3423-0.4329之间共8支球队;Ci攻防<0.3423共4支球队。（4）分档标准:Ci攻防>0.4329为第1档;Ci攻防在0.3423-0.4329之间为第2档;Ci攻防<0.3423为第3档。（5）不同档次球队进球、助攻、直塞球、射门得分率、传球成功率、拦截、重新获得控球权7项攻防指标存在显着性差异。结论:（1）防守反击型打法的球队取得较好的成绩,传控型球队在2018年俄罗斯世界杯上的表现差强人意;欧美足球依然主导着2018年俄罗斯世界杯的竞争格局,其足球水平优势明显。（2）第1档4支球队攻防实力最强,第2档8支球队攻防实力次之,第3档4支球队攻防实力最差。（3）高空进攻是破密集防守的重要方式和手段;短传配合的地面进攻难以破密集防守。（4）影响球队胜负的主要因素有中场球员进攻组织能力、定位球得分能力、各位置人员配置与战术打法的融合等。建议:（1）在选拔球员过程中,要着重考虑身高因素。（2）球队在训练中,要打好基本功和提高配合能力等。（3）教练员在比赛中要结合球队实际情况,制定与球队各个位置球员特点相匹配的战术,注重战术多样性,不要盲目追求控球率,同时要保证进攻效率。
邓飞[8]（2020）在《校园足球背景下，小学低年段“一对一”运控球价值发现及发展策略研究》文中研究指明为贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》,全面促进《中国足球中长期发展规划（2016-2050年）》、《中国足球协会2020行动计划》的落地实施,要求努力实现青少年足球人口大幅度增加,抓好青少年足球推广工作,加强学校体育工作,推进校园足球普及,促进青少年强身健体,全面发展,夯实国家足球事业人才基础。校园足球的目标是发展足球技能,增强体质健康,完善心理人格。小学低年段（6-8岁）正好是一名足球运动员运控球技术、球感;身体素质等发展的敏感期,这个阶段训练“一对一”运控球正好是发展队员足球技能及身体素质的最佳时期,同时心理健康也是校园足球发展的重要目标。校园足球训练“一对一”运控球,有利于足球技战术水平的提升,培养足球后备人才;有利于身体素质的改善和提升,提高学生健康水平;有利于校园足球的开展与普及,激发学生参与兴趣;有利于道德品质的培养与塑造,提升心理健康水平;有利于学生核心素养的培养。通过查阅各种书籍、文献、期刊、论文进行理论研究,并归纳研究成果及借鉴研究经验。总结关于训练低年段“一对一”运控球的理论策略。足球比赛“一对一”运控球分为两种情况。一、保护性“一对一”运控球,其目的是保护足球不被对手抢断,通过运控球找到传球的机会,特点是运球没有方向性。经过统计,比赛中出现次数较多,成功率较高。二、攻击性运球,目的是通过运球达到打乱对手的防守阵型,进行攻击性的传球或射门,经过统计比赛中成功率较低。通过实践中数据的对比,调查问卷的统计分析,总结“小学低年段”学生、家长、班主任对于足球“一对一”运控球训练的看法;透析“一对一”运控球在比赛中出现的失误原因,从各个层面分析得出,保护性运控球比赛中出现次数较多,教练员经过训练后比赛中成功率较高,训练有利于球员的身心发展与技能形成。攻击性“一对一”运球主要是由于比赛中的成功率不高,导致了教练员的不支持,从而训练中很少训练“一对一”运控球能力,不利于球员的身心素质及足球技能的发展。提高技能水平,发展身体素质,培养心理素质。明确足球比赛中“一对一”运控球两种情况的特点,目的。训练初期,通过游戏培养队员的学习兴趣。制定阶段性目标,增强队员的自信心,体验成功的快乐。合理的安排训练时间,进行针对性的专项身体素质训练。在遵守运动训练基本原则的情况下,进行大量的运控球技术技能的训练,提升球感,提高运球技术。合理安排训练计划,进行运球、射门、传球的组合训练。通过在训练中真实场景的模拟训练及比赛中教练员的鼓励,充分给予运动员大胆进行“一对一”的挑战,提高心理素质及技术的合理运用能力。
刁振宇[9]（2019）在《淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究》文中研究指明近年来,在国家有关政策地推动下,“校园足球”发展进入了快车道。但是,在小学足球教学领域,仍然存在一些问题与不足,影响了校园足球进一步发展。本研究聚焦小学足球教学内容和教学方法,通过准确界定小学生足球教学内容,丰富教学方法,转变教学理念,制定新的教学方案,并开展实验教学,记录实验班和对照班足球实验教学前后,小学生足球运动水平和身体素质能力的指标变化,分析评估实验教学价值,为提高小学生足球教学水平提供参考依据。本研究运用专家访谈法、问卷调查法等研究方法,对小学足球教学内容和方法进行调查,结果显示:（1）没有把足球技术教学作为教学重点,足球技术教学安排频次偏少。（2）教师授课过程中足球技术动作示范少,造成学生足球技术动作不规范。（3）对抗比赛教学以自由式比赛为主,教学效率比较低。（4）不重视小学生运动能力培养,没有开展专门的小学生身体协调性教学训练。（5）不重视小学生球感培养,没有开展系统的颠球教学训练。（6）足球教学方法单调,没有引入视频辅助教学方法。（7）学校领导和家长对足球的育人功能认识不足等等。通过广泛争取足球专家、教授的意见,借鉴国内外相关青少年足球教学研究成果,制定了新的小学生足球教学方案,并在张店区西六路小学开展了足球实验教学,对参与足球实验教学的学生进行了测试。经过两个学期实验教学发现,实验班小学生身体协调性、球感明显强于对照班;实验班小学生个人控球能力、传接球能力明显强于对照班;实验班小学生足球比赛能力明显强于对照班;实验班小学生的速度、耐力略逊于对照班;实验教学证明,实验班教学方案明显优于对照班。通过上述实验结果得出以下结论:（1）小学生10至12岁是提高身体协调性的最合适的年龄段,只要有目的开展教学,就能够取得事半功倍的效果。（2）将颠球、盘带球、行进间传接球、小范围对抗,作为小学生足球教学训练重要内容,对提高小学生足球水平有比较大的帮助。（3）视频教学法有利于小学生模仿学习足球技术动作,对提高小学生学习足球技战术水平有比较大的作用。通过做游戏的方法进行足球教学,可以培养小学生对足球的兴趣。根据以上结论,提出以下对策:（1）提高对小学生运动能力分阶段发展的认识,有针对性地制定教学计划。（2）明确把控球和传接球教学作为小学生足球教学的重点内容,寓教于乐,多方位开展校园足球活动。（3）加大教师示范动作的比重,全面推行视频教学法,在教学中多设计足球游戏,提高学生学习的兴趣,降低学习的难度。（4）建立并严格执行大课间足球活动和周末足球比赛制度。
石孝磊[10]（2019）在《“比赛教学法”在小学生足球课中的实验效果研究》文中研究指明足球运动是世界第一大运动,深受广大的人民群众喜爱。校园足球正在我国快速发展、迅速提高,其中青少年的培养是极其重要的因素之一。在2014年我国教育部最新出台的校园足球改革方案中,要求逐步建立健全从小学到大学的四级联赛机制。小学阶段的校园足球是其中重要的组成部分,也是培养学生运动技能和良好的锻炼习惯的重要时期。本研究结合小学生的特点,旨在探讨“比赛教学法”对足球教学的效果影响,尝试对足球项目通过比赛教学法的方式来进行教学实验研究,从而达到提高足球教学质量的目的,并为改革教学方法提供一定的参考。本文选择了四川省龙泉驿区北京大学成都附属小学五年级的男同学为实验对象,并随机确定其中一班为实验组,在实验前和实验后对各组实验对象进行实验数据的测试和记录。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,对实验前后的数据进行逻辑分析,得出以下结论:1.实验数据表明,在经过教学实验后,实验班的学生在五十米跑、一分钟仰卧起坐、以及8×50米往返跑中均有提高。且实验班成绩优于对照班学生成绩。2.实验数据表明,在经过教学实验后,实验班的学生在行进颠球、绕杆运球、运球踢准、绕杆跑、比赛这五项中进步明显。且绕杆运球、运球踢准、绕杆跑、比赛的成绩明显优于对照班。3.实验数据表明,在经过教学实验后,实验班的学生在运动参与度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣、自主学习中均有提高。且在这四项成绩中都明显优于对照班成绩。
二、对足球比赛中变速运球过人技术的分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对足球比赛中变速运球过人技术的分析（论文提纲范文）
（1）协调性训练对11-12岁足球运动员进攻技术影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于协调性的研究 |
| 2.1.1 协调性的概念 |
| 2.1.2 协调性的分类 |
| 2.1.3 协调性的意义 |
| 2.1.4 协调性的生理机制 |
| 2.1.5 足球进攻技术的概念 |
| 2.2 关于协调性训练在足球项目中的研究 |
| 2.2.1 国内有关协调性训练在足球项目的研究 |
| 2.2.2 国外有关协调性训练在足球项目的研究 |
| 2.3 关于协调性训练在小学足球方面存在的不足 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 跟踪调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前实验组与对照组测试指标的分析 |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组测试指标数据对比分析 |
| 4.2 实验前后实验组和对照组测试指标数据的分析 |
| 4.2.1 实验前后实验组测试指标数据对比分析 |
| 4.2.2 实验前后对照组测试指标数据对比分析 |
| 4.3 实验后实验组与对照组测试指标的分析 |
| 4.3.1 实验后实验组和对照组测试指标数据对比分析 |
| 4.4 协调性训练对各测试指标的影响和分析 |
| 4.4.1 协调性训练对1V1 运球过人技术的影响和分析 |
| 4.4.2 协调性训练对跑动脚内侧空中传球技术的影响和分析 |
| 4.4.3 协调性训练对折线运球射门技术的影响和分析 |
| 4.4.4 协调性训练对跑动射门技术的影响和分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 附录 B 实验实施具体方案 |
| 附录 C 协调性训练手段 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）“领会教学法”应用于初中足球教学的实证研究 ——以江苏省六合高级中学附中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策依据 |
| 1.1.2 现实依据 |
| 1.1.3 理论依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 领会教学法 |
| 2.1.2 初中足球教学 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 领会教学法的特点 |
| 2.2.2 领会教学法的研究现状 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.4 简要述评 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 研究结果 |
| 4.1 体质健康水平 |
| 4.1.1 实验前组间体质健康水平差异 |
| 4.1.2 实验后组内体质健康水平差异 |
| 4.1.3 实验后组间体质健康水平差异 |
| 4.2 足球技能水平 |
| 4.2.1 实验前组间技能水平差异 |
| 4.2.2 实验后组内技能水平差异 |
| 4.2.3 实验后组间技能水平差异 |
| 4.3 战术意识水平 |
| 4.3.1 实验前组间战术意识水平差异 |
| 4.3.2 实验后组内战术意识水平差异 |
| 4.3.3 实验后组间战术意识水平差异 |
| 4.4 体育学习兴趣 |
| 4.4.1 实验前体育学习兴趣 |
| 4.4.2 实验后体育学习兴趣 |
| 第五章 分析与讨论 |
| 5.1 体质健康水平 |
| 5.2 足球技能水平 |
| 5.3 战术意识水平 |
| 5.4 体育学习兴趣 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）领会教学法在小学足球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国外关于领会教学法的研究 |
| 2.1.1 国外关于领会教学法的初次探索 |
| 2.1.2 国外关于领会教学法的应用研究 |
| 2.2 国内关于领会教学法的研究 |
| 2.2.1 国内关于领会教学法理论的研究 |
| 2.2.2 国内关于领会教学法的应用研究 |
| 第三章 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 比赛观察法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第四章 领会教学法应用于小学足球教学的理论分析 |
| 4.1 领会教学法的教学模式 |
| 4.2 领会教学法应用于足球项目的主要思路 |
| 4.3 领会教学法与传统教学法的区别 |
| 第五章 领会教学法在小学足球教学中的实验设计 |
| 5.1 实验时间、地点及实验对象 |
| 5.2 实验步骤 |
| 5.3 实验条件控制 |
| 5.3.1 对于实验对象进行分配 |
| 5.3.2 对于实验变量的控制 |
| 5.3.3 避免实验者效应的产生 |
| 5.4 教学内容 |
| 5.5 实验指标的选取 |
| 5.5.1 身体素质测试指标及要求 |
| 5.5.2 足球技能实验测量指标及要求 |
| 5.5.3 足球比赛表现测试指标及要求 |
| 5.5.4 足球比赛表现测试方法与评分 |
| 5.6 足球课程中应用领会教学法的教学过程 |
| 5.6.1 进行足球比赛内容和规则的讲解 |
| 5.6.2 学生进行足球比赛/游戏的尝试练习 |
| 5.6.3 进行足球比赛/游戏练习 |
| 5.6.4 教师通过引出问题引发学生分析讨论 |
| 5.6.5 教师进行问题的反馈并归纳比赛练习要领 |
| 第六章 研究结果与分析 |
| 6.1 身体素质测试的结果与分析 |
| 6.2 足球运动技能水平测试的结果与分析 |
| 6.3 情境兴趣测试的结果与分析 |
| 6.4 足球比赛表现测试的结果与分析 |
| 6.5 足球基本知识与规则测试的结果与分析 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 体育情景兴趣量表 |
| 附件2 足球知识与规则测验 |
| 附件3 青少年足球技能测试场地及要求 |
| 附件4 对照组(传统教学法)教学进度 |
| 附件5 实验组(领会教学法)教学进度 |
| 附件6 领会教学法教案 |
| 附件7 传统教学法教案 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）山东省高中生足球核心素养养成策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究综述 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 山东省高中生足球核心素养测评体系构建 |
| 3.1.1 指标选取的原则 |
| 3.1.2 指标的产生 |
| 3.1.3 指标的筛选 |
| 3.1.4 测评体系指标的确定 |
| 3.1.5 测评体系指标权重的确定 |
| 3.2 山东省高中生足球核心素养现状调查分析 |
| 3.2.1 山东省高中生足球文化素养现状调查分析 |
| 3.2.2 山东省高中生足球行为素养现状调查分析 |
| 3.2.3 山东省高中生足球技能素养现状调查分析 |
| 3.2.4 山东省高中生足球心理素养现状调查分析 |
| 3.3 山东省高中生足球核心素养存在的问题 |
| 3.3.1 足球文化素养中存在的问题 |
| 3.3.2 足球行为素养中存在的问题 |
| 3.3.3 足球技能素养中存在的问题 |
| 3.3.4 足球心理素养中存在的问题 |
| 3.4 山东省高中生足球核心素养影响因素分析 |
| 3.5 山东省高中生足球核心素养培养策略研究 |
| 3.5.1 校园足球运动员选拔手段专业化,把控足球人才质量 |
| 3.5.2 重视校园足球运动员的知识储备,提升运动员足球文化素养 |
| 3.5.3 提高教练员的实际教学水平,提升运动员足球技能素养 |
| 3.5.4 足球教练员训练方法科学化,调动足球运动员积极性 |
| 3.5.5 重视足球运动员思想道德培养,提升运动员足球行为素养 |
| 3.5.6 优化资金利用促进比赛交流,丰富运动员实战经验 |
| 3.5.7 建立队伍专业心理辅导,提升运动员足球心理素养 |
| 3.5.8 落实政策实施情况,发挥制度监管作用 |
| 4 结论 |
| 5 参考文献 |
| 研究生期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 附录1 专家访谈提纲一 |
| 附录2 专家访谈提纲二 |
| 附录3 专家访谈提纲三 |
| 附录4 指标重要程度专家调查问卷 |
| 附录5 学生预问卷 |
| 附录6 学生调查问卷 |
| 附录7 探索性因子分析数据表 |
| 附录8 足球训练现状调查数据表格 |
（6）非稳定状态力量训练对高中足球专项学生快速变向移动能力影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题的目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 非稳定状态训练的相关研究 |
| 2.1.1 关于非稳定概念的研究 |
| 2.1.2 非稳定状态训练器械 |
| 2.1.3 非稳定状态训练的国外内研究现状 |
| 2.2 足球运动员快速变向移动能力研究现状 |
| 2.2.1 足球运动员快速变向移动能力概念相关界定 |
| 2.2.2 快速变向移动能力对足球运动员的重要性 |
| 2.2.3 足球运动员快速变向能力的影响相关因素 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数据统计法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 实验结果与分析 |
| 4.1.0 实验结果 |
| 4.1.1 非稳定状态训练原理 |
| 4.1.2 非稳定状态力量训练对足球运动快速变向移动能力影响分析 |
| 4.1.3 足球运动员核心肌肉群力量运行机制分析 |
| 4.2 实验组实验前后的数据差异显着性检验及分析 |
| 4.3 对照组实验前后的数据差异显着性检验及分析 |
| 4.4 实验后实验组和对照组的数据差异显着性检验及分析 |
| 4.4.1 非稳定状态力量训练与传统稳定界面力量训练的关系分析 |
| 4.5 实验理论与实验结果的关系 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（7）基于TOPSIS-RSR的2018年足球世界杯攻防实力综合评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 创新之处 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 攻防实力和综合评价的概念界定 |
| 2.2 足球比赛攻防实力评价研究 |
| 2.2.1 足球比赛进攻实力评价研究 |
| 2.2.2 足球比赛防守实力评价研究 |
| 2.3 RSR和 TOPSIS在足球比赛中的研究 |
| 2.3.1 RSR在足球比赛中的研究 |
| 2.3.2 TOPSIS在足球比赛中的研究 |
| 2.3.3 RSR结合TOPSIS在足球比赛中的研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 TOPSIS-RSR法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 2018年世界杯16强基本情况介绍 |
| 4.1.1 2018年世界杯赛制及对阵情况分析 |
| 4.1.2 2018年世界杯16强球队平均年龄对比分析 |
| 4.1.3 2018年世界杯16强球队平均身高、体重、克托莱指数对比分析 |
| 4.2 2018年世界杯16强攻防实力分析 |
| 4.2.1 2018年世界杯16强攻防实力分档 |
| 4.2.2 第一档球队攻防实力分析 |
| 4.2.3 第二档球队攻防实力分析 |
| 4.2.4 第三档球队攻防实力分析 |
| 4.2.5 不同档次球队攻防指标对比分析 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）校园足球背景下，小学低年段“一对一”运控球价值发现及发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 有利于足球技战术水平的提升,培养足球后备人才 |
| 1.2.2 有利于身体素质的改善或提升,提高学生健康水平 |
| 1.2.3 有利于校园足球的开展与普及,激发学生参与兴趣 |
| 1.2.4 有利于道德品质的培养与塑造,提升心理健康水平 |
| 1.2.5 有利于学生核心素养的培养 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.3.1 “一对一”运控球的相关研究 |
| 1.3.2 “一对一”攻防对抗的相关研究 |
| 1.3.3 青少年足球的培养策略相关研究 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 本研究的框架 |
| 2.研究的概念、对象及方法 |
| 2.1 相关概念诠释 |
| 2.1.1 诠释“小学低年段”的概念界定 |
| 2.1.2 诠释足球“1v1 控,运球”的概念 |
| 2.2 研究对象与方法 |
| 2.2.1 研究对象 |
| 2.2.2 研究方法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 问卷调查的统计与分析 |
| 3.1.1 运动员调查 |
| 3.1.2 家长 |
| 3.1.3 班主任 |
| 3.2 综合素质与项目开展的统计与分析 |
| 3.2.1 队员身体素质的统计与分析 |
| 3.2.2 队员心理测评的统计与分析 |
| 4.“一对一”运控球在足球竞赛中的失误及分析 |
| 4.1 “一对一”保护性运球失误与分析 |
| 4.1.1 常见的失误 |
| 4.1.2 数据分析 |
| 4.2 “一对一”攻击性运球失误及分析 |
| 4.2.1 常见的失误 |
| 4.2.2 训练中“一对一”运控球测试数据 |
| 4.3 “一对一”运控球失误原因分析 |
| 4.3.1 教练员教学与训练水平 |
| 4.3.2 运动员运控球技术及球感 |
| 4.3.3 运动员身体素质 |
| 4.3.4 运动员心理状况 |
| 5.“一对一”运控球能力的培养策略 |
| 5.1 明确足球比赛中“一对一”出现的两种情况及关系 |
| 5.1.1 “一对一”保护性运控球 |
| 5.1.2 “一对一”攻击性运球 |
| 5.1.3 “一对一”保护性运控球和攻击性运球的关系 |
| 5.2 初级接触阶段的培养策略 |
| 5.2.1 树立正确的学习意识,激发学生对足球的兴趣 |
| 5.2.2 充分发掘足球的游戏,调动学生练足球的情趣 |
| 5.2.3 体现学生的主体作用,增强学生对足球的信心 |
| 5.2.4 制定短期的阶段目标,让学生体验成功的喜悦 |
| 5.2.5 规划训练的难度层次,递进式的进行训练挑战 |
| 5.3 技术提升阶段的培养策略 |
| 5.3.1 规划技术训练,使练与用趋于合理性 |
| 5.3.2 合理安排时间,夯实基础的身体素质 |
| 5.3.3 重视组合练习,应接多种技术的组合 |
| 5.3.4 遵循运动规律,恪守运动训练的原则 |
| 5.3.5 区分训练与赛前,合理安排训练计划 |
| 5.4 模拟比赛阶段的培养策略 |
| 5.4.1 通过模拟的练习,克服临场心理障碍 |
| 5.4.2 通过比赛的锻造,提高实际运用能力 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策支持 |
| 1.1.2 现实需要 |
| 1.1.3 区位优势 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的对象与方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.2.1 文献资料法 |
| 1.3.2.2 专家访谈法 |
| 1.3.2.3 问卷调查法 |
| 1.3.2.4 数理统计法 |
| 1.3.2.5 实验法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 研究的创新 |
| 1.4.2 研究的不足 |
| 2 研究的理论基础与文献综述 |
| 2.1 足球教学内容和方法概念界定 |
| 2.1.1 足球教学的内涵与外延 |
| 2.1.2 足球教学内容界定 |
| 2.1.3 足球教学方法界定 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 “科化足球训练法”理论 |
| 2.2.2 运动能力分阶段理论 |
| 2.2.3 肌肉记忆理论 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.3.1 国内关于对小学生足球教学内容及教学方法的研究 |
| 2.3.2 国外关于对青少年足球教学内容及教学方法的研究 |
| 2.3.3 国内外关于对青少年足球教学内容及教学方法的研究小结 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 对张店区小学足球课教学内容和方法现状调查分析 |
| 3.1.1 对张店区小学足球课教学内容基本情况的调查分析 |
| 3.1.2 对张店区小学足球教学方法的情况调查分析 |
| 3.1.3 对张店区小学足球教学基本理念的调查分析 |
| 3.1.4 张店区小学足球教学内容和方法存在的问题小结 |
| 3.2 实验教学实施过程 |
| 3.3 实验结果测试与分析 |
| 3.4 实验结果评估与分析 |
| 3.4.1 实验班摸底测试与期中测试成绩对比与评估分析 |
| 3.4.2 实验班期中测试与期末测试成绩对比与评估分析 |
| 3.4.3 实验班摸底测试与期末测试成绩对比与评估分析 |
| 3.4.4 对照班摸底测试与期末测试成绩对比与评估分析 |
| 3.4.5 实验班与对照班在摸底测试和期末测试成绩对比与评估分析 |
| 3.4.6 实验班与对照班期末足球比赛成绩对比与评估分析 |
| 3.4.7 实验班与对照班足球教学方案对比与评估分析 |
| 4 结论与对策 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 对策 |
| 附录 |
| 附录1 淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究调查问卷效度检验 |
| 附录2 《淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究的调查问卷1》 |
| 附录3 《淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究的调查问卷2》 |
| 附录4 《淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究的调查问卷3》 |
| 附录5 淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究的《专家访谈提纲》及专家名单 |
| 附录6 身体素质训练方法 |
| 附录7 行进间传接球训练方法 |
| 附录8 盘带球技术训练方法 |
| 附录9 对抗教学训练方法 |
| 附录10 实验班测试成绩记录表(1) |
| 附录11 实验班测试成绩记录表(2) |
| 附录12 对照班测试成绩记录表(1) |
| 附录13 对照班测试成绩记录表(2) |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（10）“比赛教学法”在小学生足球课中的实验效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 校园足球开展的政策依据 |
| 1.1.2 足球教学是青少年足球活动开展的基础 |
| 1.1.3 以“终身体育”、“健康体育”、“快乐体育”等教育理念和思想为依据 |
| 2.研究的目的与意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论意义 |
| 2.2.2 实践意义 |
| 3.文献综述 |
| 3.1 学生特征界定 |
| 3.1.1 水平三学生的界定 |
| 3.1.2 水平三学生的生理特征 |
| 3.1.3 水平三学生的心理特征 |
| 3.2 国内外研究现状 |
| 3.2.1 国内研究综述 |
| 3.2.2 比赛教学法概述 |
| 3.2.3 国内比赛教学法的相关研究 |
| 3.2.4 国外研究综述 |
| 4.研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 实验研究法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5.实验结果分析与讨论 |
| 5.1 学生实验前后对体质健康的影响 |
| 5.1.1 实验前实验班和对照班体质健康水平差异情况 |
| 5.1.2 实验后对照班体质健康水平差异情况 |
| 5.1.3 实验后实验班体质健康水平差异情况 |
| 5.1.4 实验后实验班和对照班体质健康水平差异情况 |
| 5.2 学生实验前后足球技能水平差异情况 |
| 5.2.1 实验前实验班和对照班足球技能水平差异情况 |
| 5.2.2 实验后对照班足球技能水平差异情况 |
| 5.2.3 实验后实验班足球技能水平差异情况 |
| 5.2.4 实验后实验班和对照班足球技能水平差异情况 |
| 5.3 学生实验前后体育学习兴趣的差异情况 |
| 5.3.1 实验前实验班和对照班体育学习兴趣差异情况 |
| 5.3.2 实验后实验班和对照班体育兴趣差异情况 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、对足球比赛中变速运球过人技术的分析（论文参考文献）
- [1]协调性训练对11-12岁足球运动员进攻技术影响的实验研究[D]. 鲁恩川. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]“领会教学法”应用于初中足球教学的实证研究 ——以江苏省六合高级中学附中为例[D]. 时亮. 南京体育学院, 2020(11)
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]领会教学法在小学足球教学中的应用研究[D]. 谈水泉. 华南理工大学, 2020(02)
- [5]山东省高中生足球核心素养养成策略研究[D]. 许华双. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]非稳定状态力量训练对高中足球专项学生快速变向移动能力影响的实验研究[D]. 刘阳. 上海体育学院, 2020(01)
- [7]基于TOPSIS-RSR的2018年足球世界杯攻防实力综合评价研究[D]. 黎娜君. 吉林体育学院, 2020(03)
- [8]校园足球背景下，小学低年段“一对一”运控球价值发现及发展策略研究[D]. 邓飞. 武汉体育学院, 2020(06)
- [9]淄博市张店区小学足球教学内容和教学方法的实验研究[D]. 刁振宇. 山东大学, 2019(03)
- [10]“比赛教学法”在小学生足球课中的实验效果研究[D]. 石孝磊. 四川师范大学, 2019(02)